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      大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告

      時(shí)間:2025-03-04 09:50:16 雪桃 報(bào)告 我要投稿
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      大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告(精選10篇)

        在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么一般報(bào)告是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編精心整理的大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

      大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告(精選10篇)

        大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告 1

        近來(lái),廣東個(gè)別高校連續(xù)發(fā)生了多起學(xué)生自殺事件,引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。為全面了解廣東大學(xué)生目前的身心健康狀況,促進(jìn)學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育,推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)建設(shè),廣東省省情調(diào)查研究中心對(duì)全省部分本科院校的在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,從學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)環(huán)境、就業(yè)壓力、感情問(wèn)題、人際關(guān)系、家庭狀況等方面全面審視大學(xué)生目前的心理健康狀況。

        調(diào)查顯示,廣東大學(xué)生存在一定的心理健康隱患,形勢(shì)不容樂(lè)觀,而大部分學(xué)校的心理健康教育機(jī)制落后,工作乏力。

        一、廣東大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)狀況

        1、從總體上來(lái)看,廣東大學(xué)生對(duì)自己并不太自信。

        在對(duì)大學(xué)生你是否覺(jué)得自信的調(diào)查中,有47%的人選擇了非常自信和自信,而53%的人選擇了有時(shí)不太自信,不自信甚至自卑。女生的不自信比例明顯高于男生,女性的心理普遍脆弱、敏感,致使不自信的因素相對(duì)男性更多一些,若不加以疏導(dǎo)和防范,出現(xiàn)意外的幾率會(huì)更高。

        對(duì)你是否認(rèn)為自己是一個(gè)有價(jià)值的人的調(diào)查結(jié)果顯示,67.1%的學(xué)生認(rèn)為自己與他人不相上下。這其實(shí)也是一種不太自信的表現(xiàn)。

        2、廣東大學(xué)生最想改變的是知識(shí)。

        3、廣東大學(xué)生心態(tài)不輕松。

        在你覺(jué)得目前壓力大嗎的選項(xiàng)中,選擇大和快要崩潰的占有39.4%,同樣女生的比例高于男生。其中大四學(xué)生和研究生選擇這兩項(xiàng)的比例明顯高于低年級(jí)的學(xué)生。在上學(xué)后遇到的最大挫折調(diào)查中,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)太激烈選擇率最高,道出了廣東大學(xué)生不輕松的兩個(gè)主要原因。

        4、廣東大學(xué)生對(duì)物質(zhì)條件基本滿意。

        5、廣東部分大學(xué)生情緒低落

        在你認(rèn)為自己常處在哪種情緒中的調(diào)查中,26.3%的人選擇了郁悶、無(wú)聊、煩躁;而對(duì)你的日常生活方式評(píng)價(jià)的調(diào)查中,65.9%的人選擇了很一般和枯燥。

        二、廣東大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境狀況

        1、大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重

        2、大學(xué)生的作弊明顯減少

        在你考試作弊嗎調(diào)查中,只有1.3%的人選擇經(jīng)常作弊,17.9%的人選擇偶爾作弊或公共課作弊,從不作弊的人達(dá)69.5%。

        3、大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間多選擇上網(wǎng)或打游戲

        你在業(yè)余時(shí)間主要做什么的調(diào)查顯示,38.3%的人選擇了上網(wǎng)或打游戲。上網(wǎng)已經(jīng)成為了多數(shù)學(xué)生課余生活的最愛(ài),但過(guò)于沉迷網(wǎng)絡(luò)、容易產(chǎn)生很多心理疾病。在實(shí)地調(diào)查中,大部分上網(wǎng)的男同學(xué)都是在打游戲,其中不乏暴力、血腥、色情的,上網(wǎng)聊天也是大學(xué)生發(fā)泄情緒的主要方式,正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校面臨的一個(gè)重大課題。

        三、廣東大學(xué)生的愛(ài)情觀

        1、大學(xué)生對(duì)愛(ài)情信心不足

        通過(guò)你如何看待大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),53.9%的同學(xué)認(rèn)為戀愛(ài)的主要目的是滿足心理和生理需要、打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光和隨大流,不落伍,只有46.1%的人是因?yàn)榍榈缴钐幎x擇人生伴侶。在你對(duì)校園愛(ài)情的未來(lái)怎么看的選擇中,有31.1%的人把票投給了無(wú)疾而終和社會(huì)太現(xiàn)實(shí),畢業(yè)各自飛,其中高年級(jí)的學(xué)生投這一項(xiàng)的比例高出低年級(jí)很多。有超過(guò)47%的人認(rèn)為只要雙方努力,將來(lái)會(huì)在一起。

        2、大學(xué)生渴望獲得愛(ài)情

        學(xué)校仍舊是學(xué)生心中的戀愛(ài)天堂,在你在學(xué)校會(huì)選擇什么人做你的愛(ài)情另一方調(diào)查中,只有8.8%的同學(xué)選擇不會(huì)談戀愛(ài)。有66.5%的同學(xué)選擇志向相象,趣味相投。

        3、大學(xué)生的性觀念依舊保守

        盡管有些媒體對(duì)女大學(xué)生議論紛紛,我們的這項(xiàng)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn),大學(xué)生性觀念依舊保守。你大學(xué)期間是否有性生活的調(diào)查中,有超過(guò)88.2%的選擇了沒(méi)有,這其中包括了105名碩士研究生。結(jié)果可能會(huì)有誤差,但我們看到大學(xué)生對(duì)待性的態(tài)度還是比較謹(jǐn)慎的。在你從什么途徑了解到性知識(shí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),53.2%的人的性知識(shí)是通過(guò)旁門(mén)左道和同學(xué)談?wù)撝蝎@得的,只有41.8%的人是從課程和書(shū)籍中學(xué)習(xí)到的,即使在改革開(kāi)放前沿的廣東,大學(xué)生在性教育方面依然落后,這不能不引起我們的思考。

        四、大學(xué)生的人際關(guān)系狀況

        1、同學(xué)關(guān)系比較健康

        在你與同學(xué)關(guān)系如何的調(diào)查時(shí),超過(guò)89.3%的人認(rèn)為相處融洽,只有10.7%的人承認(rèn)會(huì)偶爾發(fā)生矛盾。從整體上看同學(xué)之間的關(guān)系還是比較健康的,但交往的主動(dòng)性欠缺,64.5%認(rèn)為與別人交往一般喜歡、無(wú)所謂。

        2、大學(xué)生普遍個(gè)性獨(dú)立但也珍惜友誼

        在你遇到挫折的時(shí)候依賴朋友嗎和是否擔(dān)心朋友不喜歡和自己一起的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分的同學(xué)會(huì)參考同學(xué)朋友的.意見(jiàn),但會(huì)以自己為主去解決問(wèn)題。有47.1%的同學(xué)擔(dān)心朋友不喜歡和自己一起。

        3、大學(xué)生遇到心理問(wèn)題交流途徑少

        如果你遇到不順心的事,如何解決,54.2%的同學(xué)選擇了強(qiáng)忍和逆來(lái)順受,而選擇找父母傾訴和找心理咨詢機(jī)構(gòu)的僅占8%。

        五、廣東大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)

        1、大學(xué)生畢業(yè)后的首選是就業(yè)

        在你希望畢業(yè)后的去向是什么的調(diào)查中,65.7%選擇了就業(yè), 28.4%的人選擇出國(guó)或繼續(xù)深造,很多同學(xué)表示,希望在工作的過(guò)程中,再尋找合適的機(jī)會(huì)深造。

        2、廣東大學(xué)生就業(yè)態(tài)度比較端正

        在畢業(yè)后找什么樣的工作調(diào)查中,選擇有發(fā)展空間、符合自己專長(zhǎng)的占67.8%, 社會(huì)地位高、收入高的選擇率相對(duì)低一些,占23.1%。無(wú)所謂,找到先呆著、要我就不錯(cuò)了只占 9.1%。

        六、高校心理健康教育及輔導(dǎo)狀況

        在是否參加學(xué)校心理健康課程的調(diào)查中,只有3.6%的人經(jīng)常參加,不知道或沒(méi)參加的比率高達(dá)69.8%。而是否去過(guò)學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)的調(diào)查中,經(jīng)常去的比率低至0.8%,92.6%的人表示沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或沒(méi)去過(guò)。

        七、廣東大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

        1、大學(xué)生不太關(guān)注社會(huì)公益

        調(diào)查顯示,學(xué)生經(jīng)常參加社會(huì)公益活動(dòng)的僅為12.4%,有87.6%偶爾參加和基本上不參加。

        2、大學(xué)生普遍反對(duì)用極端的方式解決問(wèn)題

        在你如何看待學(xué)生自殺事件調(diào)查中,非常鄙視自殺之人,對(duì)不起父母和社會(huì)的栽培共有496人選擇了該項(xiàng),排在首位。

        3、大學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任的意識(shí)較強(qiáng)。

        廣東大學(xué)生在最后一題大學(xué)生應(yīng)該履行哪些社會(huì)責(zé)任的調(diào)查中,普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)得起父母的栽培,努力成才,努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),成為人才,報(bào)答社會(huì),經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐,幫助他人和熱心參加公益活動(dòng),說(shuō)明大學(xué)生在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任方面擁有良好的意識(shí)。但關(guān)鍵是要付諸實(shí)踐。

        大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告 2

        一項(xiàng)對(duì)福州4所高校360名2000級(jí)新生進(jìn)行的心理健康水平問(wèn)卷調(diào)查顯示,新生群體的心理健康水平略低于一般人群,尤其在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)等癥狀上表現(xiàn)顯著。

        這次調(diào)查是福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院心理咨詢中心日前在福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等4所高校同時(shí)進(jìn)行的。調(diào)查使用的是心理衛(wèi)生自評(píng)量表(scl—90),該量表共90個(gè)項(xiàng)目,包括軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等10個(gè)癥狀因子,涉及感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面。調(diào)查時(shí)以班級(jí)為單位進(jìn)行集體測(cè)查,調(diào)查表由學(xué)生自填,統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)和方法。

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),新生在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐懼、偏執(zhí)及總均分等項(xiàng)目上均高于全國(guó)常模,具體表現(xiàn)在“過(guò)分擔(dān)憂”、“感到苦悶”、“難以入睡”、“感到對(duì)別人神經(jīng)過(guò)敏”、“容易煩惱和激動(dòng)”、“感到難以完成任務(wù)”等方面。而女生的心理健康水平又比男生差一些,在軀體化、焦慮、恐懼3個(gè)項(xiàng)目上的差異達(dá)到顯著水平。

        策劃這項(xiàng)調(diào)查的福建師大教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院三年級(jí)學(xué)生、學(xué)院心理咨詢中心主任蔡旭認(rèn)為,導(dǎo)致這種狀況可能與福州高校新生的身心發(fā)展特點(diǎn)及他們所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。

        他分析說(shuō),從個(gè)體身心發(fā)展的角度看,大學(xué)新生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變時(shí)期。這一階段任務(wù)艱巨,自豪感與自卑感的矛盾沖突,強(qiáng)烈交往的需要與孤獨(dú)感的矛盾沖突,理想與現(xiàn)實(shí)的.矛盾沖突等一系列問(wèn)題,存在于每一位大學(xué)新生的心中。這些矛盾沖突存在過(guò)于強(qiáng)烈和持久,在遭遇某種刺激(如人際挫折、學(xué)習(xí)挫折)時(shí),就容易出現(xiàn)心理障礙,影響個(gè)體的健康發(fā)展。

        從個(gè)體生活環(huán)境來(lái)看,當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,生長(zhǎng)在沿海改革開(kāi)發(fā)前沿地區(qū)的福州高校新生,他們所受到的來(lái)自外部社會(huì)環(huán)境因素的影響較大,也較為復(fù)雜。新舊觀念的碰撞、對(duì)多元價(jià)值趨向的無(wú)所適從,這不僅進(jìn)一步加劇了他們迅速成長(zhǎng)中原已產(chǎn)生的各種矛盾沖突,而且極有可能引發(fā)新的矛盾沖突和心理壓力,從而導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

        從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看,新生們?cè)谥袑W(xué)時(shí)形成的優(yōu)勢(shì)消失,“中心”地位受到威脅,使之產(chǎn)生失落感和恐懼感。此外,當(dāng)代大學(xué)新生中,獨(dú)生子女占了很大的比重。獨(dú)生子女常常帶有強(qiáng)烈的自我中心意識(shí),缺乏社會(huì)鍛煉,心理較為脆弱、敏感。

        至于女生的心理健康問(wèn)題較男生嚴(yán)重,特別是軀體化、焦慮、恐懼等癥狀明顯高于男生。這可能與女生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)及家長(zhǎng)的教育方式有關(guān)。一方面,青少年時(shí)期身心發(fā)展的飛速變化帶給女生的心理困擾和適應(yīng)問(wèn)題比男生多,女生更容易產(chǎn)生緊張感和不安感;另一方面,家庭教育中父輩們往往對(duì)女孩的關(guān)心、保護(hù)比男孩更多一些,容易導(dǎo)致女孩優(yōu)柔寡斷、膽怯、敏感的個(gè)性特點(diǎn)。

        針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果及成因分析,作為一個(gè)“過(guò)來(lái)人”,蔡旭同學(xué)給新生們提出了具體建議:為了盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活,新生應(yīng)積極調(diào)整心態(tài),對(duì)自己要有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。不因生活環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生失望感;不因人際關(guān)系不適應(yīng)而產(chǎn)生孤獨(dú)感;不因在中學(xué)時(shí)的優(yōu)勢(shì)消失而產(chǎn)生失落感;不因?qū)W(xué)校管理制度不適應(yīng)而產(chǎn)生壓抑感。當(dāng)然,學(xué)校也應(yīng)盡快建立和完善心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu),通過(guò)舉辦有關(guān)的心理健康講座、心理咨詢等活動(dòng),幫助新生入學(xué)后盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

        大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告 3

        一、前言

        隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,人際關(guān)系也變得越來(lái)越復(fù)雜;由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,知識(shí)爆炸性地增加,迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新;“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”,人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題。對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題,理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題,人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。如何使他們避免或消除以上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙,增進(jìn)身心健康,以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育,就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題。

        二、心理健康的定義

        從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會(huì),與社會(huì)保持同步。

        三、報(bào)告摘要

        此報(bào)告主要針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查,主要圍繞學(xué)習(xí)、情感、就業(yè)、人際交往四方面展開(kāi),本調(diào)查報(bào)告寫(xiě)于到20xx年12月18日。調(diào)查范圍為陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系和機(jī)電工程系。

        四、調(diào)查方式

        此次調(diào)查,我們選擇在本系的管理工程系和機(jī)電工程系進(jìn)行調(diào)查,男女生比例為1:1。采取抽樣調(diào)查的方法,調(diào)查方式為問(wèn)卷調(diào)查。在此次調(diào)查中,我們小組針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行走訪式調(diào)查,在調(diào)查訪問(wèn)中,我們對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行了具體分工,在分工中,由男生負(fù)責(zé)50份問(wèn)卷,女生負(fù)責(zé)50份問(wèn)卷,回收率為98,問(wèn)卷回收后,將問(wèn)卷整編編號(hào),1-49份是女生問(wèn)卷,50-98為男生問(wèn)卷。由組長(zhǎng)召開(kāi)小組分析會(huì)議,并將會(huì)議討論結(jié)果進(jìn)行整理和歸納。

        五、調(diào)查結(jié)果

        1、學(xué)習(xí)方面

        大學(xué)生在經(jīng)歷了高中的煉獄后,如釋重負(fù),沒(méi)有了以往堆積如山的作業(yè),獲得了自由身。而問(wèn)題是,在高中時(shí)期,生活學(xué)習(xí)的唯一使命是高考,而本身對(duì)自己人生的方向缺少把握的同學(xué)在沒(méi)有了高考這一目標(biāo)后,忽然不知該何去何從。又由于在高考結(jié)束后到大學(xué)開(kāi)始的長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的假期里,昔日緊張忙碌的心逐漸松散。在泡沫偶像劇、網(wǎng)絡(luò)游戲中逐漸消磨了曾經(jīng)飽滿的心。到了大學(xué),由于教學(xué)方式的改變,新生們不僅無(wú)心學(xué),“60分萬(wàn)歲”的消極思想,更更不知如何學(xué)。又加上高中老師灌輸?shù)摹按髮W(xué)不用學(xué)習(xí)”引得新生們不以學(xué)業(yè)為重。我們發(fā)現(xiàn)男女生的不同,女生在大學(xué)中會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大,而男生沒(méi)有感到學(xué)習(xí)壓力大,其中有7.5的男生覺(jué)得無(wú)壓力。對(duì)在本校就讀,有56.5的同學(xué)表示對(duì)自己喜歡,有37.1的同學(xué)不喜歡,有1.7的同學(xué)認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。在對(duì)大學(xué)生當(dāng)前的壓力來(lái)源調(diào)查中顯示,有49.6的同學(xué)將學(xué)習(xí)壓力放在首位。由以上數(shù)據(jù)不難看出,當(dāng)今大學(xué)生在入學(xué)時(shí),還是有部分同學(xué)能較快適應(yīng)新生活,并確立明確的目標(biāo)。其中也不乏存在較大一部分未能很好地適應(yīng)新環(huán)境,在一段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里才找到什么是自己要的。在對(duì)自身的專業(yè)選擇上,很多同學(xué)都表示滿意當(dāng)前專業(yè),并都能認(rèn)真鉆研自己的專業(yè)知識(shí),認(rèn)真對(duì)待。而對(duì)自身專業(yè)不滿的同學(xué)亦坦言在了解了自身的專業(yè)特點(diǎn)后,也能發(fā)現(xiàn)個(gè)中樂(lè)趣,現(xiàn)在能認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于已轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué),情況不容樂(lè)觀。這些同學(xué)坦言轉(zhuǎn)專業(yè)后并沒(méi)有增加學(xué)習(xí)積極性。由此,問(wèn)題的關(guān)鍵在于同學(xué)是否有想法要把自己的學(xué)習(xí)搞好,而不在于專業(yè)是否喜歡。因此興趣是可以培養(yǎng)的。對(duì)于學(xué)習(xí)壓力重,也從另一方面表明現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)回事,認(rèn)真對(duì)待之。

        2、情感方面

        到了大學(xué)生這個(gè)年齡層,其情感正處于成熟和不成熟的過(guò)度階段,而愛(ài)情至于現(xiàn)今大學(xué)生究竟為何物,且看調(diào)查數(shù)據(jù)。在如何看待大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)時(shí),有30是為了滿足心理需要,30是為了調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力,30是為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光,僅僅只有10的學(xué)生是情到深處才談戀愛(ài)的。男生女生不相上下。當(dāng)問(wèn)到曾為戀愛(ài)與其他關(guān)系產(chǎn)生不快情緒嗎?20的男生會(huì),而女生為40。可見(jiàn)兩極分化很嚴(yán)重。 3、人際交往

        統(tǒng)計(jì)表明,大學(xué)生人際關(guān)系困擾總檢出率為53.57,其中輕度人際關(guān)系困擾者占38.51,嚴(yán)重困擾者占15.06,只有明顯障礙者占1.43。在同別人鬧別扭時(shí)能主動(dòng)道歉的占90以上。在同陌生人交往時(shí)能找到主動(dòng)找到話題的同學(xué)占34.6,能找到話題但要一段時(shí)間的同學(xué)占17.9。為了和大家和睦相處不會(huì)固持己見(jiàn),偶爾放棄自己的觀點(diǎn)以迎合大家的同學(xué)占71.3。女生之間鬧別扭率達(dá)到70,男生僅僅為20。當(dāng)和朋友之間的友誼出現(xiàn)裂縫時(shí),小部分女生會(huì)選擇立即斷交,而小部分男生會(huì)選擇“以其人之道還治其人之身”。當(dāng)遇到困難時(shí),女生有45.7會(huì)向知心朋友求救,而男生只有4會(huì)向知心朋友求救,這也可以看出女生更需要知心朋友。

        4、就業(yè)方面在大學(xué)中,就業(yè)壓力比較大。90的人都認(rèn)為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)太激烈,僅10的人認(rèn)為無(wú)所謂。

        六、調(diào)查中反映的大學(xué)生容易出現(xiàn)的不良心理

        1、緊張與焦慮

        ①、生活環(huán)境的改變引起的挫折心理

        ②、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良產(chǎn)生的心理困擾

        ③、人際交往不適引發(fā)的'心理失衡

        ④、人生規(guī)劃的不確定性產(chǎn)生的焦慮心理

        2、浮躁與急功近利

        3、失落與沮喪

        4、自卑與退縮

        5、空虛與倦怠

        七、對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的原因分析、客觀方面與中學(xué)比,大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。

        1、學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí),目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備;大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識(shí),目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)專門(mén)人才。

        2、生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷,但也有新生仍然是上學(xué)到學(xué)校,放學(xué)同家人居住在一起。進(jìn)入大學(xué)后,班集體成為主要生活環(huán)境,宿舍成了主要的生活區(qū),日常生活全要自理,這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來(lái)說(shuō),確實(shí)是個(gè)難題。這種變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力。

        3、人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜。大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中,從小學(xué)到中學(xué),都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年,天天相見(jiàn)。熟悉的面孔、相似的語(yǔ)言、習(xí)俗,構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境。跨進(jìn)大學(xué),周圍的人來(lái)自不同地區(qū),素昧平生,語(yǔ)言、習(xí)俗各不相同;同學(xué)間由原來(lái)的熱熱鬧鬧、親密無(wú)間變得陌生,有想法也難以啟齒。這對(duì)年齡僅有十八十九歲的新生來(lái)說(shuō),是極不習(xí)慣的,因此,每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同學(xué),會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

        4、對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動(dòng)多是在老師指導(dǎo)下開(kāi)展,由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。大學(xué)強(qiáng)凋?qū)W生的自我管理,班里事情多,社團(tuán)活動(dòng)多,學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外,還要擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作,關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活,缺乏工作主動(dòng)性,在其位又不知如何謀其政,感到壓力大。

        5、未來(lái)的不確定性。大部分的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)未來(lái)進(jìn)行及早的規(guī)劃,以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力,適應(yīng)社會(huì)。可是自己是規(guī)劃在哪里呢?對(duì)于未來(lái)的不確定性,沒(méi)有目標(biāo),找不到方向,缺乏動(dòng)力,自己的長(zhǎng)處短處何在?要怎樣發(fā)展?該走那條路等問(wèn)題是他們甚為苦惱。主觀方面對(duì)物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨(dú)立意識(shí)發(fā)生著矛盾;日益增強(qiáng)的自主自立意識(shí)與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。

        1、盲目自滿與自我陶醉。因?yàn)榭既×舜髮W(xué),老師表?yè)P(yáng),同學(xué)羨慕,親友夸獎(jiǎng),父母慶賀,部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,終日悠哉游哉,認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子,大學(xué)里成績(jī)也不會(huì)差,從而放松了對(duì)自己的要求,盲目自滿。

        2、失望與失寵感。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過(guò)于理想化、神秘化,入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大,因而產(chǎn)生失望感,有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子,是家庭與學(xué)校的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象,進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了,就會(huì)產(chǎn)生失寵感。

        3、松氣情緒與歇腳心理。有的同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗,長(zhǎng)期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,心理上得到了滿足,生理上希望得到休整。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明,適應(yīng)能力不強(qiáng),競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)也有所減弱,便產(chǎn)生了“松口氣,歇歇腳”的心理,再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了。

        4、畏首畏尾。因?yàn)榄h(huán)境變化而瞻前顧后,畏縮不前,社會(huì)活動(dòng)不參加,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不光顧。整日除了上課之外,無(wú)所事事,生活單一,精神倦怠。在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事,做事懶散,湊合著打發(fā)時(shí)光。

        5、有些大學(xué)生不知如何處理與異性的關(guān)系,對(duì)男女交往過(guò)分敏感,從而使正常的異性交往不能自然進(jìn)行;有的大學(xué)生則過(guò)快地將同學(xué)關(guān)系發(fā)展成戀愛(ài)關(guān)系,過(guò)早地沉溺于“兩人世界”。也有的大學(xué)生陷入單相思而不能自拔,由此產(chǎn)生情感沖突。

        6、部分學(xué)生把兼職賺錢(qián)看得過(guò)重,常常為了兼職賺錢(qián)而遠(yuǎn)離自己的專業(yè)學(xué)習(xí),無(wú)法靜下心來(lái)鉆研學(xué)問(wèn),耽誤了過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

        八、對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的解決措施人的心理素質(zhì)不是天賦的,而是取決于后天的教育與訓(xùn)練,教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。

        1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。

        2、開(kāi)展大一新生心理健康調(diào)查,做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。

        3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。

        4、開(kāi)設(shè)心理教育必修課,增強(qiáng)自我教育能力。

        5、加強(qiáng)校園文化建設(shè),為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。

        6、建立科學(xué)的生活方式。

        7、加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)

        九、結(jié)束語(yǔ):

        二十一世紀(jì)的晨鐘已經(jīng)敲響,在這新舊世紀(jì)交替之際,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是時(shí)代賦予高等學(xué)校的歷史重任。我們應(yīng)該反思以往的教育工作,人們往往偏重的是科技文化、學(xué)識(shí)才能素質(zhì),而較為忽視的是思想道德素質(zhì),特別是心理素質(zhì),即使在比較注重思想教育工作的今天,仍未對(duì)心理健康教育這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視,其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問(wèn)題,嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序,影響了人才的整體素質(zhì),阻礙了高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn),給國(guó)家?guī)?lái)無(wú)可挽回的損失。因此,保持健康的心態(tài),不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展,良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造,而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變、的世紀(jì),面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界,未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此,就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來(lái),不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū),更新觀念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng),迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!

        大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告 4

        一直以來(lái),大學(xué)生都認(rèn)為是受命運(yùn)青睞的天之驕子,具備了各方面的良好素質(zhì),是優(yōu)秀的代名詞。但是,現(xiàn)實(shí)卻不是這樣,越來(lái)越多的大學(xué)生存在各種各樣的心理問(wèn)題,潛伏著心理危機(jī)。比如,缺乏自信,自卑感強(qiáng),情緒低落,感情脆弱,耐挫能力及社會(huì)適應(yīng)能力差,人際交往有障礙,等等。

        與眾多大學(xué)生一樣,我在這過(guò)去的一年里也遇到了各種各樣的心理問(wèn)題。剛剛考上大學(xué),每一個(gè)大一新生都會(huì)有一種自豪感,我也一樣。興致勃勃的來(lái)到了自己考上的大學(xué),對(duì)一切都感覺(jué)那么新奇,看著偌大的校園,不時(shí)發(fā)出“好大啊”的感嘆,讓那些路過(guò)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們都笑了起來(lái)。可現(xiàn)實(shí)卻與理想完全是兩回事,來(lái)到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)比自己優(yōu)秀的人有那么多,讓自己感覺(jué)有點(diǎn)受挫。等到軍訓(xùn)過(guò)后開(kāi)始正式上課時(shí),打擊更大了,大學(xué)的教學(xué)方式與高中完全不同,在高中的優(yōu)越感完全消失殆盡,加上學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)與學(xué)習(xí)時(shí)間的分配不合理,第一次考試就讓我?guī)捉^望,那一段時(shí)間實(shí)在非常痛苦。幸好,我的自我調(diào)節(jié)能力比較好,這和我的性格有關(guān)吧,高中也都是自己面對(duì)挫折,有什么事情不喜歡與人分享,也不會(huì)告訴家人,這不但沒(méi)讓我產(chǎn)生心理問(wèn)題,卻讓我有了調(diào)節(jié)心理問(wèn)題的能力。

        說(shuō)到性格,高中的老師都會(huì)在我的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)上“不善言談”,這一點(diǎn)讓我的父母十分擔(dān)心,擔(dān)心我將來(lái)自己在大學(xué),在社會(huì)上如何立足。其實(shí),這一點(diǎn)我并不擔(dān)心,因?yàn)椴徊⒉皇窍胨麄兿氲哪菢樱抑皇遣幌矚g和自己不熟悉的在一起交流。在高中時(shí)這還不算什么,因?yàn)楦咧袝r(shí)間都用在學(xué)習(xí)上了,不知道如何與人相處也沒(méi)什么。但來(lái)到大學(xué)后,接觸的都是四面八方來(lái)到學(xué)生,生活習(xí)慣有許多差異,不知道與人交往就成為我最大的障礙,因此,我朋友特別少,但是,我有好朋友。我不需要那種見(jiàn)一次面就和你稱兄道弟,當(dāng)有困難時(shí)見(jiàn)不到人的“朋友”也不需要這邊電話聽(tīng)著你的秘密,那邊掛了電話就當(dāng)笑話講給別人聽(tīng)的“朋友”。也許我交朋友的要求太苛刻了吧,但是只要是我認(rèn)定的朋友,我就會(huì)一心一意的對(duì)他們好。

        感情方面,只遇到一次挫折,在我良好的自我調(diào)節(jié)下也沒(méi)有影響我正常的生活,只有學(xué)習(xí)上的壓力讓我一直很苦惱,雖說(shuō)壓力可以成為動(dòng)力,但是,我是一個(gè)不喜壓力的人,只有自由的空間下才能讓我很好的發(fā)揮,也許是我還沒(méi)有調(diào)節(jié)好。缺乏自信,自卑感強(qiáng),情緒低落,感情脆弱,耐挫能力及社會(huì)適應(yīng)能力差,人際交往有障礙,這些心理問(wèn)題,我應(yīng)該只有缺乏自信這條還需改進(jìn)。

        遇到挫折與問(wèn)題一要學(xué)會(huì)改變。性格有時(shí)很難改變,但不是不可以改變,要學(xué)會(huì)嘗試,學(xué)會(huì)自我調(diào)適。有時(shí)也可以通過(guò)改變情境來(lái)調(diào)節(jié)自己心情。設(shè)定確實(shí)可行的短期目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn),尋找成功的感覺(jué),享受成功的喜悅。同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)失敗,要不斷告知自己,經(jīng)歷就是財(cái)富。也可以嘗試適當(dāng)表達(dá)情緒,合理宣泄情緒。在進(jìn)行自我心理調(diào)適前,不但要能理解別人,也要正確認(rèn)識(shí)自己,能給自己合理定位。

        二是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)不同。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上,已從“為升入大學(xué)而奮斗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾问棺约撼蔀榫哂袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才”;在學(xué)習(xí)要求上,再也不是局限在“所有課程得高分”上,考慮更多的是掌握專門(mén)知識(shí)與能力,培養(yǎng)高級(jí)全面素質(zhì);在學(xué)習(xí)的自主性上,中學(xué)生主要依靠教師安排學(xué)習(xí)活動(dòng),自主性很少,大學(xué)生則主要靠自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng),自主學(xué)習(xí)范圍大;從所學(xué)內(nèi)容來(lái)看,中學(xué)少而淺,大學(xué)多而深;從學(xué)習(xí)方法來(lái)看,中學(xué)生自學(xué)時(shí)間少,大學(xué)生自學(xué)時(shí)間多;從思維方法來(lái)看,中學(xué)生多表現(xiàn)為模仿、記憶以及對(duì)知識(shí)的一般理解,大學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)多,深層次理解多。新生學(xué)習(xí)應(yīng)做到:上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真做筆記,按時(shí)按質(zhì)完成老師布置的作業(yè)。此外,要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地閱讀課外專業(yè)書(shū),學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),提出自己的觀點(diǎn)和主張,學(xué)會(huì)撰寫(xiě)論文,甚至在高年級(jí)形成一定的研究方向。

        三是學(xué)會(huì)交往。良好人際關(guān)系是大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、完善自我意識(shí)、心理保健的需要,因此,大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)與人交往。大學(xué)生在交往中應(yīng)堅(jiān)持真誠(chéng)待人、寬容待人、平等待人等原則,并掌握交往的'技巧。心理學(xué)研究表明:人都希望得到別人的贊揚(yáng)同時(shí)害怕別人的指責(zé)。所以,交往中不要總是批評(píng)、指責(zé)別人,而應(yīng)真誠(chéng)地贊揚(yáng)和欣賞別人。如果一定要批評(píng)人,也應(yīng)先表?yè)P(yáng)后批評(píng)或者巧妙地暗示對(duì)方注意自己的錯(cuò)誤。與人交談時(shí),要善于傾聽(tīng)別人的講話,因?yàn)閮A聽(tīng)本身就等于告訴對(duì)方:你是一個(gè)值得尊敬的人,是一個(gè)值得我傾聽(tīng)你講話的人。這種對(duì)他人的尊重,無(wú)形中就會(huì)滿足對(duì)方自尊心的需求,贏得對(duì)方的好感,加深彼此的感情。大學(xué)生還應(yīng)把握交往的度。人際交往上的“度”是指保持良好人際關(guān)系所需要把握的方向、深度、廣度等。俗話說(shuō):近朱者赤,近墨者黑。大學(xué)生交友一定要有原則,誰(shuí)該深交,誰(shuí)該淺交,誰(shuí)該拒交,要做到心中有數(shù)。大學(xué)生交友的廣度也應(yīng)適當(dāng)。圈子太窄,疏遠(yuǎn)了可交的益友,有礙正常交往;范圍太大,必將分散自己的精力,影響學(xué)習(xí)。

        大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告 5

        高校大學(xué)生心理健康對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵性影響,在職業(yè)生涯規(guī)劃階段,健康的心理能夠使其以積極正向的心態(tài)面對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的各種困難與挫折,實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前,高校大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,不斷增加的就業(yè)壓力,使高校大學(xué)生暴露出越來(lái)越多的職業(yè)生涯規(guī)劃中的心理問(wèn)題。本次研究中,通過(guò)對(duì)山西傳媒學(xué)院500名大學(xué)生進(jìn)行研究,通過(guò)實(shí)踐調(diào)查分析大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)的心理問(wèn)題,并立足現(xiàn)實(shí),從社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面,剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并多角度提出解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)的心理問(wèn)題的對(duì)策。

        一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)心理健康問(wèn)題調(diào)查

        本次調(diào)查中,圍繞“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題,針對(duì)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。當(dāng)前,高校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中暴露出的心理健康問(wèn)題具有普遍性和多樣性。具體來(lái)說(shuō),主要包括以下幾個(gè)方面:

        (一)就業(yè)選擇不明確,存在從眾心理

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,并不能根據(jù)自己的實(shí)際情況確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向,而是將多數(shù)人的就業(yè)選擇作為參考,忽視綜合考慮自身的個(gè)性特點(diǎn)。在職業(yè)類型選擇上,有超過(guò)80%的被調(diào)查學(xué)生選擇了高薪白領(lǐng)的工作,其選擇的原因主要是對(duì)大學(xué)生就業(yè)的固有印象,認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后就應(yīng)該坐辦公室。盲目跟風(fēng)而不是從自身實(shí)際出發(fā),導(dǎo)致其未來(lái)職業(yè)發(fā)展可能出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤。在職業(yè)區(qū)域選擇上,有將近85%的被調(diào)查學(xué)生首選求職地點(diǎn)都集中在國(guó)內(nèi)一線大城市,他們主觀上認(rèn)為大城市的發(fā)展空間大、就業(yè)機(jī)會(huì)比較多,相比較來(lái)說(shuō)更具有就業(yè)優(yōu)勢(shì),因此大多數(shù)人都會(huì)選擇大城市。但是,他們中的大多數(shù)只看到了在大都市就業(yè)的優(yōu)勢(shì),對(duì)其生存的艱辛卻沒(méi)有深刻地認(rèn)知,從而導(dǎo)致在實(shí)際就業(yè)中,難以承受大城市的生存壓力,對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

        (二)就業(yè)目標(biāo)期望過(guò)高,存在功利心理

        高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中,需要通過(guò)對(duì)職業(yè)類型、地區(qū)、職位、待遇等各個(gè)方面不斷地對(duì)比分析,最終選擇適合自己的職業(yè),設(shè)置合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展。這些選擇應(yīng)當(dāng)是基于學(xué)生個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)、興趣專長(zhǎng)等個(gè)體因素確定的,然而,目前很多大學(xué)生存在功利心理,設(shè)置過(guò)高的就業(yè)目標(biāo)期望,出現(xiàn)眼高手低的情況,導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)困難。在就業(yè)崗位選擇的影響因素中,有38%的學(xué)生選擇了薪資待遇好,24%的學(xué)生選擇了社會(huì)地位高,26%的學(xué)生選擇了在大城市,僅有12%的學(xué)生選擇了職業(yè)發(fā)展前景好。大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位時(shí),首要考慮的因素是薪資待遇,同時(shí)希望能夠在大城市,并且具有較高的社會(huì)地位,很少一部分學(xué)生會(huì)將職業(yè)發(fā)展前景作為首先考慮的因素。這表明了大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中,存在一定的功利心理,不能從自身實(shí)際出發(fā),而是在名利方面設(shè)置了過(guò)高的期望目標(biāo)。

        (三)就業(yè)機(jī)會(huì)獲得能力差,存在依賴心理

        學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,最終是要付諸行動(dòng),根據(jù)確定的職業(yè)方向,完成職業(yè)選擇,實(shí)施具體工作。在這一過(guò)程中,無(wú)論是職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)方向的確定、職業(yè)崗位的選擇,其主體都是學(xué)生自己,都應(yīng)當(dāng)由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況確定。但是,目前很多大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中并不了解當(dāng)下的就業(yè)市場(chǎng),而是將希望寄托在學(xué)校或者父母身上。在“對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的了解程度”問(wèn)題中,有33%的學(xué)生不了解,41%的學(xué)生只了解一點(diǎn)點(diǎn),21%的學(xué)生比較了解,僅有5%的學(xué)生非常了解。在就業(yè)渠道選擇中,15%的學(xué)生傾向于學(xué)校推薦,38%的學(xué)生傾向于校園招聘會(huì),22%的學(xué)生傾向于依賴父母、親人的關(guān)系,25%的學(xué)生傾向于社會(huì)招聘網(wǎng)進(jìn)行自主應(yīng)聘。這表明,大多數(shù)學(xué)生都將就業(yè)的希望寄托于學(xué)校或者父母,傾向于自己從就業(yè)市場(chǎng)中篩選、并自主應(yīng)聘獲取工作機(jī)會(huì)的學(xué)生占比較低。一方面,大學(xué)生會(huì)過(guò)分依賴于自己的高等學(xué)歷、熱門(mén)專業(yè)等求職優(yōu)勢(shì)條件,并不能清晰地認(rèn)識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)峻局面和競(jìng)爭(zhēng)壓力,導(dǎo)致其就業(yè)機(jī)會(huì)的獲得能力較差,在求職過(guò)程中不能充分展示出自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);或者求職方向錯(cuò)誤,自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮,阻礙其成功就業(yè)。另一方面,當(dāng)前還有部分大學(xué)生尚未完成心理上的“斷乳”,對(duì)父母的依賴心理較重,在就業(yè)求職中,過(guò)分依賴于父母,甚至將職業(yè)生涯規(guī)劃完全交由父母決定,即使是未來(lái)職業(yè)發(fā)展不暢,也不用承擔(dān)自主選擇的責(zé)任與后果。這種嚴(yán)重依賴心理不僅會(huì)影響大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。

        (四)就業(yè)自信心低,存在自卑心理

        大學(xué)生準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)是其合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,確保職業(yè)選擇正確,實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要前提。但是,很多大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中,由于對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)于保守,認(rèn)為自己工作經(jīng)驗(yàn)較少、社會(huì)閱歷不足,沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力,從而不敢去爭(zhēng)取一些優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位,導(dǎo)致錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。在“你是否會(huì)去應(yīng)聘與自身專業(yè)不相符/專業(yè)能力要求較高/薪資水平起步較低/離家較遠(yuǎn)的心儀崗位”等相關(guān)問(wèn)題中,有57%的學(xué)生都選擇了否定的答案。這表明,大學(xué)生在求職選擇過(guò)程中,會(huì)盡可能地避免導(dǎo)致求職失敗的因素出現(xiàn),他們并未真正從自我需求、自身優(yōu)勢(shì)出發(fā),去評(píng)估崗位是否具有較高的應(yīng)聘價(jià)值,大膽努力去追求自己的心儀崗位。而是猶豫不決、彷徨不定,選擇退卻、觀望,最終錯(cuò)失得到心儀的工作的機(jī)會(huì)。

        (五)就業(yè)壓力承受能力差,存在矛盾心理

        大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中,通常是以自己夢(mèng)想中的優(yōu)質(zhì)工作為目標(biāo)藍(lán)本,在初入社會(huì)時(shí),面對(duì)眾多的選擇和各種誘惑,也充滿著激情與憧憬。但是,現(xiàn)實(shí)的殘酷會(huì)給他們當(dāng)頭一棒,使其面對(duì)職業(yè)發(fā)展更加迷茫和困惑。在“工作壓力大、挑戰(zhàn)性強(qiáng)/生活成本升高、生活質(zhì)量下降的情況下,你是否會(huì)選擇去大城市工作”問(wèn)題中,有超過(guò)50%的學(xué)生選擇了不會(huì)。這與上文調(diào)查中有85%的學(xué)生都將一線大城市作為首選城市相矛盾。這表明了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的矛盾心理。他們既渴望到大城市追求收入高、待遇好的工作,但是對(duì)于大城市工作的巨大壓力與挑戰(zhàn),以及在大城市可能帶來(lái)生活上的困苦有所畏懼。這些都導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生了矛盾糾結(jié)的心理,夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距擺在學(xué)生面前,使大學(xué)生就業(yè)時(shí)感到困惑與迷茫。

        二、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

        (一)社會(huì)因素

        當(dāng)前,我國(guó)社會(huì)所表現(xiàn)出的對(duì)職業(yè)教育的忽視,是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心理問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。一方面,社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的重視度不足,直接導(dǎo)致學(xué)校教育、家庭教育以及個(gè)人發(fā)展忽視職業(yè)教育,而將重點(diǎn)放在理論知識(shí)和專業(yè)能力的發(fā)展中,認(rèn)為學(xué)好理論、掌握好技術(shù),自然而然就能夠獲得好的工作,實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。因此,在學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)的教育教學(xué)中,職業(yè)教育從來(lái)并非重點(diǎn),學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知嚴(yán)重不足,導(dǎo)致其不能以正確的心態(tài)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,及時(shí)糾正自己的不健康心理。另一方面,社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的.忽視,也使得高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)自覺(jué)去了解職業(yè)信息,難免在最終面臨職業(yè)選擇時(shí)無(wú)所適從,出現(xiàn)依賴性、從眾性心理,使得潛在就業(yè)危機(jī)無(wú)限擴(kuò)大,影響其職業(yè)發(fā)展。

        (二)學(xué)校因素

        一直以來(lái),高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)都放在學(xué)生專業(yè)教育方面,對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作開(kāi)展的支持力度相對(duì)較為薄弱。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,國(guó)家出臺(tái)一系列促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策,高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)重視度才開(kāi)始逐漸提升。目前,大多數(shù)高校都設(shè)置了專門(mén)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,為臨近畢業(yè)的大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座等。山西傳媒學(xué)院同樣設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展相關(guān)工作。但是,在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中,學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心相對(duì)來(lái)說(shuō)更關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率,對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性、適應(yīng)性的關(guān)注度不足;更關(guān)注大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài),而對(duì)其就業(yè)能力與心理素質(zhì)的變化關(guān)注度不足。這使得學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性和實(shí)效性受到一定的影響,也不能有效解決大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中由于盲目、困惑、迷茫所帶來(lái)的一系列心理問(wèn)題。

        (三)自身因素

        大學(xué)生自身因素是在其職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生心理問(wèn)題的關(guān)鍵因素。大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中,缺乏對(duì)自我準(zhǔn)確地認(rèn)知與評(píng)估,從而出現(xiàn)自我認(rèn)知失調(diào),使其職業(yè)生涯規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)存在較大的差距。一是,大學(xué)生自我認(rèn)知水平高于實(shí)際能力水平,導(dǎo)致其就業(yè)心理定位過(guò)高,對(duì)工作的待遇、社會(huì)地位等要求較高,產(chǎn)生功利心理,但受限于實(shí)際能力,難以找到心儀的工作;二是,大學(xué)生自我認(rèn)知水平低于實(shí)際能力水平,導(dǎo)致其就業(yè)心理定位過(guò)低,在求職過(guò)程中束手束腳,沒(méi)有勇氣去拼闖、挑戰(zhàn),從而產(chǎn)生矛盾、自卑、盲目、依賴的心理;三是,大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)比較模糊,不清楚自己的實(shí)際能力,也不知道想要什么樣的工作,在就業(yè)生涯規(guī)劃中,選擇隨大流,職業(yè)生涯規(guī)劃不確定,職業(yè)發(fā)展方向不明確,最終難以實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。

        三、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的解決對(duì)策

        (一)營(yíng)造良好就業(yè)氛圍,立足市場(chǎng)更新學(xué)生職業(yè)教育

        營(yíng)造良好的大學(xué)生職業(yè)教育社會(huì)氛圍,提倡職業(yè)教育,對(duì)于加強(qiáng)各方職業(yè)教育重視度,提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)性發(fā)揮重要作用。目前,大學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),立足就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì),不斷更新學(xué)生職業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃與當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際有效聯(lián)系,加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的了解程度,從而制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,綜合多方面考慮確定適合自己的工作崗位。對(duì)可能出現(xiàn)的困難與問(wèn)題進(jìn)行充分的預(yù)期,從而避免在職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生心理問(wèn)題,提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的把握能力,駕輕就熟,還會(huì)激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極正向心理。此外,營(yíng)造社會(huì)良好的職業(yè)文化氛圍,加快轉(zhuǎn)變當(dāng)前社會(huì)以利益為導(dǎo)向的就業(yè)觀念,加大對(duì)多元化就業(yè)理念的宣傳力度,使學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都能轉(zhuǎn)變固有的就業(yè)思維,避免大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)高不成、低不就的尷尬局面。

        (二)完善學(xué)校教育模式,加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃

        與心理健康教育的深度融合高校完善職業(yè)教育模式,加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的有效融合,一方面需要完善職業(yè)生涯規(guī)劃課堂體系建設(shè),豐富心理健康教育內(nèi)容。現(xiàn)階段,高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的心理健康關(guān)注度不足,教育內(nèi)容側(cè)重于對(duì)就業(yè)方法的指導(dǎo),并沒(méi)有有效融合心理健康知識(shí),對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)相對(duì)不足。因此,完善職業(yè)教育課程體系,就需要在職業(yè)教育中融入心理健康教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康教育教師,根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異與就業(yè)興趣、能力等,把握大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的心理規(guī)律,并以此為立足點(diǎn),對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),幫助其樹(shù)立正確的就業(yè)觀念,制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。另一方面,高校應(yīng)當(dāng)豐富職業(yè)教育形式,構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)。高校借助網(wǎng)絡(luò)媒體,構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展平臺(tái),以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式向其推送職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí),在潛移默化中使學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知,掌握職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)方法。同時(shí),職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)還可以作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理健康教育中心,既可以針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo),也可以為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的心理咨詢服務(wù),為學(xué)生及時(shí)解惑,消除學(xué)生面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)的矛盾、迷茫等不良心理,指導(dǎo)其進(jìn)行正確的自我認(rèn)知,合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位自我評(píng)估,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)建

        大學(xué)生自我認(rèn)知失調(diào)是其在職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生心理問(wèn)題的關(guān)鍵所在。因此,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位自我評(píng)估,形成正確的自我認(rèn)知,以此為基礎(chǔ),構(gòu)建個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃,促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。首先,學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整的自我評(píng)估體系,通過(guò)為學(xué)生建立檔案,指導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專業(yè)能力、專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等情況進(jìn)行記錄,形成動(dòng)態(tài)化的檔案呈現(xiàn),并據(jù)此進(jìn)行自我綜合全面評(píng)估。其次,根據(jù)自我評(píng)估,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生通過(guò)全面綜合的自我評(píng)估,能夠?qū)ψ陨韺?shí)際能力有準(zhǔn)確地了解,在職業(yè)生涯規(guī)劃制訂過(guò)程中,真正能夠立足自身實(shí)際,確定自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力,以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)個(gè)性化發(fā)展。在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下,高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中暴露出的越來(lái)越多的心理問(wèn)題值得我們重視。針對(duì)這種情況,應(yīng)深入分析高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生的心理問(wèn)題及其原因,采取有效措施改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康引導(dǎo),指導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自我,合理規(guī)劃與自身特點(diǎn)、興趣、能力相匹配的職業(yè)生涯發(fā)展方向,促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

        大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告 6

        一、我的性格:

        大家都說(shuō)我是一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,很善于與人交流,人緣也比較好,但是很多時(shí)候在一些場(chǎng)合缺乏自信,有的時(shí)候患得患失,總是考慮的太多,所以錯(cuò)過(guò)了一些很好的機(jī)會(huì)。從小到大都比較要強(qiáng),不服輸,總想必別人做的更好,不過(guò)來(lái)到大學(xué),發(fā)現(xiàn)人外有人,天外有天,所以開(kāi)始懂得只要自己努力了就不后悔,不管結(jié)果是不是第一,只要自己盡力了就是最好的了。性格比較直爽,有的時(shí)候容易傷人,雖然在盡力在改變,但是還需要進(jìn)一步改善。我是個(gè)很好的'合作伙伴,做事踏實(shí)認(rèn)真,大家交給我的事情總能很好的完成,一絲不茍。

        二、我的興趣:

        喜歡看電視,看報(bào)紙,上網(wǎng),逛街,打羽毛球等。很喜歡玩,但是也很關(guān)心時(shí)事和政治方面的新聞,可以說(shuō)愛(ài)好廣泛,但是沒(méi)有什么很專一能做好的事情。

        三、我自己認(rèn)為所具有的能力:

        現(xiàn)在在班級(jí)里擔(dān)任班長(zhǎng),所以在這一年里,自己的很多能力都有所提高。比如,在協(xié)調(diào)班級(jí)工作中,增強(qiáng)了合作意識(shí),并提升了統(tǒng)籌規(guī)劃的能力,在工作中,可能會(huì)遇到一些摩擦,在解決這些小摩擦的過(guò)程中,我也提升了解決問(wèn)題和矛盾的能力。也具有了一定的與人交流溝通和組織各種活動(dòng)的能力。

        四、我的價(jià)值觀:

        我自己感覺(jué)我的人生觀和價(jià)值觀都比較正確,信仰共產(chǎn)主義,而且一直堅(jiān)信,人一生不能只為了錢(qián)去追逐,最有意義的一生是活的快樂(lè)幸福,而不是為了追逐金錢(qián)和奢侈的生活。

        五、我的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì):

        優(yōu)勢(shì),我的人緣還可以,善于與人交流,還有在組織活動(dòng)等方面有一定的組織能力,性格比較開(kāi)朗,能夠很好的調(diào)節(jié)自己的心情。比較要強(qiáng),做事踏實(shí)。劣勢(shì),缺乏恒心,自制力也比較差,不能很好的控制自己,有的時(shí)候性格太直了,有什么說(shuō)什么,容易傷害到別人。

        六、我的技能:

        英語(yǔ)比較好,計(jì)算機(jī)常用軟件的使用,口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng),善于學(xué)習(xí)新事物。

        大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告 7

        隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)于心理健康的重視程度也愈來(lái)愈高。因?yàn)槿藗円庾R(shí)到,只有心理健康才能促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。作為一名年輕人,我也深切地感受到了這一點(diǎn)。在這篇報(bào)告中,我將分享我對(duì)于心理健康與個(gè)人成長(zhǎng)關(guān)系的看法。

        首先,心理健康是個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。只有擁有良好的心理狀態(tài),才能夠做出理性、成熟的決策。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),高中時(shí)期是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段。在這個(gè)階段,我們需要面對(duì)許多挑戰(zhàn),比如應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的壓力、培養(yǎng)自我意識(shí)、學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系等。如果我們的心理不健康,那么這些挑戰(zhàn)可能會(huì)讓我們產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此,我們需要注重心理健康的培養(yǎng),以便度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵的.時(shí)期。

        其次,心理健康是個(gè)人成長(zhǎng)的重要保障。面對(duì)人生中的挫折和困難時(shí),擁有健康的心理狀態(tài)可以幫我們更好地應(yīng)對(duì)這些困難,從而讓我們更快地成長(zhǎng)。如果我們陷入情緒低谷或焦慮狀態(tài),就很難看到問(wèn)題的真正本質(zhì),也就很難找到有效的解決辦法。相反,如果我們能夠保持積極向上的心態(tài),就可以更好地處理人生中的困難,從而增強(qiáng)個(gè)人的成長(zhǎng)能力。

        第三,心理健康可以促進(jìn)個(gè)人的自我認(rèn)知。一個(gè)健康的心理狀態(tài)可以幫助我們更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己。我們可以意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)計(jì)劃。這也能夠幫我們更好地建立自信心,在未來(lái)的生活中更自信地展現(xiàn)自己,并實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

        基于以上三點(diǎn),我們可以得到一個(gè)結(jié)論:心理健康是個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此,在平時(shí)的生活中,我們需要注重心理健康的培養(yǎng)。首先,我們需要認(rèn)真對(duì)待心理健康問(wèn)題。學(xué)會(huì)在心理壓力過(guò)大時(shí)適當(dāng)緩解自己的壓力。其次,我們需要學(xué)會(huì)情緒管理,學(xué)會(huì)掌控自己的情緒,避免讓情緒影響我們做出正確的決策。最后,我們需要多去接觸一些正能量的事物,如聽(tīng)音樂(lè),讀書(shū),多與同齡人交流等,從而保持自己的積極心態(tài),認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

        總之,個(gè)人的成長(zhǎng)需要建立在心理健康的基礎(chǔ)之上。只有擁有健康的心理狀態(tài),才能夠做出明智的決策,并在人生道路上走得更遠(yuǎn)。因此,我們希望每個(gè)人在日常生活中都能注重心理健康的培養(yǎng),持之以恒地保持積極心態(tài),努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

        大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告 8

        前言

        隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大。但從目前來(lái)看,大學(xué)生并不具備較強(qiáng)的心理素質(zhì),這就需要高校必須重視大學(xué)生的心理素質(zhì)教育,為社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才。所以,詳細(xì)研究大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀成因分析及對(duì)策是非常必要的,它能夠切實(shí)提高大學(xué)生的心理健康水平,從而促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

        1.大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

        大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量,應(yīng)當(dāng)積極向上、思想活躍、奮發(fā)成才、追求進(jìn)步、渴求知識(shí)。但從目前來(lái)看,大學(xué)生并不具備較強(qiáng)的心理素質(zhì),他們?cè)谛睦砩洗嬖诤芏鄦?wèn)題,例如,恐懼、焦慮、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫以及抑郁等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,正處青春期的大學(xué)生由于需要面臨求職就業(yè)、理想、專業(yè)學(xué)習(xí)以及人生等一系列重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越大的心理壓力,由此引起大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。從目前來(lái)看,由于心理健康問(wèn)題而選擇輕生的大學(xué)生連年增多,這充分表明大學(xué)生心理承受能力很差,經(jīng)不住社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的沖擊。對(duì)于大學(xué)生的心理健康問(wèn)題來(lái)說(shuō),主要體現(xiàn)在以下五方面:第一,學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏較強(qiáng)的自我控制能力。總是沉溺于玩游戲、看小說(shuō),致使產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理;第二,人際關(guān)系適應(yīng)不良。總是迷戀于虛擬世界,不愿與人面對(duì)面交往,致使產(chǎn)生一定的自我封閉心理;第三,情緒起伏大,變化無(wú)常。一旦遇到挫折,就會(huì)陷入深淵。一旦遇到幸事,就會(huì)立刻開(kāi)心,久而久之就會(huì)產(chǎn)生一定的抑郁心理;第四,就業(yè)心理困惑。很多學(xué)生在擇業(yè)中過(guò)于急功近利,不想努力奮進(jìn),只想一步登天,致使產(chǎn)生一定的僥幸心理;第五,缺乏堅(jiān)定的意志,一遇到困難就想著放棄。由此可見(jiàn),大學(xué)生的心理素質(zhì)令人堪憂,高校必須重視大學(xué)生的心理素質(zhì)教育,只有這樣,才能促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

        2.影響大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

        2.1社會(huì)環(huán)境的影響。一方面,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。從目前來(lái)看,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,大學(xué)生要想在如此激烈的.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足,就必須不斷奮進(jìn),這就會(huì)在一定程度上加劇大學(xué)生的壓力,讓大學(xué)生時(shí)而感到前途渺茫,時(shí)而產(chǎn)生巨大的失落感,久而久之就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題;另一方面,信息矛盾引起的認(rèn)知問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下,各種信息良莠共存,尚處于青春期的大學(xué)生缺乏正確分辨信息的能力,使理論與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生矛盾沖突,久而久之就會(huì)產(chǎn)生各種心理健康問(wèn)題。2.2校園環(huán)境的影響。步入大學(xué)之后,大學(xué)生需要具備一定的生活自理能力,但從目前來(lái)看,很多大學(xué)生都缺乏這種能力,對(duì)集體生活還不能完全適應(yīng),進(jìn)而產(chǎn)生一定的壓抑心理。除此之外,與中學(xué)相比較而言,大學(xué)的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大變化,適應(yīng)能力不強(qiáng)的大學(xué)生會(huì)感到挫敗,進(jìn)而產(chǎn)生一定的自卑心理。與此同時(shí),大學(xué)生也會(huì)面臨各種復(fù)雜的人際關(guān)系,由于大學(xué)生們的地域不同,習(xí)慣不同,觀念不同,所以他們的在交往中必然會(huì)引發(fā)沖突,這會(huì)在一定程度上增加大學(xué)生的焦慮心理。2.3家庭環(huán)境的影響。一方面,父母期望值過(guò)高的壓力,很多父母都期望子女越來(lái)越好,致使大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重;另一方面,經(jīng)濟(jì)困難的壓力,有些大學(xué)生的家境并不好,他們會(huì)選擇勤工儉學(xué)來(lái)維持生活和學(xué)習(xí),他們所承受的心理負(fù)擔(dān)明顯多于其他大學(xué)生,這不利于他們的健康發(fā)展。

        3.高校應(yīng)采取積極的應(yīng)對(duì)措施

        3.1開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的心理素質(zhì)教育課程。開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的心理素質(zhì)教育課程,是提高大學(xué)生心理健康水平的有效途徑。學(xué)生通過(guò)對(duì)心理素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí),不僅可以掌握更多的心理健康知識(shí),還可以樹(shù)立正確的心理健康意識(shí),從而達(dá)到排除心理障礙、順利成才的目的。

        3.2營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。首先,高校應(yīng)當(dāng)充分利用校刊、學(xué)報(bào)、廣播來(lái)開(kāi)展各種心理健康教育活動(dòng),以此來(lái)喚起大學(xué)生提高心理健康水平的自覺(jué)要求;其次,高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展心理健康教育宣傳月(周)活動(dòng),以此來(lái)提高大學(xué)生的心理健康意識(shí);最后,高校還應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將心理素質(zhì)教育與社會(huì)實(shí)踐相融合,以此來(lái)提高大學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

        3.3開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)。要想加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,不僅需要開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的心理素質(zhì)教育課程,還需要開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)。高校應(yīng)當(dāng)建立心理咨詢與輔導(dǎo)中心,通過(guò)開(kāi)設(shè)咨詢網(wǎng)站、心理門(mén)診、咨詢信箱以及咨詢熱線電話等形式,為大學(xué)生提供一定的傾訴平臺(tái),這在一定程度上能夠幫助大學(xué)生排憂解難,讓大學(xué)生可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

        大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告 9

        作為一名新入學(xué)的大學(xué)生,我對(duì)大學(xué)這個(gè)充滿著誘惑和夢(mèng)想的地方有著太多的迷惑,經(jīng)調(diào)查,近幾年隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,大學(xué)生 面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大,由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題日 益突出,直接影響到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和高校的校園穩(wěn)定。

        所以,大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不得不讓人們重點(diǎn)關(guān)注,聽(tīng)了大學(xué)生心理健康課我對(duì)這一問(wèn)題做了系統(tǒng)的調(diào)查并且加入了自己的理解.

        大學(xué)生的心理健康問(wèn)題究其原因有以下幾個(gè)方面:社會(huì)大環(huán)境、錯(cuò)誤的價(jià)值觀引導(dǎo)、拜金主義、網(wǎng)上不良信息等。所以,針對(duì)這幾個(gè)方面,作為大學(xué)生的我們應(yīng)該盡量克服,用美妙的成功來(lái)報(bào)答我們的青春。

        其次,大學(xué)生對(duì)自己前途的規(guī)劃也是一個(gè)重要的課題,經(jīng)調(diào)查,有百分之七十的大學(xué)生甚至連上大學(xué)的明確目標(biāo)都沒(méi)有,有的

        只有迷茫和消磨時(shí)間,針對(duì)這一方面,我們首先應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo),為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)用盡一切我們可以動(dòng)用的經(jīng)歷。我會(huì)在大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)深造,考取工商管理學(xué)研究生,這是我的目的,而過(guò)程我便需要不斷地鍛煉自己,不斷地積累自己的人脈與自己的管理協(xié)調(diào)能力,以至于在以后的生活里更好的體現(xiàn)自己的價(jià)值。

        另一方面,大學(xué)生的情感問(wèn)題也是影響大學(xué)生生活的重要問(wèn)題,情感問(wèn)題包括很多方面,如何保證下面這些問(wèn)題的解決是正確解決大學(xué)生問(wèn)題的重要準(zhǔn)則。

        一、自我意識(shí):自己的'事自己做主

        自知、自愛(ài)、自尊、自信、自強(qiáng)、自制是良好的自我意識(shí)的內(nèi)涵。能夠清醒地認(rèn)識(shí)自己,給自己進(jìn)行合理的定位,是自知;愛(ài)惜自己、保護(hù)自己、珍惜自己的品德和榮譽(yù),是自愛(ài);遇事不退縮畏懼,不妄自菲薄,是自尊;有強(qiáng)烈的自信心,有積極的進(jìn)取精神,是自信;凡事要么不作,要做就力求最好,是自強(qiáng);善于控制自己的情緒,抵御各種不良的誘惑,獨(dú)立自主地決定自己的事情,是自制。當(dāng)然,不可能在短時(shí)間里要求每個(gè)學(xué)生都能做到這些,但是應(yīng)該教育學(xué)生注重在這些方面進(jìn)行自我培養(yǎng)。

        二、適應(yīng)能力:你在他鄉(xiāng)還好嗎

        社會(huì)適應(yīng)能力是個(gè)體為滿足生存需要而與環(huán)境發(fā)生調(diào)節(jié)作用的能力。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人的一生都是由“組織”決定的,社會(huì)適應(yīng)能力的大小一般不會(huì)對(duì)人的進(jìn)退產(chǎn)生多大影響。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,任何人都必須接受市場(chǎng)的篩選,競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn),任何人都必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要,否則便會(huì)被無(wú)情地淘汰。為了培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,學(xué)校應(yīng)開(kāi)展各種行之有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生有更多的時(shí)間走出校門(mén),進(jìn)入社會(huì),了解社會(huì),并逐漸適應(yīng)社會(huì)。

        三、人際關(guān)系:讓我們真誠(chéng)地握握手

        由于學(xué)生中有相當(dāng)比例的獨(dú)生子女,由于高中階段“孤軍奮戰(zhàn)”式的學(xué)習(xí)方法,很多學(xué)生不善于和他人相處。在調(diào)查中了解到的學(xué)生抑郁和焦慮心理產(chǎn)生的原因,有相當(dāng)大的比例是因?yàn)闆](méi)有處理好與同學(xué)的關(guān)系。因此,要教育學(xué)生善意地和他人相處,多一些真誠(chéng)的贊美和鼓勵(lì),不要輕易懷疑他人,甚至輕視、厭惡他人;要尊重他人、信任他人,注意傾聽(tīng)對(duì)方的談話,不把自己的意志和見(jiàn)解強(qiáng)加于人,既樂(lè)于助人,也坦然接受別人的情感和幫助。實(shí)踐證明,有好的人際關(guān)系就會(huì)有好的心情。因此學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種有益的社團(tuán)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng),和更多的人交往,在交往中建立良好的人際交往能力。

        大學(xué)生心理健康問(wèn)題報(bào)告 10

        一、開(kāi)展心理健康教育的必要性

        現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá),家庭生活比較優(yōu)越,外來(lái)文化的沖擊波也比較強(qiáng)烈。這諸多的因素,對(duì)少年兒童的心理發(fā)展無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生正負(fù)兩方面的影響。如今少年兒童以“我”為中心,依賴性強(qiáng),自我控制能力差,任性,脾氣大,膽小如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力,這是我們教育工作者所面對(duì)的迫切問(wèn)題。為此,我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,并探索其心理教育的規(guī)律,以此來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

        二.研究對(duì)象:

        所教班級(jí)學(xué)生

        三、開(kāi)展心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)

        1、對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育,使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我,承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

        2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

        3、研究如何提高教師、家長(zhǎng)的心理素質(zhì)水平,更科學(xué)有效地教育培養(yǎng)學(xué)生。

        4.樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景。讓學(xué)生在濃厚興趣、充足信心和身體充分活動(dòng)的狀態(tài)中掌握知識(shí),讓學(xué)生在積極活動(dòng)中探索學(xué)習(xí)、在積極活動(dòng)中促進(jìn)心理健康的全面發(fā)展。

        四、開(kāi)展心理健康教育的意義:

        1.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        健康的`心理素質(zhì)是其重要的組成部分已。道理很簡(jiǎn)單,因?yàn)槿耸且粋(gè)身心統(tǒng)一體,全面發(fā)展理應(yīng)包括身心的全面健康發(fā)展。另外,學(xué)生的心理健康教育與德智體美勞諸方面的教育有著密切的關(guān)系,不僅是其中不可缺少的部分,也是從某些方面對(duì)全面發(fā)展教育的融通和優(yōu)化,具有很大的相互促進(jìn)和相互制約作用。

        2.有利于促進(jìn)學(xué)生思想品德教育

        青少年學(xué)生正處在品德形成的重要時(shí)期。開(kāi)展心理健康教育,是對(duì)其心理的調(diào)節(jié)和指導(dǎo),提高其心理素質(zhì),進(jìn)而完善品德的發(fā)展。開(kāi)展心理健康教育豐富了德育的內(nèi)容,擴(kuò)展了德育的方法,增加了德育的途徑,進(jìn)一步加強(qiáng)了德育的地位和功能,且使德育在新的歷史時(shí)期與其它各育獲得更和諧的統(tǒng)一,在更高層次

        3.有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

        通過(guò)有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康,學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo),不良心理與行為得到矯治,學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍,學(xué)習(xí)上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)與壓力,愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué),并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展,能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求,完善自我。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

        五、課題研究的基本原則

        1、信任原則

        教育的成功在于信任。只有師生之間建立起真正的信任感,才能使學(xué)生在教育中獲得安全感和信任感,學(xué)生的這種寄托情感可促使學(xué)生愿意把自己心里的秘密告訴老師。信任是一種潛移默化的巨大力量,這種力量在感染和陶冶學(xué)生的心靈,從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地向老師暢開(kāi)自己的心靈和種種隱私,他們會(huì)從老師的幫助中獲取力量,在老師的指導(dǎo)中得到安慰,在老師的愛(ài)撫中得到理解。

        2、保密原則

        說(shuō)真話是心理咨詢、心理教育中的最基本要求,只有說(shuō)真話才能保證教育的有效性。保密是一個(gè)手段,其目的就是要讓學(xué)生說(shuō)真話,學(xué)生只有對(duì)心理指導(dǎo)老師說(shuō)的真話,他才能感到有寄托,有希望,有安慰。為此老師要十分珍惜學(xué)生的這份真摯的感情,千萬(wàn)不能做出任何危及學(xué)生信任的事,也不能說(shuō)出傷害學(xué)生心理的話。

        3、自主性原則

        學(xué)生自主性能使學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自己的各種表現(xiàn),自己去提醒,監(jiān)督自己,按老師安排的訓(xùn)練要求去自覺(jué)訓(xùn)練,從而改變自己不良的心理品質(zhì)的各種心理行為。

        4、合作性原則

        心理教育必須在一個(gè)輕松、自由的、和諧的良好氣氛中進(jìn)行,這氣氛主要來(lái)自師生平等、民主的關(guān)系。要讓學(xué)生信任、理解老師。要達(dá)到目標(biāo),就要保證學(xué)生真正合作,自覺(jué)配合老師,自愿改變心理現(xiàn)狀。

        5、活動(dòng)性原則

        學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的養(yǎng)成、發(fā)展,更主要的是要讓學(xué)生在各種豐富多采的、形式多樣的體驗(yàn)性活動(dòng)和環(huán)境中,通過(guò)心理教育和訓(xùn)練去完成。

        6、家庭配合原則一個(gè)健康、完善的家庭,必定會(huì)使自己的子女接受健康而完美的心理教育;一個(gè)不健康的家庭,也會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)創(chuàng)傷和陰影。所以學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的同時(shí),必須對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生心理發(fā)展和心理特點(diǎn)的教育,并不斷取得家長(zhǎng)的支持、理解和配合。

        六、課題研究的基本操作措施和要求

        1、全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。在學(xué)科教學(xué),各項(xiàng)活動(dòng),尤其是班主任工作中,都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康教育,這是心理健康教育的主要途徑。

        2、除與原有晨會(huì)、思品課等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外,還可利用活動(dòng)課、班隊(duì)活動(dòng),舉辦心理健康教育的專題講座,開(kāi)展游戲、娛樂(lè)等活動(dòng),幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

        3、開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。

        4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀,以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

        5、積極實(shí)施和探索有利于學(xué)生心理健康的形式和方法,例如開(kāi)設(shè)“心理保健、行為指導(dǎo)室”,設(shè)“知心老師信箱”,給學(xué)生設(shè)“優(yōu)點(diǎn)卡”,讓學(xué)生寫(xiě)心理日記等等。

        總之,積極開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的探索實(shí)踐活動(dòng)。不僅要從理論上不斷加深對(duì)心理健康教育的全面理解,更重要的是要在各自的工作實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施心理健康的有益嘗試,創(chuàng)造出學(xué)校心理健康教育的新特色,走出一條新路子。

        七、課題研究的操作策略和方法

        ⒈加強(qiáng)心理輔導(dǎo),使學(xué)生掌握必備的心理常識(shí),形成健康的心態(tài)與良好的行為習(xí)慣。

        2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,使學(xué)生發(fā)揮才智,發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì),提高心理素質(zhì)。開(kāi)展個(gè)別心理咨詢。

        3.要做好小學(xué)生的心理健康教育,必須有家庭教育的配合。向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí),不同年齡孩子的心理特點(diǎn),問(wèn)題行為的矯治方法及家庭教育的操作技術(shù),使家長(zhǎng)關(guān)心子女的身體健康,更要關(guān)心孩子的心理健康。

        八.研究時(shí)間:

        1年

        九.課題研究的策略:

        ⒈掌握第一手資料,及時(shí)研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種情況。

        ⒉健全心理檔案,及時(shí)記錄。

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