遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告范文(精選20篇)
在學(xué)習(xí)、工作生活中,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告范文(精選20篇),希望對大家有所幫助。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告1
一、研修背景
1.烏蘇市白楊溝鎮(zhèn)中心學(xué)校。
2.初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段,處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期,迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。為適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長需要,應(yīng)加強(qiáng)思想品德教育的針對性、實(shí)效性、主動性。在學(xué)生逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為他們正確認(rèn)識自我,處理好與他人,與集體、國家和社會的關(guān)系,促進(jìn)思想品德健康發(fā)展,提供必要的幫助。弘揚(yáng)民族精神,逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀、世界觀,為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。
3.參加研修活動的有學(xué)校的校長、教務(wù)主任、德育主任和本教研組教師。
本單元的教學(xué)內(nèi)容旨在使學(xué)生全面認(rèn)清基本國情、基本戰(zhàn)略和基本國策,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,讓學(xué)生具備責(zé)任感和使命感,使博大精深的民族文化、民族精神能得以發(fā)揚(yáng)光大。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,制定以下的教學(xué)目標(biāo):
①知識目標(biāo):使學(xué)生了解和理解源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化。
②能力目標(biāo):逐步提高學(xué)生收集、整理、歸納資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生用全面、發(fā)展的眼光看問題的能力。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受中華文化的力量,增強(qiáng)對中華文化和中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)同感并轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動;增強(qiáng)對民族文化的自尊心、自信心和自豪感。
2.學(xué)情分析
當(dāng)今世界是開放的世界,中外文化的交流、碰撞不斷深入,需要人們有正確的世界觀、價(jià)值觀。學(xué)生認(rèn)知層面較窄,辨別能力不強(qiáng),導(dǎo)致一些學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化采取漠視態(tài)度和逆反心理。如:少有學(xué)生聽京劇、看古典名著,對外來文化盲目認(rèn)同,產(chǎn)生了與傳統(tǒng)美德相悖的言行,如考試作弊、頂撞父母等。因此,應(yīng)使學(xué)生更多地了解中華文化,珍惜中華文化的價(jià)值,以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):了解中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的特點(diǎn)。
難點(diǎn):對中華文化的認(rèn)同,做傳統(tǒng)文化的傳承者。
4.教學(xué)措施和手段
在教學(xué)過程當(dāng)中,利用小組活動和多媒體展示圖片、資料等形式,使學(xué)生了解、體會中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn),從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5.教法學(xué)法
本課教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,輔以多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中感悟中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。
學(xué)生則以小組合作的形式,通過閱讀課文、知識競猜、討論問題等方法來實(shí)現(xiàn)更多的信息交流。
6.教學(xué)理念
貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,做到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”,選取典型、具有感染力的視頻資料、生活素材和歷史素材,精心設(shè)計(jì)探究活動,引導(dǎo)學(xué)生變被動接受為主動探究,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
7.課前準(zhǔn)備
搜集相關(guān)資料,制作課件,搜集代表中華文化的典型材料。
課時(shí)安排:2課時(shí),每框1課時(shí)。
8.授課過程
第一步:創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)問題——欣賞中華文化
觀看一段視頻資料——中國成功舉辦奧運(yùn)會、世博會,啟發(fā)學(xué)生思考:是什么原因讓中國閃亮走向世界,打動了世界?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入新課:除了今非昔比的強(qiáng)大國力、良好的國際形象和日益增長的國際影響力等因素外,是5000多年?duì)N爛瑰麗的中華文明、文化魅力、民族精神,讓中國走向世界。中華民族在五千年的發(fā)展歷程中創(chuàng)造了燦爛的中華文化。
第二步:通讀教材,初步感知中華文化
使學(xué)生理解文化的含義:文化是相對于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)品。
物質(zhì)文化遺產(chǎn):是指具有歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值的文物。例如:長城、故宮等;非物質(zhì)文化遺產(chǎn):是指生活在這個(gè)土壤上的五十六個(gè)民族的文化、民俗文化、民間文化的記憶和留存。
這兩類文化遺產(chǎn)中都包含著中華文化精神的內(nèi)涵,這個(gè)精神內(nèi)涵最后凝聚成我們民族的核心價(jià)值觀。
(學(xué)生舉例,大家積極思考)
……
9.板書設(shè)計(jì)
①各族人民創(chuàng)造了燦爛的中華文化。
②文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力、凝聚力中。
③中國文化的構(gòu)成:文化典籍、科技工藝、文學(xué)藝術(shù)、中國哲學(xué)等。
④中華文化的深刻影響。
小結(jié):
根據(jù)中華文化的特點(diǎn),我們可以橫向看:博大精深;縱向看:源遠(yuǎn)流長。我們一定要努力學(xué)習(xí),做中華文化的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者。
作業(yè):
搜集有關(guān)中華文化方面的作品,閱讀觀看。
10.效果分析
本節(jié)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識,與歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較密切,需要學(xué)生課前積累一定的歷史知識和現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)。教學(xué)中,讓學(xué)生積極動腦,主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程,在展現(xiàn)知識的同時(shí),滲透人文性,融入科學(xué)性,讓學(xué)生充分感受到思品課堂的精彩。
11.教學(xué)后記
《燦爛的中華文化》主要是讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化是由各族人民共同創(chuàng)造的。
通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),理解中華文化的基本特點(diǎn)以及中華文化對我國和世界文化發(fā)展的影響和作用,讓學(xué)生感受到中華文化特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)美德對我們產(chǎn)生的影響,增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程首先是由聽、看、讀導(dǎo)入,然后通過活動讓學(xué)生參與思考和討論,學(xué)生積極踴躍參與,整個(gè)課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,能從思考和討論中學(xué)到一定的知識,最后合作探究情感的升華,進(jìn)一步鞏固新知識。
12.心得體會
學(xué)習(xí)關(guān)于初中思品學(xué)科的培訓(xùn)課程。我的學(xué)習(xí)過程是這樣的:先觀看專家講座視頻,然后參與班級論壇和專家在線答疑,最后寫專題作業(yè)。
在教學(xué)中,大部分學(xué)生曾向我反映,讀思品課本時(shí)覺得這門課很有意思,但是上課時(shí)又感覺很枯燥乏味。新課改后,小組合作學(xué)習(xí)成了課堂上的主要組成部分,但是很多時(shí)候我們看到的小組合作學(xué)習(xí)只不過是一個(gè)花架子。我們光知道小組合作學(xué)習(xí)的含義,操作起來卻不能落到實(shí)處,比如:很多時(shí)候我們聽到的公開課,老師在出示了問題后學(xué)生就以小組為單位開始討論、學(xué)習(xí),在聽課老師看來學(xué)生積極參與,課堂氣氛甚是活躍,但是這些只不過是一些表面現(xiàn)象,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)討論后并不一定知道自己學(xué)到了什么,所以說這是華而不實(shí)的,這是我們在今后的教學(xué)中應(yīng)該杜絕的。事實(shí)上在教學(xué)中我們可以根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際,安排學(xué)習(xí)、借鑒。
總之,通過這次培訓(xùn)我有很多的收獲。新課改的道路是漫長的,在今后的教學(xué)中我會不斷向老師們學(xué)習(xí),不斷地提升自身素質(zhì),讓自己的課堂教學(xué)越來越成熟。“長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”雖然培訓(xùn)結(jié)束了,但思考并沒有結(jié)束,行動更是沒有結(jié)束。通過學(xué)習(xí),我對課例研修的操作流程及開展課例研修的價(jià)值意義有了比較深入的認(rèn)識,課例研修是一種提升教師專業(yè)水平的有效方式,同時(shí)也引發(fā)了我對日后師訓(xùn)工作及教研工作的一些反思。
今后在師訓(xùn)及教研工作中我們應(yīng)通過開展有效的研修活動,始終圍繞課堂,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識,不斷反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長,使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告2
觀看了濟(jì)南市長清實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮,一看再看。當(dāng)然,之所以吸引我,不是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的完美,環(huán)節(jié)精巧,而是因?yàn)閷W(xué)生原始思維的可視化,因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動的有效之美,也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,主動的和富有個(gè)性的過程。”
基于此,在觀看本課時(shí),我確定的觀察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),總共有13處學(xué)生活動(這里的學(xué)生活動指教師處于相對靜止?fàn)顟B(tài),由學(xué)生相對獨(dú)立地活動一段時(shí)間),從內(nèi)容看,學(xué)生活動內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動的時(shí)間來看,總時(shí)間為30分鐘,占本節(jié)課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對獨(dú)立的活動時(shí)間能占到這樣的比例,說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動形式來看,采用了多種活動形式,有口述,書寫,操作演示、展示交流,小組合作、測試等,其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課,集體回答26次,個(gè)體口答11人次,個(gè)體黑板演示展講3人次,個(gè)體板演展講4人次,小組合作交流3次,全體測試一次。
學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo),可以大致分為兩類,前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識與技能目標(biāo),后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo),過程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。知識與技能目標(biāo)主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的活動設(shè)計(jì)來看,這些活動都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動的實(shí)際效果來看,這些活動都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。
總體評價(jià):這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破有效,在這節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動有效調(diào)動學(xué)生思維,把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生原始思維可視化,以便更好地對知識的理解、記憶和運(yùn)用,從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成,符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,彰顯活動有效之美。
本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn):
一、數(shù)學(xué)活動的起點(diǎn)是學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)。
心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么我將一言以蔽之,影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié):“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實(shí)出發(fā),讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考,明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進(jìn)行研究,張老師的數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行的,將新知識的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過程,這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中在原有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識。
二、數(shù)學(xué)活動的情景是學(xué)生熟悉和感興趣的。
“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):“自主探究”的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的細(xì)木條的封閉情景問題,改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后,小明回家用細(xì)木棒釘制了一個(gè)。第二天,小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問:你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”,并設(shè)計(jì)讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動手操作。
張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,激發(fā)學(xué)生的探索欲,這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的活動探究,讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,讓新知識自然產(chǎn)生,既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入了問題情境之中,以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。
三、數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出:如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動的話,那就必須通過數(shù)學(xué)化來教數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化,即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),經(jīng)過自己的思考,得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論,建立數(shù)學(xué)模型的過程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):自主探究中的“三個(gè)活動”設(shè)計(jì)了7人次個(gè)體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過程,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程,去理解,去感受,去發(fā)現(xiàn)問題,去解決數(shù)學(xué)問題,不斷提升思維水平,彰顯了數(shù)學(xué)活動的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于,在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示,該生采用分類的方式全面分析,對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解,考慮問題很全面。讓人耳目一新,深感后生可畏,這種課堂是真正意義上的生命化課堂,它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程,他們在數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)化中,不但提升了自身的思維水平,也提升了分析和解決問題的方法水平,還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論,在數(shù)學(xué)活動中建立了數(shù)學(xué)模型。
建議:
1、在探究式教學(xué)中,不但要強(qiáng)化了知識與技能以及能力目標(biāo),老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價(jià)功能,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好,更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動的興趣和積極性。
2、在探究式教學(xué)中,知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié),更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。
3、在探究式教學(xué)中,本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多,有的學(xué)生就會濫竽充數(shù),可將其改為學(xué)困生抽答,個(gè)體搶答、同桌互答等形式。
收獲:
1、在探究式教學(xué)中,利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計(jì)好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學(xué)目標(biāo),有層次,并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學(xué)中,有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提,因此,我們選取素材時(shí)應(yīng)注意生活的趣味性,典型性,針對性,思想性、教育性。
3、在探究式教學(xué)中,學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動是重要標(biāo)志。素材貼近生活,問題設(shè)計(jì)難易適當(dāng),教師引導(dǎo)及時(shí)到位,教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。
4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),也要注意活動數(shù)學(xué)化,還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生思維可視化,從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成,提高學(xué)生思維水平。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告3
優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,同時(shí)也符合國家教育部的規(guī)定——減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。有效的教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成,這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過對教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的情感、意識談?wù)勛约旱那猩眢w會。
一、何謂課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)有效性是指教師通過教學(xué)活動,使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會學(xué)習(xí),同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在:在認(rèn)知上,促使學(xué)生從不懂到懂,從不會到會;在能力上,逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力;在情感上,促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能,獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對教師來說,通過有效的課堂教學(xué),感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值,同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。
二、探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法
1、關(guān)注數(shù)學(xué)問題的解決過程,讓學(xué)生動起來
數(shù)學(xué)問題的解決過程實(shí)際上是知識的應(yīng)用過程,是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過程,也是學(xué)生的情感得以體驗(yàn)的過程。教學(xué)實(shí)踐證明:重視問題的解決過程,即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問題,使問題有層次性,讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰(zhàn)性,要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間,讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會。
案例:在教學(xué)“實(shí)數(shù)”一節(jié)時(shí),教師安排了一道思考題:兩個(gè)無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間,要求他們先各自獨(dú)立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題,如與-、π與-π等,也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來解釋。在教師將要為這個(gè)問題畫上句號繼續(xù)教學(xué)時(shí)又見有學(xué)生舉手,在那一瞬間教師猶豫了,要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時(shí)間很寶貴啊!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了:如果以a=1.414141414…b=1.323232323…,a與b都是無理數(shù),但a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無限循環(huán)小數(shù),是有理數(shù),學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例,巧妙地從另一角度解釋了這一問題。
上述案例中,正是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機(jī)會,才使得學(xué)生有了種種解決問題的方法,而且一種比一種巧妙,最終使課堂教學(xué)得以有效生成。
2、重視知識的形成過程,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主動性
美國著名心理學(xué)家布魯諾說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”“探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”所以我們在教學(xué)中,必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣,才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅,才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,提高參與數(shù)學(xué)活動的主動性。
案例:在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí),筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個(gè)圓錐模型,上課時(shí)說:“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》,圓錐的側(cè)面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具,運(yùn)用已學(xué)的知識探究出圓錐的側(cè)面積嗎?能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎?”經(jīng)過約2分鐘的時(shí)間,筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法------把圓錐的側(cè)面剪開展平成一個(gè)扇形,還有一部分學(xué)生不知所措。又問:“圓錐的側(cè)面是曲面,怎么求曲面的面積?”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面。”大多數(shù)學(xué)生齊答。一小部分學(xué)生欣然一笑,把圓錐的側(cè)面剪開。又過約1分鐘,有一學(xué)生高興地喊:“老師我知道了:其實(shí)圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積S圓錐側(cè)面積=S扇形面積=”,“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側(cè)面積=rl”,“我覺得是S圓錐側(cè)面積=πrl”,“我認(rèn)為是S圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”學(xué)生搶著答。大概過了五分鐘后,我叫各種答案的代表站起來解釋。“沿圓錐的一條母線剪開,圓錐的側(cè)面展開圖是扇形,根據(jù)扇形的面積計(jì)算公式,就得到S圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數(shù),R是圓錐的底面半徑。”“我的方法和他的一樣,但得到S圓錐側(cè)面積=lr,其中l(wèi)是扇形的弧長,r是扇形的半徑。”“我的方法也一樣,但得出的S圓錐側(cè)面積=πrl,其中r是圓錐的底面半徑,l是圓錐的母線。”“我得到得S圓錐側(cè)面積=πr,其中r是圓錐的底面半徑,h是圓錐的高。”“大家說的都有道理,作為公式該選哪個(gè)呢?為什么?”“第四種,求圓錐的側(cè)面積,就該已知圓錐的相關(guān)量,而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量,但比第三種復(fù)雜,所以我覺得應(yīng)該采用第三種作為公式。”筆者笑著為他鼓起掌。接著,教室里掌聲一片。
總之,有效的課堂教學(xué)作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究,逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。
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通過一整天的時(shí)間,我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾點(diǎn):
一、以讀會詩,重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,大聲讀出節(jié)奏,小聲品出詩情,極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進(jìn)行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動有趣的吟詩更是平添了學(xué)詩詞的樂趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象,引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩詞的天地
詩中有畫,畫中有詩。當(dāng)想象的大門被打開,學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會作者的想象,又能飛出文本,說出自己的獨(dú)特理解和感受。就像我們沈錫云校長所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,她讓孩子們想象每逢佳節(jié),作者王維會看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時(shí)候,家鄉(xiāng)的兄弟們會對遠(yuǎn)方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。
三、營造意境,讓詩意在音樂和畫面中流淌
以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂﹒村居》為例,別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),精美簡約的課件,詩意的解讀,豐富的想象,更突出了翁媼的幸福,在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時(shí),充分挖掘古詩詞特有的韻律美,讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶,得到情感的啟迪,自然而然就對古詩詞感興趣。
四、有目的地寫,固化知識,培養(yǎng)學(xué)生寫話能力
寫也是其中的一個(gè)亮點(diǎn),劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》,她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆,即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程,教師使學(xué)生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆,既使教師拋出的知識有了落腳點(diǎn),又拓展了學(xué)生的思維,鞏固了所學(xué)的知識,學(xué)以致用。
五、文字遷移,詩詞積累,提升語文素養(yǎng)
古詩詞教學(xué)中,老師們在品詩誦美的同時(shí),著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》,這就注重了知識的遷移和運(yùn)用,讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩詞。
這次的聽課對我的啟發(fā)和觸動很大。在那些老師的循循善誘下,一首首古詩詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代,充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫,畫中有詩。
其次,通過學(xué)習(xí),我更加認(rèn)識到老師引導(dǎo)的重要性,往往好的提問能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話,必能把古詩詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩,樂于背誦古詩詞。語文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩詞,教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
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為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲,短短的幾十天,我們經(jīng)歷了耕耘和收獲,作為一名教師,我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機(jī)會能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)平臺上暢所欲言,談自己對語文教學(xué)的觀點(diǎn)和想法,交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路,同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息,這些都開拓了我的視野,充實(shí)了我的思想,同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會,得到同仁們的指點(diǎn),真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們,讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會。下面是我的感悟和收獲。
1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對教材的理解與運(yùn)用、對學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚。十天來我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能,還收獲了更多的人文精神,從專家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中,從班主任對每一個(gè)學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中,從每一位學(xué)員認(rèn)真對待每一篇作業(yè)中,我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神,遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。
2、教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷地去思考、探索,才能掌握和運(yùn)用這門藝術(shù)。教師要用愛心去熏陶學(xué)生,要用恒心去對待學(xué)生,要用耐心去教育學(xué)生。
3、聆聽、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,對教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問題。
4、了解了語文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問題,學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識點(diǎn)的方法,反思了自己的教學(xué),更新了思想,改變了觀念。
5、課后反思進(jìn)步的基石,經(jīng)驗(yàn)積累的過程。教師的反省是我們教學(xué)過程中必不可少的一部分,沒有反省何來進(jìn)步。每一節(jié)教案,每一節(jié)課都要反思,總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn),站在課堂外看自己的課,以旁觀者的角度來分析我們課堂,更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,對于每個(gè)問題應(yīng)該用什么樣的思路,什么樣的方法講解,學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容,因?yàn)榉此嫉倪^程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過程,通過反思我們能不斷充實(shí)自己,提高自己。
6、通過閱讀、積累、內(nèi)化提高語言表達(dá)能力。通過教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識。中國有句古話:“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無窮。”在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識的運(yùn)用遷移能力。要求學(xué)生多讀書,多思考,多積累。作為教師,我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書,要不斷的提高自己充實(shí)自己,這樣才能做到在課堂中游刃有余,學(xué)無止境,要想我們的學(xué)生會學(xué)習(xí),教師應(yīng)該首先會學(xué)習(xí),學(xué)會教學(xué),學(xué)會生活,學(xué)會做人!“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水。
7、用心實(shí)踐。研修學(xué)習(xí),但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用,具體如何實(shí)施?那就要靠我們將專家門的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”,將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們?nèi)粘=虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識用來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué),真正做到“在學(xué)中用,在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動參與課堂教學(xué)活動,課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會。盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的意識,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),不是被動地接受老師傳授的知識,而是主動地掌握和運(yùn)用知識。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問題,也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩:既有理論的高屋建瓴,也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專家的專業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念:課堂需要解決實(shí)際問題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式,促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過程清晰流暢,引人入勝,美不勝收,總是讓人戀戀不舍,流連忘返。研修的活動環(huán)環(huán)相扣,不看視頻,就無法有針對性的交流,不交流就不能很好的完成作業(yè)。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣,擴(kuò)寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維,提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,我要有“教到老,學(xué)到老”的精神!感謝指導(dǎo)老師,,感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們!
以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會,希望通過這個(gè)平臺,同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流,使我們獲得更大的收獲,使我們語文教學(xué)更上一層樓。
研修的日子里我們思考著,成長著,收獲著,快樂著!享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來可以如此精彩,夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!
在這二十多天里,我們交流出了經(jīng)驗(yàn),交流出感情,雖然研修結(jié)束了,但希望老師們能多交流,多聯(lián)系,繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂!
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告6
在《綱要》的指導(dǎo)下,在《指南》的理念下,我們的美術(shù)課例已經(jīng)開展了一段時(shí)間了,在集體觀摩、研討反思、實(shí)踐探索中師幼共互動、共成長。但回頭想想在研究和實(shí)踐中還存在一些問題:
一、觀念的更新
幼兒園美術(shù)教育的意義已不局限于培養(yǎng)畫家,而是通過美術(shù)教育,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣,以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。
二、繪畫工具及材料的多樣化
運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫既能滿足幼兒的好奇心,又能鍛煉幼兒的小手肌肉,創(chuàng)作出的畫面更加生動活潑。
三、教學(xué)過程所遵循的原則
1、趣味性:“興趣”最好的老師,孩子們興趣調(diào)動起來了,什么事都可以做好。
2、活動性:“愛動”是孩子的天性,我們不能一味地教孩子坐下來畫畫。
3、觀察性:觀察時(shí)要以孩子自己的眼光,教師不能替代。
針對以上存在的問題,我園以《妙筆生畫神彩飛揚(yáng)》為主題,認(rèn)真組織了課例研修活動,進(jìn)行了“觀摩、研討、再實(shí)踐、再反思”,去探求美術(shù)教學(xué)的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功,教學(xué)中的疑難問題與解決策略和方法同時(shí)。本次課例研修既重視教師的方法跟進(jìn),又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓(xùn)練,又重視教師的能力提高;既重視教師個(gè)體的自我反思,又重視教師群體的共同成長。
通過這次的課例研修活動,我們發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)活動時(shí),要做到以下兩點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
情境教學(xué)能把概念具體化,直觀化、趣味化,又能使幼兒的認(rèn)識與情感相結(jié)合,使孩子融入到情境之中,更利于孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。
二、科學(xué)評價(jià)幼兒作品
孩子需要老師的鼓勵(lì)、贊美,在美術(shù)活動中也不例外。教師評價(jià)幼兒作品的語言要正確恰當(dāng),從不同的角度形象生動地去分析作品,以幫助幼兒樹立繪畫的自信心,增強(qiáng)對繪畫的興趣及積極性,使幼兒對作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。
以下是我們的具體做法:
1、故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境。
俗話說:“興趣是最好的老師。”幼兒愛聽故事,老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識,感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可認(rèn),為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件。如:在《空中樓閣》活動中,我運(yùn)用這個(gè)故事:“小狐貍想看到遠(yuǎn)處的美景,在高高的樹上造起了美麗的閣樓,樹上還掛滿了各種水果等。”孩子們都感到故事非常可笑,非常滑稽,對故事非常感興趣。通過故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境,及時(shí)地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗,有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維,幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。小朋友們個(gè)個(gè)畫出了他們心中的不同畫面,非常有創(chuàng)造
2、設(shè)疑啟智,創(chuàng)設(shè)問題情境。
開啟益智之門,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)幼兒感興趣的問題情境。在美術(shù)活動中,為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境,幼兒帶著問題會去發(fā)現(xiàn),去探討、去創(chuàng)造,從而激發(fā)自己的思維。使幼兒主動地獲取美術(shù)知識,創(chuàng)造性地作畫,使其作品具有自己獨(dú)特的一面,使其不斷進(jìn)步。
3、探索幼兒的繪畫規(guī)律。
幼兒繪畫的造型和成人也不一樣,一般來說,幼兒畫的視點(diǎn)具有多重性:幼兒畫的比例,具有失調(diào)性,如人比汽車大,汽車比樓房大等;幼兒畫的遠(yuǎn)近,具有印象性,如公路的遠(yuǎn)處、近處都一樣寬;幼兒畫的視形,具有正常性,如房子為正面,汽車為側(cè)面,花是頂面等。我們在評價(jià)時(shí),要首先肯定汽車為側(cè)面,花是頂面等,我們在評價(jià)時(shí),要首先肯定孩子的作品,再給他提一些改進(jìn)的建議,孩子會一天天地提高。
本次課例研修使教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐中得到了提升,使課堂充滿了生命的活力,讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啟示,相信有一天會生根發(fā)芽,在自己的沃土上開花、結(jié)果。
課例研修報(bào)告8
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,選自人教版小學(xué)語文教材一年級上冊第七課。詩中有景、有情、有韻,孩子們讀起來朗朗上口,便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。
聽了管蕾老師的課,我感覺她上的很出色,整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),秉著“生本”課堂的理念,本節(jié)課上的扎實(shí)而有語文味,有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方,下面就來一一說說。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。
管老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上,目標(biāo)明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過渡都很自然。
2、激發(fā)學(xué)生的想象力。
管老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設(shè)情境,準(zhǔn)備了“藍(lán)天”、“月亮”、“星星”等素材,開拓學(xué)生的想象空間,在“彎彎的月亮像什么?”“閃閃的星星像什么?”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么?”的說話訓(xùn)練中,學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,提高了創(chuàng)新能力。
3、使用兒童化語言進(jìn)行教學(xué)。
由于一年級的孩子年紀(jì)比較小,管老師使用兒童化語言能拉近與學(xué)生的距離,讓孩子產(chǎn)生傾聽的愿望。孩子愿意聽,并且聽得進(jìn)去,大大提高了課堂效率。
4、謎語教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
管老師用做謎語的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課,這讓孩子們的興趣很濃厚,激趣是教學(xué)極其重要的手段,讓新課的學(xué)習(xí)有了良好的開端,學(xué)生們能積極的參與到謎語當(dāng)中來,高效實(shí)用。
當(dāng)然,對于這節(jié)課,我們也有一點(diǎn)建議:
課文讀的還不夠到位,讀的時(shí)間還有所欠缺,讀的效果也有待加強(qiáng)。以上是我個(gè)人對本節(jié)課的想法,如有不當(dāng)之處,歡迎各位老師批評指正。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告7
今年,我參加了教師遠(yuǎn)程網(wǎng)上培訓(xùn),通過學(xué)習(xí),深深的體會到培訓(xùn)意義非同尋常,從中學(xué)了不少的知識和技能,為我的教學(xué)工作改進(jìn)提供了保證。遠(yuǎn)程教育是培養(yǎng)本世紀(jì)以信息技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代化人才的需要,遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)以科目為中心著重講解了如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。使他們感到集體的力量,勇于探索,愿意接受他人并與他人合作,善于與他人共同分享成功的喜悅。
通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我真正的體會到:
一、培訓(xùn)符合以我國“以人為本”的現(xiàn)代教育思想。對于我個(gè)人而言,這次培訓(xùn)就像是一場“及時(shí)雨”,不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
二、培訓(xùn)計(jì)劃是以“掌握學(xué)習(xí)理論”等先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為特點(diǎn)的先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式。掌握了如:微課堂、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技術(shù),我們作為教師,孩子的引路人必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài),此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會。經(jīng)過培訓(xùn),就我個(gè)人而言,不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補(bǔ)充。特別是讓我有種全新的認(rèn)識與了解,從一些新的角度對培訓(xùn)進(jìn)行重新解讀,開闊了我們的視野。
三、培訓(xùn)計(jì)劃體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育要求不但要讓孩子在德、智、體、美、勞動技術(shù)、心理健康基本素質(zhì)的全面發(fā)展以外,還特別注重他們的學(xué)習(xí)能力、收集處理信息的能力、分析問題解決問題的能力、研究創(chuàng)新的能力,與人交往的能力、善與他人合作的能力等素質(zhì)的發(fā)展。
四、培訓(xùn)弘揚(yáng)了我國傳統(tǒng)教學(xué)思想中“因材施教、啟發(fā)式教學(xué)”等精華。在因材施教方面,它承認(rèn)孩子的個(gè)性差異,允許不同特長的孩子選擇不同的項(xiàng)目,注重的是孩子的學(xué)習(xí)過程和孩子的發(fā)展,而非注重孩子學(xué)習(xí)結(jié)果,認(rèn)為每個(gè)孩子只要在原有的基礎(chǔ)上以最有效的學(xué)習(xí)獲得應(yīng)有的發(fā)展,就都是好孩子。
五、培訓(xùn)的教學(xué)充分體現(xiàn)了我國當(dāng)前倡導(dǎo)創(chuàng)建和諧社會的思想。這次培訓(xùn)不但重視啟發(fā)式教學(xué),而且加以發(fā)展,在啟發(fā)的方式下更加注重以教師的幫助和孩子的相互啟示,與傳統(tǒng)的以老師問孩子答為主的啟發(fā)式教學(xué)相比,更加突出了孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位和孩子思考問題探索問題的主動性。
總之,培訓(xùn)給我們搭建了一個(gè)很好的平臺,參加培訓(xùn)的都是教授、名師,對教育教學(xué)都有自己獨(dú)到的見解。所以在這次培訓(xùn)中不僅為我們創(chuàng)建了一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會,還為我們建立了友誼的紐帶。我知道,培訓(xùn)只是一個(gè)開始,關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該如何運(yùn)用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與技藝,使自己的教學(xué)更加完善。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告8
20xx年11月29號份,我們參加國培計(jì)劃的幾位數(shù)學(xué)教師到蕪湖育紅小學(xué)跟班學(xué)習(xí)階段。我堅(jiān)持每天備課、聽課、批改作業(yè),第一周是跟班學(xué)習(xí),第二周撰寫教學(xué)計(jì)劃、積極聽取指導(dǎo)老師的意見和點(diǎn)評。第三周是課堂教學(xué)階段:主要是進(jìn)行課堂教學(xué)。第四周是總結(jié)階段:對以上三周工作的全面性總結(jié),及課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。還聽取了12節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課和專家的點(diǎn)評,在這一個(gè)月的實(shí)踐研修階段使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的.教學(xué)理念。
這幾節(jié)課給我印象最深的是沈紅老師上的三年級《可能性》一課。沈老師精心制作課件,呈現(xiàn)給學(xué)生,層層深入,變化無窮,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識,掌握知識,運(yùn)用知識。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者,探索者,而在兒童的心靈世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”沈老師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)中,充分激發(fā)了學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望。在整個(gè)教學(xué)過程中沈老師態(tài)度和藹可親,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者”的教學(xué)理念。
上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”應(yīng)該提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚(yáng)成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告9
課堂教學(xué)的有效性,一般是指在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。而“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”,通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同類的一般水平。作為幼兒園老師如何確保活動的有效進(jìn)行,促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展呢?
一、認(rèn)真?zhèn)湔n是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提和基礎(chǔ)
駕馭課堂教學(xué)的根基來源于備課,充分備課是上好課的前提,這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗決定著課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,也決定著教師駕馭課堂教學(xué)的優(yōu)劣。教學(xué)實(shí)踐表明,教師通過一次次的收集資料、一遍遍的教材處理、確定教法,做到心中有幼兒、心中有教案,才能有效提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力,把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力。可以說任何一堂成功的課,無不凝結(jié)著教師備課的心血。
(一)制定促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)
我們的教學(xué)緊緊圍繞教育目標(biāo)來進(jìn)行,為教育目標(biāo)服務(wù),所以目標(biāo)的制定必須是科學(xué)的、合理的,不能與幼兒的發(fā)展相悖。如果目標(biāo)過于籠統(tǒng)、不夠具體那就形同虛設(shè),很難通過一次活動完成這樣空泛而缺乏的操作性目標(biāo),而這種狀況往往會造成幼兒學(xué)習(xí)的無目的性、教師指導(dǎo)的盲目性和缺乏針對性。
在制定目標(biāo)時(shí)首先要符合幼兒的心理和生理發(fā)展水平,切忌定位過高或過低。其次目標(biāo)必須是具體、明確,可操作的、可測的、可評價(jià)的,切忌太空太大。同時(shí)要有整合的思想,關(guān)注教育的多重價(jià)值,包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。
(二)選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證,一個(gè)活動能否獲得成功,很大程度上取決于教材。如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征并且是幼兒感興趣的,那么幼兒學(xué)起來就比較輕松,就能領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖,積極配合教師完成教學(xué),有助于幼兒掌握方法、理解知識和發(fā)展能力。
(三)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式和方法
教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要努力為幼兒提供豐富多彩的教育資源,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他各種技術(shù)手段,讓幼兒利用各種學(xué)習(xí)方式,通過多種感知途徑,在集體與個(gè)別的學(xué)習(xí)、操作、辯論、探究的過程中實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。
1.常用的教學(xué)方法很多,如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等,教師在設(shè)計(jì)時(shí)要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。每種教學(xué)方法往往需要某種特定的教學(xué)條件來實(shí)現(xiàn)它的有效性,這就要求教師了解每種方法的功能、局限性,進(jìn)而合理選用。不同的形式完成的目標(biāo)是不一樣的,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的,切忌走形式。比如認(rèn)識拉力和彈力時(shí),如果我們只是告訴幼兒什么是拉力什么是彈力,孩子的記憶是短暫的。如果帶幼兒組織一系列活動,為幼兒提供具有兩種力的物體,引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn),讓孩子從實(shí)踐中找出這兩種力,孩子就會興趣盎然,很快就能理解并掌握。采取了兩種不同形式,孩子的受益是截然不一樣的。
2.由于幼兒個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同,各種學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求不同,教師間也存在種種差異,優(yōu)勢不同,設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法時(shí)要靈活多樣因人施教、因材施教、因地施教。所以我們要依據(jù)目標(biāo)來選擇內(nèi)容,不斷變化學(xué)習(xí)形式選擇方法,為幼兒提供多樣的選擇機(jī)會、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的機(jī)會,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
(四)準(zhǔn)備充分有效的教具和幼兒操作的材料
幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是具體形象思維,動手操作是幼兒參與學(xué)習(xí)、獲得知識的必要手段,是智力的起源、思維的基礎(chǔ)。教師課前根據(jù)教育目標(biāo)準(zhǔn)備好多媒體課件、各種教具和幼兒可操作材料等是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
1.教師要根據(jù)孩子的實(shí)際情況準(zhǔn)備新穎教具,吸引幼兒,選擇課件還是圖片、實(shí)物等都要依據(jù)活動的需要來確定。
2.教師提供的教具和學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活,并且在很大程度上與問題解決聯(lián)系在一起,讓幼兒感受到問題的存在,并學(xué)會利用材料去進(jìn)行分析、思考,展開討論、探索,得出結(jié)論。
3.操作材料的選擇還要考慮簡便有效,盡可能就地取材,一物多用,以一個(gè)活動解決一個(gè)問題來確定學(xué)習(xí)材料。教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學(xué)習(xí),不能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾,操作起來方便。
二、教師駕馭課堂的能力是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵
在以實(shí)現(xiàn)幼兒主動建構(gòu)知識和積極發(fā)展情感的課堂里,教師的課堂執(zhí)教水平和能力尤為關(guān)鍵。教師的根本責(zé)任是讓每個(gè)幼兒的主動性與積極性得到充分發(fā)揮,真正獲得益處,達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。
1.營造積極的教育環(huán)境。
教師要以飽滿的熱情,真誠的微笑進(jìn)入課堂教學(xué)。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化,注重幼兒的情感交流,以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待幼兒,相信幼兒,只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合起來,為幼兒提供有的說、想說、有機(jī)會說、敢說的環(huán)境,有意識地為幼兒提供一個(gè)自由、平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境,有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感和動機(jī),形成強(qiáng)大的合力,充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性,增加自信心,才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
2.教師要使用藝術(shù)性的語言
在集體教學(xué)活動的過程中,教師主要依靠語言來組織教學(xué),引導(dǎo)幼兒探索,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對于不同年齡的幼兒,語言的要求也不同,教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),在教學(xué)中應(yīng)該多使用兒童化的語言。說話態(tài)度要和藹,聲音要動聽,給孩子親切感,做到新穎、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范,具體明確具有啟發(fā)性,巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào),做到抑揚(yáng)頓挫,以求達(dá)到娓娓動聽的效果,選用擬人、比喻、夸張等手法,施展繪聲繪色的描述技巧,來刺激幼兒,引導(dǎo)幼兒提出不同的問題。要深入考慮問題間的內(nèi)在聯(lián)系、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式、層次和遞進(jìn)難度,激發(fā)孩子旺盛的求知欲和好奇心,吸引幼兒,激發(fā)起他們對新事物的再造想象力,更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.用游戲的形式組織教學(xué)
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動,是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展,對周圍一切事物好奇、好動、好模仿,渴望參加成人的社會實(shí)踐活動。這就要求教師把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求寓于游戲之中,引導(dǎo)幼兒主動參與、自主選擇,使幼兒在參加游戲活動時(shí)身體各器官處于積極活動狀態(tài)。這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探索事物性質(zhì),最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性,幼兒的潛能和創(chuàng)造性才會得以充分的發(fā)揮。如在練習(xí)這個(gè)平衡的體育活動中,我設(shè)計(jì)了找果子的游戲--熊媽媽餓了,走過小橋,爬過山坡,跨過小河,來到樹林,開始找果子,讓孩子在游戲情境中樂意體驗(yàn)嘗試各種體育器械,玩得開心,享受成功的快樂,很自然的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。
三、充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣形成有效的師幼互動,是實(shí)現(xiàn)有效課堂的核心
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體幼兒主動參與和學(xué)習(xí)的過程,使幼兒自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、支持者的作用,才能發(fā)揮幼兒的主體性,讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)。
俗話說“興趣是最好的老師,它能喚起感知、激發(fā)好奇心、保持注意力,使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)切、增強(qiáng)幼兒的信心、獲得認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神動力”。幼兒注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢,對感興趣的游戲百玩不厭。因此,教師要善于采用靈活多樣的教學(xué)手段,尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的整合,通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,使幼兒在學(xué)習(xí)中不斷感受到新的“刺激”,引起幼兒的深度興趣,更重要的是讓幼兒憑借自己的興趣融入課堂教學(xué),產(chǎn)生情感體驗(yàn),成為課堂的主人,發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用,并在民主和諧的課堂氛圍中形成有效的師幼互動汲取知識、掌握技能、形成積極的價(jià)值傾向,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、教學(xué)反思和評價(jià)是實(shí)施有效教學(xué)的催化劑
教師對每一堂課都要進(jìn)行深入的剖析、反思對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際是否吻合、幼兒學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí),尋找自己的閃光點(diǎn),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師的課堂教學(xué)評價(jià)更是激勵(lì)教師有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過程。課堂教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向功能,可以充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用,促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,課堂教學(xué)評價(jià)能夠有效地評析教師課堂教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點(diǎn)。只有讓教師了解了自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn),才能找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)和方向。同時(shí)課堂教學(xué)評價(jià)還可以使教師在相互之間的聽課、評課活動中互相學(xué)習(xí)增進(jìn)了解,在聽課、評課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動力,找出不足和努力方向,為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺。
總之,教師只有通過精心設(shè)計(jì)新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)情境,以飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進(jìn),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性,提供機(jī)會引導(dǎo)孩子積極主動地參與學(xué)習(xí),才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告10
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“具有估算能力能使人對數(shù)量及時(shí)間和空間等有整體性、全面性和概括性的認(rèn)識”。課標(biāo)對不同學(xué)段的估算教學(xué)也提出了明確的目標(biāo):“能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果,并對估算的合理性做出解釋;能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,并解釋估算的過程;在解決具體問題的過程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。”落實(shí)估算教學(xué)不能僅僅停留在口頭上,而應(yīng)實(shí)實(shí)在在,從思想上重視起來,從行動上研究起來,從方法上指導(dǎo)起來,從意識上培養(yǎng)起來。
尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)其“再創(chuàng)造”。當(dāng)我看見吳老師親切、自然的和孩子們互動時(shí),我心為之一顫。吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識,學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數(shù)學(xué),她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷,也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。這一點(diǎn),是我最難學(xué)會的。在觀看視頻的間隙,我留意到了這樣一句話:“一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師,總是把一些概念、規(guī)律納入‘待解決的問題’情境之中,給學(xué)生留下足夠的思維空間,引導(dǎo)他們自己去‘再創(chuàng)造’。”
允許學(xué)生說出自己的語言,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,為學(xué)生探索新知創(chuàng)造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的特征:讓學(xué)生根據(jù)自己對每種估算方法的理解,給這種估算的方法取個(gè)名字。例如:小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增強(qiáng)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索,不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,圍繞如何構(gòu)建有效的'數(shù)學(xué)課堂,精心組織教學(xué)素材,靈活選擇教學(xué)方法,巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程。在課堂上,教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中,吳正憲老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問,有贊許,有笑聲,整個(gè)課堂都充滿了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程,通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合,終于獲得了共識。值得一提的是,在討論和交流的過程中,使學(xué)生學(xué)會了傾聽、接納與評析,這對完善學(xué)生的人格,意義是深遠(yuǎn)的。
從這些細(xì)節(jié)處,可以看出吳老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),對待教學(xué)的細(xì)致、對待學(xué)生個(gè)例的特別關(guān)注,都能顯示出名師的大智慧。而加想起自己在課堂上常常會忽略這些細(xì)節(jié),反思一下自己的行為雖然對新課標(biāo)、新教材有一點(diǎn)認(rèn)識,每節(jié)課還在盡力去體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但還是總以傳授知識為主,對學(xué)生的發(fā)展關(guān)注還是不夠。課堂上不能顯現(xiàn)出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數(shù)學(xué),才是一種“發(fā)展孩子”的數(shù)學(xué)。
我想在今后的要工作要善于積極地學(xué)習(xí)、思考,更善于從他人身上汲取優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)實(shí)踐,并通過不斷地反復(fù)的實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討逐漸提升自己的專業(yè)素質(zhì),最后達(dá)到了“心中裝著大數(shù)學(xué),才能上出大課堂”的最高境界。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告11
4月22日,我們一行51人來到了xx師范大學(xué),參加了為期五天的xx縣首期名優(yōu)師高級研修班,學(xué)習(xí)了哲學(xué)、心理學(xué)、教育科研方面的有關(guān)知識。
五天的學(xué)習(xí)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。每天六個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),晚上還要小組討論,辦簡報(bào),寫體會,但是我們的學(xué)習(xí)勁頭十足,十分珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。專家的博學(xué)讓我羨慕不已,他們個(gè)個(gè)滿腹經(jīng)綸,講起課來滔滔不絕,旁征博引,豐富的案例信手拈來,舉手投足之間皆是大家風(fēng)范。我不僅領(lǐng)略了專家們的風(fēng)采,學(xué)到了許多知識,開闊了視野,更重要的是對自己的專業(yè)成長進(jìn)行了深刻的反思。
這幾年,我一直為自己的專業(yè)發(fā)展而困惑。教師專業(yè)發(fā)展中有兩個(gè)重要階段,一是由新手教師向熟練教師轉(zhuǎn)變階段,這個(gè)階段需要模式引領(lǐng),二是由熟練教師向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變階段,這個(gè)階段需要個(gè)體引領(lǐng)。我正處于第二個(gè)階段,僅僅憑個(gè)人的力量,很難再有建樹。而就此停步不前,又不是我所愿。此時(shí)有機(jī)會參加這次學(xué)習(xí),無疑是及時(shí)雨!
魏xx教授在講課中講到,一名教師,要有自我,要認(rèn)清自己的專業(yè)發(fā)展方向,不要做鸚鵡學(xué)舌般的教書匠,要向高層次的教育者發(fā)展。那么,要想脫離匠氣,成為一名優(yōu)秀的教育者,我該做些什么?
文化對教師有塑造作用,教師的文化,刻在骨頭上,印在血液里。要想提升自己,最有效的方法莫過于多讀書。多讀書,讀好書,持之以恒地讀書,一定會終生受益。每一位名師都善于讀書,我要向名師學(xué)習(xí),讓讀書和寫作成為生命的一部分。
新手教師之間的區(qū)別在于教學(xué)技能,優(yōu)秀教師之間的區(qū)別在于教育哲學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中反思,是成長為一名優(yōu)秀教師的唯一法寶。我要建立自己的反思日志,把靈感留住,把想法留住,多與同事交流,在交流中提升自我,激發(fā)智慧。
參與課題研究,是教師專業(yè)成長的重要路徑。我要充分發(fā)揮自己的特長,結(jié)合實(shí)際情況,從小課題入手,逐步進(jìn)行教學(xué)研究,提升自己的專業(yè)水平。近期我的專業(yè)規(guī)劃:精心打磨一節(jié)課;精讀一本教育理論著作;撰寫教育心得;研究一個(gè)教育問題;及時(shí)積累資料;充分利用本次學(xué)習(xí)的資源,勤與名師交流;克服自身羞怯的弱點(diǎn),主動與專家聯(lián)系,有問題及時(shí)向?qū)<艺埥蹋瑺幦≡偕弦粋(gè)臺階。
一個(gè)優(yōu)秀的教師,永遠(yuǎn)在路上。我,現(xiàn)在就在學(xué)習(xí)的路上,向著遠(yuǎn)方的名師,一步步前行。
能有機(jī)會參加這樣的學(xué)習(xí),是我之幸。五天的學(xué)習(xí)結(jié)束了,但這只是開始!感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們專業(yè)提升搭建了平臺,感謝專家們?yōu)槲覀冎该髁藢W(xué)習(xí)的方向,我要以此為契機(jī),充分利用所學(xué)知識,與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,內(nèi)化于心,外踐于行,真正讓所學(xué)落到實(shí)處。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告12
在今年的研修中,我有幸聆聽并認(rèn)真學(xué)習(xí)了三節(jié)不同特色的語文課,各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),讓我受益頗深。三位老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段,個(gè)人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng),讓我收獲很大。
一、綜合評價(jià)
總體來說,三位教師綜合素質(zhì)較高,他們的教學(xué)基本功扎實(shí),都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘教材,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)明確,三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確,每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。三位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí),使整堂課學(xué)生的參與面廣,參與度高,讓學(xué)生融入到課堂中來,發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離,活躍了課堂教學(xué)。著重培養(yǎng)了學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際,有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,符合課標(biāo)要求
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析,將教學(xué)任務(wù)由淺入深,由易到難,促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識,使新知識的建構(gòu)更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學(xué)過程中,潛移默化。
2、教學(xué)組織形式多樣,鑄造高效課堂
從課堂組織來看,三位教師對教學(xué)理論的理解無疑是深刻的,并做了大膽的嘗試。情景教學(xué),任務(wù)教學(xué),合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用,使我對理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)豐富多彩,效果顯著。訓(xùn)練方式多樣,有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個(gè)人活動等,在活動中突破難點(diǎn),在活動中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動,內(nèi)容豐富,給學(xué)生提供了真實(shí)的環(huán)境,很好的貫徹了“在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。
3、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效
三位老師在授課過程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià),例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結(jié)合,學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結(jié)合,課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結(jié)合。對學(xué)習(xí)的評價(jià)也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上來。這一點(diǎn)非常符合新課標(biāo)的要求。
三、我的收獲
通過此次的觀課學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢,吸引學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)分層次的練習(xí),延伸教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。我認(rèn)識到教學(xué)活動的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場去思考,不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動設(shè)計(jì)的時(shí)候,以教學(xué)目標(biāo)為主線,以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動。課堂教學(xué)過程中一定面向全體學(xué)生,尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。
總之,作為一名老師,我們既要精心備課,做到有特色有創(chuàng)意,又要不斷提高自身的教師素質(zhì),以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人,處處為學(xué)生著想,不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐,就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告13
幾次在百忙之中放棄教學(xué)任務(wù),放棄輔導(dǎo)學(xué)生,打開電腦繼續(xù)參加xx年江西省中小學(xué)(幼兒園)全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí),給我的感受是很深刻的:一個(gè)現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,一個(gè)現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì),完善自我,我自完善,才能成為一名合格的現(xiàn)代教師。通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧,同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑,對我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
一、網(wǎng)絡(luò)研修使我轉(zhuǎn)變了思想,更新了觀念。
通過研修,使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己,充實(shí)自己,要有扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中,要樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行觀念的更新。
二、網(wǎng)絡(luò)研修,為我營造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地,使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。
教無定法,貴在得法。如果只是停留在模仿復(fù)制階段,不僅不利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且對教師本身的才智和創(chuàng)造力也是一種損傷。任何活動與游戲設(shè)計(jì)都有很多可以拓展的空間,教師們只要精心設(shè)計(jì),就一定能做到觸類旁通,機(jī)變百出,讓語文課堂煥發(fā)生命活力。
三、網(wǎng)絡(luò)研修,讓我有了善于反思的習(xí)慣。
“反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長,總結(jié)——深化——修正——獲得,這是教師專業(yè)成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得,尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主,使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識,從而使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
四、立足課堂,在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值。
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我會將自己的愛全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中,我會將努力所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,避免“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀念”,力求讓我的教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
五、改變工作方式,謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合,互助促進(jìn)。
六、通過學(xué)習(xí),學(xué)會了交流。
總之,通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我體悟到培訓(xùn)是自身的再教學(xué)、再提高過程;與平常教學(xué)的不同之處是增加了更多的理性分析要素,這段學(xué)習(xí)雖然有些勞累,但是讓我獲得了更多快樂,更多的知識。今后,自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,做新時(shí)期的合格的小學(xué)語文教師。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告14
20xx年的暑期,為了讓教師進(jìn)一步了解奉化教育教學(xué)動態(tài),了解學(xué)校的工作環(huán)境,做一個(gè)好的教師工作定位,奉化教育局特意為新教師進(jìn)行培訓(xùn),雖然我們沒有了往日的周末的休閑,但是卻獲得了更多。
第一,用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自己的工作
培訓(xùn)為我所面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中,從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干老師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法,給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上,幾位老師都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上,各位老師還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面,通過“說課、聽課、評課”的指導(dǎo),讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn),適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),爭取精益求精。
第二、通過培訓(xùn),我進(jìn)一步明確了想做一個(gè)好老師在每一天必須做到的事項(xiàng)。
1.終身學(xué)習(xí),我們做老師的,在學(xué)業(yè)上一定要有專攻,可以在本學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生思考探究。同時(shí)我們也要學(xué)會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系,那么相對來說,工作起來就會更得心應(yīng)手。
2.提升個(gè)人魅力,作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽你的課,進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。在聽林海娟老師的課時(shí),就會有強(qiáng)烈的感覺,明白教師個(gè)人的魅力可轉(zhuǎn)化為學(xué)科魅力。
3.給學(xué)生合理的點(diǎn)評。“好”的課堂評價(jià)語言,能讓師生心情舒暢的完成教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù),能讓師生間的交流和溝通更加的順暢,能讓彼此激發(fā)更多的靈感火花,能讓個(gè)性盡情揮灑。在學(xué)生的回答后面給與點(diǎn)評,可以說是教師給學(xué)生的反饋,幫助其成長。
4.不斷反思,要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有最好,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的最高境界了。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo),校本培訓(xùn)就是一面很好的旗幟,在思想、行動和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動、進(jìn)取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為,做一名真正合格的教師。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告15
為了順利完成“重慶市名師工程(20xx)——高中語文市級骨干教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)任務(wù),20xx年3月16日—20xx年3月25日我在基地學(xué)校重慶一中隨導(dǎo)師王海洋老師跟崗研修。時(shí)光如流,十天轉(zhuǎn)瞬而逝,現(xiàn)將跟崗研修學(xué)習(xí)情況作如下報(bào)告。
一、提前制定出切實(shí)可行的研修計(jì)劃
根據(jù)重慶一中的學(xué)校特點(diǎn),結(jié)合我自己的實(shí)際情況,我把研修重點(diǎn)確定為語文教研組工作、詩歌解讀、古詩文經(jīng)典篇目的教學(xué)、寫作教學(xué)、班級文化建設(shè)等方面。圍繞上述研修專題,我打算通過觀課、評課、磨課、辯課、展示等途徑,進(jìn)行思考、分析、總結(jié),最后撰寫出有自己見解的跟崗研修總結(jié)。
二、基本了解了基地學(xué)校的整體概況
重慶市第一中學(xué)簡稱重慶一中,是重慶市首批重點(diǎn)中學(xué)。重慶市第一中學(xué)于1931年建校,初名為重慶市立初級中學(xué)。先后易名為重慶市立中學(xué)、重慶市立第二中學(xué)、重慶市立第一中學(xué)。1950年正式定名為重慶市第一中學(xué)。
重慶一中校園環(huán)境清幽、秀麗整潔,具有良好的育人氛圍。學(xué)校形成了“明禮崇德、求知求真”的校訓(xùn),“愛國愛校、尊師愛生、樸實(shí)勤奮、改革創(chuàng)新”的校風(fēng),“崇德、敬業(yè)、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng),“勵(lì)志、篤學(xué)、樂群、力行”的學(xué)風(fēng),“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念和“讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想。為了學(xué)生的發(fā)展,重慶一中在教育教學(xué)上加大
改革力度,要求教材要更科學(xué),課程要更合理,手段要更先進(jìn),形式要更靈活,教學(xué)要更民主。在教學(xué)上要從以教師為本轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)“讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想,學(xué)校首先從課程設(shè)置上突破,實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置的多元化,開好了五門課程:活動課程、綜合課程、實(shí)踐課程、潛在課程和研究性課程。其次,學(xué)校重視學(xué)生的分層教學(xué)和分類指導(dǎo),讓進(jìn)入一中的學(xué)生“能飛的飛,能跑的跑,不能跑的推上一把”,讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長,得到更好發(fā)展。“為學(xué)生的發(fā)展而教”已成為一中教師的共識和教學(xué)行為準(zhǔn)則,同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這些都讓我更加深入地領(lǐng)略到重慶一中作為一流名校的卓越風(fēng)采。
三、初步感知認(rèn)識到導(dǎo)師的理念風(fēng)采
作為重慶市首屆“未來教育家培養(yǎng)對象”的王海洋老師——我的跟崗研修導(dǎo)師。他“研究語文的情感,大過對語文本身的情感,對教師職業(yè)發(fā)展的狂熱追求,大過了對教師職業(yè)本身的熱愛。”“語文啊,不要問我怎么教,先請回答教什么。作為課程,邏輯起點(diǎn)不具體,知能體系不清晰,素養(yǎng)因子沒界限,學(xué)科外延無邊際,故而畫人困難畫鬼易,公說婆說皆有理,莫衷一是常瞎扯”這是王海洋老師對語文的感悟之一。在語文課堂教學(xué)中,王海洋老師開啟了重慶語文教學(xué)改革——“中學(xué)語文言語3i綜合教學(xué)”的嘗試,提出了“言語3i”綜合課程及教學(xué)理念、系列方法和具體步驟,贏得了很多專家的一致好評,重慶一中和禮嘉中學(xué)的不少語文教師都開始讓“言語3i”的教學(xué)理念走進(jìn)了課堂。“我始終認(rèn)為,教育的邏輯起點(diǎn)和歸宿是人的生長與發(fā)展,而人的生長與發(fā)展應(yīng)是立體的、多維的,它至少可以包括三個(gè)維度:其一,量的增長,包括身高、體重、知識量,此乃基礎(chǔ);其二,質(zhì)的提高,包括思維品質(zhì)、思想品性,此乃核心;其三,力的提升,包括身體力、策劃力、執(zhí)行力等,此乃結(jié)果。”這是王海洋老師對教育的理解。為此,王海洋老師嘗試性地做了信息周播、讀書匯展、整合教學(xué)等活動,還倡導(dǎo)“班級社群”管理方式,意在通過改變班級管理機(jī)制來調(diào)整師生關(guān)系、推動學(xué)科教學(xué)改革,讓師生都能在教育教學(xué)過程中感知到自身的存在,凸顯創(chuàng)意力、構(gòu)思力、執(zhí)行力、合作力和表達(dá)力等核心素養(yǎng)元素。
因此,在語文學(xué)科的教學(xué)方法乃至教育的整體理念上,王海洋老師都給我提供了許多可供學(xué)習(xí)借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
四、走進(jìn)了可供含英咀華的名師課堂
1、重慶一中陳廣蜀老師給我的啟示:教師要循循善誘,尤其是要善于設(shè)計(jì)問題,陳廣蜀老師在《蜀相》一詩教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的問題環(huán)環(huán)相扣;在《湘夫人》一詩教學(xué)中對教材的處理非常合理,把“弄簡為繁與化繁為簡”的理念運(yùn)用得出神入化,教學(xué)內(nèi)容“信手拈來,都成芬芳”;在課后的交流中,她說:“我在課堂上努力做好三個(gè)角色——激情的詩人、冷靜的司儀、睿智的高僧。”(指教師在課堂上要有激情,自己要熱愛文本;要安排好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié),但不能替代學(xué)生;對學(xué)生的見解思考要善于總結(jié)、點(diǎn)化。)
2、重慶一中周鵬老師給我的啟示:周鵬老師“寫作要有文采之寫出意蘊(yùn)”同課異構(gòu)的作文課特別擅長啟發(fā)學(xué)生的思維。為了年青教師賽課,周老師親自示范,這讓我看到一中語文人很有團(tuán)隊(duì)精神,特別注重對年輕教師的培養(yǎng),學(xué)術(shù)氛圍濃厚,一堂優(yōu)質(zhì)的課往往蘊(yùn)含著集體的智慧。周鵬老師的試卷評講非常細(xì)致,十分注重對學(xué)生的方法指導(dǎo)。“語文教學(xué)要從‘學(xué)情’出發(fā),要‘依課而發(fā)’,‘教什么’很重要,要善于挖掘教材,找準(zhǔn)最佳教學(xué)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值最大化”,周老師講座中的這些話給我很深的觸動。
3、重慶一中邵曉嵐老師給我的啟示:同一篇課文,在不同的班級有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),因材施教,邵曉嵐老師給我做了很好的榜樣。邵曉嵐老師語文課內(nèi)安排學(xué)生演講的形式很好,既能夠讓學(xué)生關(guān)心了解社會,培養(yǎng)表達(dá)交流能力,又能倡導(dǎo)發(fā)展批判思維能力,積累提煉寫作素材。邵曉嵐老師《祭十二郎文》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。本節(jié)課重點(diǎn)抓住課文的感情脈絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),文言知識的梳理積累穿插其間。在引導(dǎo)學(xué)生理解情感時(shí)又十分注重知人論世,在梳理清楚韓愈的生平年譜之后,讓學(xué)生明確:課文作者的感情是豐富復(fù)雜的——既表達(dá)了對十二郎辭世的沉痛哀悼,也抒發(fā)了自己仕途失意、命運(yùn)多舛的無盡感傷。
4、重慶一中申玉輝、袁敏等等老師給我的啟示:申玉輝老師《寫好一類文 瀟灑戰(zhàn)六月》的高三作文復(fù)習(xí)專題課,切合學(xué)生實(shí)際,緊扣高考,體系完整,具有極強(qiáng)的實(shí)用性。袁敏老師特別善于整合教材,課堂氣氛活躍,彌漫著濃郁的文化氣息;其中,寫作素材積累這一環(huán)節(jié)也處理得很好,不但有學(xué)生自己收集的材料交流,也有老師親自整理的材料分享。李妍老師《林黛玉進(jìn)賈府》一文的教學(xué),設(shè)計(jì)非常巧妙。本節(jié)課抓住林黛玉和王熙鳳兩個(gè)人物進(jìn)行分析,以外貌和語言描寫為基點(diǎn),異中取同,概括出小說人物鑒賞的兩種基本方法:觀其貌;聽其言。但個(gè)人以為:有些問題設(shè)計(jì)的太小,收得攏,但沒完全放得開,稍欠大開大合的大將風(fēng)范。此外,楊曉康老師《長恨歌》一詩教學(xué)隨堂課、胡鑫老師《湘夫人》一文教學(xué)隨堂課、盧晨曦老師《登高》一詩教學(xué)示范課、唐福睿老師《方山子傳》一文教學(xué)示范課等等都讓我感受到了一中語文教師隊(duì)伍實(shí)力的強(qiáng)大。
5、禮嘉中學(xué)方老師給我的啟示:方老師在《寡人之于國也》一文的教學(xué)公開課教學(xué)中教態(tài)自然大方,語言具有親和力;課堂設(shè)計(jì)完整,從整篇文章的處理到本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路清晰,條理分明;導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)合理,注重學(xué)情,由淺入深層層遞進(jìn);能較好的完成教學(xué)任務(wù),課堂上師生能互動。但在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上不夠簡潔,沒能特別好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。(王海洋老師在評課中強(qiáng)調(diào):既要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),教師又要站到高位;不能為了一味的遷就適應(yīng)學(xué)生而降低要求,不要在自己的位置上設(shè)置障礙。語文教育要注重審美和思維層面的挖掘。這些都給了我很大的啟示。)
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告16
觀看了三位老師的課,感到他們?yōu)榱松虾谜n下足了功夫,有的采用了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,有的則用“秧田式教室布置”的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的“講授式”教學(xué)模式,有的將信息技術(shù)手段傳神的應(yīng)用到了課堂上使得課堂生動直觀豐富多彩。不管采用哪種教學(xué)模式,他們對教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)的專注和精神投入,都是教學(xué)最值得尊重的資源。
我在這里不對他們在課件設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的合理性做評價(jià),也不對他們在課標(biāo)分析、學(xué)情分析、教材分析上的透徹到位做評價(jià),也不就教學(xué)過程、教學(xué)效果及技術(shù)規(guī)范等培訓(xùn)資料里羅列出來的方面條分縷析的做評價(jià)。我只就教學(xué)方式(模式)的選擇對學(xué)生對教師的制約和影響發(fā)表一點(diǎn)基于我教學(xué)實(shí)踐和思考的淺見。
三位老師盡管從形式上看采取了不同的教學(xué)模式,但我感覺其真實(shí)的東西是一樣的,都是“傳授式”的教學(xué)思想和套路,課堂上“五段論”的結(jié)構(gòu)模式都非常清晰非常明顯,細(xì)微處的差異不足以分別其教學(xué)的指導(dǎo)思想。不管是用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)生動的物理現(xiàn)象還是凸顯隱匿處的不直觀的物理規(guī)律,不管是教師演示實(shí)驗(yàn)還是讓學(xué)生登臺演示實(shí)驗(yàn),都本質(zhì)都是讓學(xué)生“看”的;不管是教師講授,還是讓學(xué)生回答問題,抑或是詢問學(xué)生問題,都是讓學(xué)生“聽”的。只要學(xué)生“聽懂”了或“看懂”了,從教師教學(xué)的角度看,學(xué)生就學(xué)會了、該部分的教學(xué)任務(wù)就完成了。所以,當(dāng)教師問學(xué)生一個(gè)問題,然后指定一個(gè)舉手的學(xué)生回答,如果該學(xué)生的回答表示他“學(xué)懂”了,該部分的教學(xué)就完成了;其實(shí),再深究一步,即便教師不問學(xué)生問題、不讓學(xué)生回答問題,只是一路順風(fēng)的“講授”下去,教學(xué)效果也是一樣的。因?yàn)榕e手的學(xué)生回答了問題,只不過是教師“講授”過程找個(gè)人來證明,證明他講的或?qū)W生學(xué)看的東西“懂了”,教學(xué)進(jìn)度基本上不會受這些因素的影響。所以,這樣的教學(xué)總是“條理清楚,結(jié)構(gòu)合理”,整堂課非常完整甚至完美,但它毫無懸念的主要的或核心的從“教師講”的角度來看的,而不是從“學(xué)生學(xué)”的角度查看;雖然三位教師的課都用讓每個(gè)學(xué)生都動手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié),這樣也確實(shí)“面向全體學(xué)生”了,這種“面向全體學(xué)生”就跟教師講授時(shí)確實(shí)是讓每個(gè)學(xué)生都聽的“面向全體學(xué)生”也沒有太大的實(shí)質(zhì)上的差別,因?yàn)閷W(xué)生的問題總是自覺不自覺被“講授式”教學(xué)的整齊劃一所掩蓋,或者說被“講授式”教學(xué)的整體推進(jìn)和高效率以及完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)所掩蓋。可見,這樣的教學(xué)模式,再講求什么學(xué)生積極主動的“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”,再講求什么思維的品質(zhì)和深度廣度以及科學(xué)素養(yǎng)之類——那都是奢望了。
不是教師教學(xué)水平不行,而是說某種教學(xué)方式的采用“鉗制”了教師,同時(shí)也“鉗制”了學(xué)生。“講授式”教學(xué)的長處就是教學(xué)結(jié)構(gòu)完整清晰、知識體系完備,從一定意義上說教學(xué)效率高。但從長遠(yuǎn)看,未必是同樣的評價(jià)結(jié)論,而是恰恰相反;這個(gè)“長遠(yuǎn)的視角”即便不從教育史不從國家發(fā)展戰(zhàn)略或人的精神發(fā)育這樣宏大的視角來看,僅僅是從學(xué)生一定的學(xué)段,比如三年的初中或三年的高中來看,也能清楚的看到:灌輸式教學(xué)鉗制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鉗制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,導(dǎo)致了大面積的學(xué)生棄學(xué)厭學(xué)(雖然某個(gè)教育現(xiàn)象,比如學(xué)生的棄學(xué)厭學(xué)絕不是單一因素造成的,但非常顯然是,在探討某個(gè)因素時(shí)它對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是促進(jìn)的還是鉗制的,卻是可以有較確定結(jié)論的)。對之我二十多年的教學(xué)實(shí)踐有深切的體察:即便哪怕再清楚的一個(gè)常識,比如鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己對人對事對文本的看法,單單這一條,真要實(shí)施它就必然要對“講授式”的教學(xué)模式進(jìn)行大規(guī)模的改革,因?yàn)槭聦?shí)上,當(dāng)一個(gè)教師采取了或默認(rèn)了“講授式”教學(xué)的唯一合法合理性,他就必然“鉗制”學(xué)生講,不讓他發(fā)言,至多讓他說自己想說的——尤其是當(dāng)學(xué)生提問了“學(xué)生自己的問題,而不是教師的問題”,或者是“學(xué)生回答了教師不想講的,打擾了教學(xué)進(jìn)度”,此時(shí)教師就毫不猶疑的“鉗制”住學(xué)生,不讓他們講,就如三位教師的課堂上展示出來的:學(xué)生回答的,正好是教師想講的,于是,這個(gè)部分的教學(xué)任務(wù)就順利結(jié)束,進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。事實(shí)上,問不問學(xué)生,學(xué)生回答還是不回答,都無關(guān)緊要,因?yàn)榻虒W(xué)程序是設(shè)定好了的,沿著這樣的程序行進(jìn)才被人們認(rèn)可。
教學(xué)模式(方式)其實(shí)是營造出一種教學(xué)環(huán)境,對學(xué)生而言就是營造出一種適宜于學(xué)習(xí)的環(huán)境,雖然沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”而皆有效的教學(xué)方式,但基于一定的價(jià)值選擇和良知,或者基于社會發(fā)展的需要,是需要用一定的教學(xué)方式的;這個(gè)教學(xué)方式是這樣一種的教學(xué)環(huán)境——它是人生活其中讓自身發(fā)展的環(huán)境,它在本質(zhì)上是人的生活方式,是人的思想方式,因而是人存在的價(jià)值選擇;它顯然絕非一個(gè)人的問題,猶如時(shí)下中國“四個(gè)全面”和“五位一體”的戰(zhàn)略布局一樣,需要全社會在各個(gè)層面上的革新。對學(xué)校教育而言,抑或是哪怕對一個(gè)班級的教學(xué)而言,這個(gè)教學(xué)環(huán)境不止需要“頂層設(shè)計(jì)”,而且需要在場所有人的配合和積極主動的建構(gòu),因?yàn)槟鞘怯|及到個(gè)人實(shí)際生活及存在意義的人所選擇的.環(huán)境。
做它顯然不易,但并非不能做到;真慶幸我們遇上了大時(shí)代。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告17
我參加了教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn),這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)好比給教師雪中送炭。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中通過看視頻、聽講座、聽專家點(diǎn)評、看簡報(bào)看各位老師們的作業(yè)、研修日記、看評論以及參與評論,參與專家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動討論。學(xué)到了很多新知識,真是受益匪淺。現(xiàn)將這次培訓(xùn)體會報(bào)告如下:
1、通過遠(yuǎn)程研修,我的觀念得到進(jìn)一步更新
有機(jī)會來參加這次培訓(xùn),有機(jī)會來充實(shí)和完善自己,我自豪,我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力!回首這次的培訓(xùn),真是內(nèi)容豐富,形式多樣,效果明顯。培訓(xùn)中有各級教育專家的專題報(bào)告,有一線教師的專題講座,有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn),也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。
2、通過遠(yuǎn)程研修,我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念
通過遠(yuǎn)程研修,專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾,不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài),而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念,在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴,從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象,也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
3、通過遠(yuǎn)程研修,我增長了見識。
遠(yuǎn)程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí),積極地發(fā)表文章和評論,甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章:觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中,我深深感到自身的淺薄,感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中,我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的,多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的教學(xué)來思考,反思自己的教學(xué)。
4、通過遠(yuǎn)程研修,激勵(lì)自身成長,展望未來
培訓(xùn)是短暫的,但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué),使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后,我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思,以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動。
我的未來目標(biāo)是通過自己的不斷磨礪成為一名數(shù)學(xué)骨干教師,我有信心在未來的道路上通過學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn),要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業(yè),我將自強(qiáng)不息,努力向前!
總之,在今后的工作中,我還會一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修,不斷創(chuàng)新思路,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己真正成為一名數(shù)學(xué)骨干教師。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告18
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)物理策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí),提倡教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,最終達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
過去的教學(xué)總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)將流于形式,質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問題,給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中,時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配,直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。
3、充分利用學(xué)生的差異,因材施教。
在以往的課堂上,教師對學(xué)生的要求是整齊劃一,束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性,滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異,不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異,還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長,這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此,我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生,那是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識,讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地,成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材,讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn),而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告19
一年的研修活動使我更加深刻地認(rèn)識到要當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師是一件非常不容易的事。如果沒有新課程的先進(jìn)教育理論沒法教;沒有扎實(shí)深厚的德才學(xué)識沒法教;沒有勤鉆研、善反思和在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神,絕對教不好。因此在課程改革實(shí)踐中,我們必須更新觀念,勤學(xué)理論,不斷地敢于否定自我,推陳出新,進(jìn)行再創(chuàng)造再探索。伴隨課改的進(jìn)程,我感到要學(xué)的東西實(shí)在太多了,一不留神在課堂上就會捉襟見肘,越是開放式的教學(xué)就越需要我們的精心設(shè)計(jì),就越需要我們具有敏銳的觀察力、較強(qiáng)的調(diào)控能力和教育機(jī)智。學(xué)校的各項(xiàng)讀書活動、包括老師的輔導(dǎo)報(bào)告等等,讓我感覺自己的理論水平和教學(xué)觀念有了很大進(jìn)步,我在與各種教育改革的理論、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中反思自己的理念,反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,將讀與思,讀與教,讀與研等結(jié)合起來;這樣實(shí)踐也就有了方向,有了信心,有了力量,就能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩,充滿著創(chuàng)造的神奇。
如何實(shí)施課堂教學(xué)的有效性,是目前教師特別需要探討的問題。我覺得精心備課是有效教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為教師要在四備上下功夫:一備教材——即對教材內(nèi)容進(jìn)行深加工,根據(jù)教學(xué)需要,結(jié)合新老教材適當(dāng)增補(bǔ)內(nèi)容以更好地達(dá)成三維目標(biāo)。二備學(xué)生——充分考慮學(xué)生的興趣和愛好、心理特點(diǎn)等,便于師生交流;特別考慮一些對歷史學(xué)科不感興趣的學(xué)生,引導(dǎo)他們積極參與。三備問題——從一些現(xiàn)象及事物關(guān)聯(lián)上,發(fā)現(xiàn)問題,并精心設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生探索、思考、歸納、小結(jié);設(shè)置疑問的時(shí)候,要切合實(shí)際,從簡到繁,從易到難,層層推進(jìn),步步提高。四備教法——教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動參與,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。 學(xué)校還研修了我們電子白板的使用技巧,也希望學(xué)校多多研修我們新事物的使用技能,這對我們教學(xué)是非常有幫助的。平時(shí)我也積極制作多媒體課件,在制作課件時(shí)充分利用各種資料和音響,寓教學(xué)目標(biāo)和知識點(diǎn)于豐富多彩的多媒體教學(xué)之中,使學(xué)生有一種身臨其境、參與歷史的感受,讓他們在感知生動的歷史時(shí),掌握相關(guān)知識,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視聽結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用,既提高了課堂效率,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,教學(xué)效果是顯而易見的。
美國著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長公式:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出:教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。我校要求我們教師積極投入到教學(xué)反思中去,把反思作為自己成長的階梯。因此我經(jīng)常對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思,想一想這樣的方法是否可行,能否適合學(xué)生特點(diǎn),有利于學(xué)生的發(fā)展。在反思教學(xué)中自然而然地開展教學(xué)研究,逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
總之,通過一年研修我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地研究,不斷地探索、不斷在創(chuàng)新,不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園,需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力!
遠(yuǎn)程教育觀課報(bào)告20
光陰荏苒,瞬間一年的校本研修到了尾聲,回顧本學(xué)期的校本研究過程,深感受益匪淺,有許多值得珍惜的地方,有些忙碌,但更有收獲,現(xiàn)將其報(bào)告如下:
一、聽課方面:
本學(xué)期間我能按校要求,自覺聽課,完成聽課任務(wù)。每聽一節(jié)課自己都感到每個(gè)老師都有很多優(yōu)秀可取的地方,在課堂中我想到了他們課前備課認(rèn)真情景;看到了他們沉著冷靜、靈活應(yīng)變的處理課堂的生成處;還看到了他們在課堂上的激情洋溢、和藹可親;同時(shí)也看到了他們豐富的授課經(jīng)驗(yàn)。那時(shí)那刻,向他們學(xué)習(xí)的敬意油然而生,并且也勉勵(lì)自己不斷進(jìn)取同時(shí)也能開誠布公的把自己觀點(diǎn)說出來與大家談討達(dá)成共識。
二、教學(xué)方面:
在校本研修中,我自覺上好每堂課。在上課前,我能抓住教材的主線來展開思維進(jìn)行編寫因地制宜的教學(xué)設(shè)計(jì),做好課前準(zhǔn)備;在上課中,我能從容自信的組織課堂,沉著冷靜、靈活應(yīng)變的處理課堂的預(yù)設(shè)之外的生成處,并不斷的揣摩在課堂中怎樣使用激勵(lì)語言、怎樣形成課堂積極向上學(xué)習(xí)氛圍等;我還始終堅(jiān)持新的課程理念,注重“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓他學(xué)會科學(xué)的獲取知識方法,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,課堂上注重師生之間“相互溝通、相互交流、相互協(xié)作”,學(xué)生能說的師不說,學(xué)生能做的學(xué)生做。
三、在研討方面
在研討中,能以教學(xué)中存在的問題為核心,積極主動提出問題,展開研討。在研討中不僅說出自己的觀點(diǎn),而且還努力圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話,不斷對提出問題進(jìn)行質(zhì)疑、反思,自己的困惑得到了解答,從中也得到了收獲。
四、自學(xué)方面:
在這段時(shí)間除了研讀教育書籍,我還找來了有關(guān)課程改革、優(yōu)秀課堂教學(xué)方面的書,學(xué)習(xí)到了許多新知識,充實(shí)了自己的頭腦。
五、反思方面
在校本研修這段時(shí)間,新課程的實(shí)施,使教師在教育教學(xué)工作面臨著許多新情況,學(xué)生在不斷變化著,教育理念在發(fā)展著,課程設(shè)計(jì)在改革著,教學(xué)方法在創(chuàng)新著,教育技術(shù)在改進(jìn)著,如何進(jìn)一步推進(jìn)課程改革,如何使自己盡快適應(yīng)新課程改革,都給我們帶來了思考。素質(zhì)的提高從何而來?從學(xué)習(xí)中來,從實(shí)踐中來,從反思中來。為此,我在備課前,反思同伴自己以前的做法,加以總結(jié)、借鑒;課堂教學(xué)中,在關(guān)注學(xué)生學(xué)的同時(shí),也關(guān)注自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果;在課后,對整個(gè)課堂教學(xué)加以回顧,找出自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。使自己自覺地將自我反思與行為改進(jìn)相結(jié)合,促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高。
總之,校本研修中,在學(xué)校的組織指導(dǎo)下,能主動參與學(xué)校的各項(xiàng)研修活動,在專家引領(lǐng)同伴互助下,也使我的教學(xué)理念不斷更新,使我的知識不斷豐富,教學(xué)能力不斷提高,管理能力不斷增強(qiáng)。教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,成績令人滿意。我將在今后的工作中不斷努力,從實(shí)際出發(fā),取長補(bǔ)短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣,一如既往地主動參與校本研修,提高自身教育修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,力爭做一名適應(yīng)時(shí)代要求的人民教師。
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