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美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告（精選12篇）
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報(bào)告與我們的生活緊密相連，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編收集整理的美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告 1
自從我校學(xué)習(xí)教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的通知》之后，開展了“陽光體育運(yùn)動”活動，保證了我校學(xué)生每天1小時(shí)體育活動時(shí)間，使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來，參加體育活動，達(dá)到真正的育人育體的宗旨�？墒牵瑢τ谝凰髭镞吘壗�(jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場學(xué)校來說，我校的體育設(shè)施資源非常有限，根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開發(fā)和利用的空間�？梢�，合理開發(fā)體育活動資源尤為重要。為此，我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場地等），實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強(qiáng)了對課程資源的識別、開發(fā)和運(yùn)用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的.一些見解：
一、合理開發(fā)教師資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源整合。
老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如，活動期間，學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握，離不開音樂教師的教導(dǎo)；在編排民族舞蹈的時(shí)候，學(xué)生對于舞蹈動作的掌握，也離不開舞蹈教師排練；大課間期間，對于班級秩序的管理，離不開班主任老師�？梢姡_展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的。此外，還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施，如圖書室、實(shí)驗(yàn)室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團(tuán)活動等，校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。
二、調(diào)動學(xué)生的積極性，熱情參加體育活動。
新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、興趣等，并按自己的需要設(shè)計(jì)教育活動。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，有利于學(xué)生動手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力、興趣等，創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體，熱愛學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，增進(jìn)師生情感，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，豐富校園文化，形成良好的校風(fēng)，具有特殊的教育意義，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)身體健康，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識，陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂觀的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學(xué)習(xí)效率，具有重要作用。
三、開拓課外體育活動，創(chuàng)造活動的多樣性。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注意發(fā)展學(xué)生的能力，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，我們安排了長短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式，深受學(xué)生歡迎，不僅推動群眾性體育活動的開展，而且活躍學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神，我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽，以單項(xiàng)分散為主，有班級隊(duì)列比賽，小足球比賽，跳繩，長跑比賽，廣播操比賽等。
四、合理安排校園場地，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生安全。
每班班主任必須到本班活動場地，選擇、設(shè)計(jì)分散活動內(nèi)容，組織安排本班學(xué)生站隊(duì)和活動。分散活動時(shí)以推薦內(nèi)容為主，各班可根據(jù)實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面，讓每個(gè)學(xué)生活動起來，并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級班級的場地安排，并對學(xué)生的站隊(duì)、廣播操、分散活動進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。活動必須由班主任到場負(fù)責(zé)管理，做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽，體育老師必須提前到達(dá)比賽場地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動時(shí)，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。
以上所述是我的一些見解�？傊�，開發(fā)校內(nèi)課程資源，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動”增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、平等、友愛的運(yùn)動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；學(xué)會合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣；形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告 2
一、 課題實(shí)驗(yàn)背景：
隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，對個(gè)人整體素質(zhì)中的藝術(shù)素質(zhì)和身體素質(zhì)的要求越來越高。這些素質(zhì)在現(xiàn)代生活中的作用也愈發(fā)重要。尤其是在這個(gè)背景下，我們的藝術(shù)教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特色和創(chuàng)新能力。藝術(shù)教育現(xiàn)代化是整個(gè)教育現(xiàn)代化工程的重要組成部分。為了適應(yīng)這一需求，我校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步深入探討了藝術(shù)教育的現(xiàn)代化。我們提出了學(xué)校藝術(shù)特色的建設(shè)方案，從改革小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間入手，開展了美術(shù)大課制的實(shí)踐與研究。通過這種方式，我們既提高了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，又使他們在其他方面得到全面和諧的發(fā)展。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在許多需要探討的問題。其中最為突出的問題是學(xué)生無法在課堂上完成美術(shù)作業(yè)，也不能及時(shí)交作業(yè)。即使有些作業(yè)能夠交上來，高質(zhì)量的作品數(shù)量也很少。這個(gè)問題在手工課、繪畫課和設(shè)計(jì)課中都存在，可以說這是美術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的問題。當(dāng)下一堂美術(shù)課開始時(shí)，大部分學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間間隔過長或者沒有帶齊材料等各種因素，無法順利完成整個(gè)創(chuàng)作活動。這對美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大影響，也削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。家長們也反映，把美術(shù)作業(yè)帶回家完成是一種負(fù)擔(dān)。然而，同樣的學(xué)生、同樣的教師在課后輔導(dǎo)的美術(shù)興趣小組中，卻能夠取得更好的效果。這讓我們不禁要思考，是學(xué)生的興趣使然，還是其他原因呢？這引發(fā)了我們對這個(gè)問題的思考：用40分鐘的美術(shù)課時(shí)間是否科學(xué)合理呢？
也許有人會產(chǎn)生疑問，美術(shù)課40分鐘如果不夠，延長美術(shù)課的上課時(shí)間會不會影響學(xué)生的注意力，學(xué)生會不會坐不住、開小差?就此我們先來分析一下兒童的心理特點(diǎn)。兒童對他們感興趣的事都充滿好奇心，喜歡探索，比如，在大人眼里小孩子的缺點(diǎn)是往往因貪玩而忘記了時(shí)間，其實(shí)那正是因?yàn)樗麄冞^于專注他們感興趣的事物的緣故。所以我想如果在教學(xué)的過程中能時(shí)時(shí)把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣所在，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)藝術(shù)，那么影響學(xué)生注意力這個(gè)問題是可以克服的`。
美術(shù)課的時(shí)長對于充分學(xué)習(xí)和探索知識起著重要的作用。一般來說，科學(xué)合理的美術(shù)課時(shí)長應(yīng)該是多少呢？根據(jù)教育專家的建議，每節(jié)美術(shù)課所需的時(shí)長應(yīng)保持在45分鐘到60分鐘之間。這樣的時(shí)間安排可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成相應(yīng)的練習(xí)和作品，并且進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐。但是，在某些情況下，只需要40分鐘的美術(shù)課也是可行的。比如，如果美術(shù)課是作為一個(gè)輔助性課程存在，并且在課程表上時(shí)間比較緊張，那么將美術(shù)課時(shí)縮短到40分鐘是可接受的。在這種情況下，教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)的合理安排，選擇更簡單、易于掌握的藝術(shù)技巧和知識點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)也能夠給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。對于美術(shù)課時(shí)長的問題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決。首先，學(xué)校和教育部門可以對美術(shù)課程時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，使其能夠更好地與其他課程相協(xié)調(diào)。其次，教師可以通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂內(nèi)容合理分配到每一節(jié)課上，確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所需的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，學(xué)校還可以考慮調(diào)整課程設(shè)置，將原本兩節(jié)的美術(shù)課合并成一節(jié)較長的大課，這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探索，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。總之，確定美術(shù)課的時(shí)長需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及其他課程的安排。通過教育部門、教師和學(xué)校的共同努力，可以找到最適合的解決方案，確保學(xué)生可以充分受益于美術(shù)課程，提升他們的藝術(shù)素質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)課題的提出與設(shè)想：
課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其教育功能，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為核心的理念。雖然美術(shù)教學(xué)注重過程，但是學(xué)生的作業(yè)卻是反映師生教學(xué)效果的一面鏡子。課堂作業(yè)的成效是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的外在標(biāo)志之一。(參考：《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》)。
課堂作業(yè)，顧名思義，當(dāng)堂作業(yè)是指在美術(shù)課上完成或基本完成的作業(yè)。如何使學(xué)生能夠順利而又高質(zhì)量地完成當(dāng)堂作業(yè)，真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量同時(shí)減輕學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該關(guān)注和研究的問題。在學(xué)校的一個(gè)40分鐘的美術(shù)課中，除去師生之間的討論交流時(shí)間，學(xué)生只有20到30分鐘的自由創(chuàng)作時(shí)間。這樣的時(shí)間對于全面深入地討論是不夠的，更不用說讓學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)完成他們的作品了。即便有個(gè)別學(xué)生能夠快速完成，也只是匆匆應(yīng)付而已。大部分學(xué)生回家后畫畫時(shí)已經(jīng)失去了課堂上的創(chuàng)作激情，把作業(yè)變成了一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。同時(shí)，“學(xué)生在這樣倉促的教育過程中根本無法獲得系統(tǒng)的審美知識...這必然導(dǎo)致教學(xué)的表面性。”這是其中的一個(gè)問題。
其二、美術(shù)科目較之其他科目有著相對的特殊性：有著高度的程式性、獨(dú)特的緘默知識，與社會實(shí)踐分不開等…法國教育部也提出：“凡是能在室外學(xué)習(xí)的東西，一律不在室內(nèi)進(jìn)行;凡能通過社會和自然界學(xué)習(xí)的東西，決不停留在書本上;凡能看的見、摸的著的動態(tài)事物，決不觀察停止不動的靜物�！� 課時(shí)的寬松可以隨時(shí)開放課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向自然、走向社會，在實(shí)踐中直觀地學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問、郊游、寫生等等，然而這在一節(jié)課40分鐘內(nèi)是很難做到的。而德、美等國家的美術(shù)課授課時(shí)間安排為半天，其目的也是能讓學(xué)生完整地充分地有興致地完成自己的作品。
為此我們將美術(shù)課一周安排一次，時(shí)間上兩節(jié)連在一起，旨在通過實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)實(shí)踐中找出理想的教學(xué)對策，充分發(fā)揮課堂教學(xué)自身的魅力。從每節(jié)40分鐘到每二節(jié)連貫安排，雖然只是時(shí)間上小小的變動，但可以考慮各種相關(guān)的重點(diǎn)和教學(xué)要求，按照發(fā)展層次分步施教，最重要的是學(xué)生能夠有足夠多的時(shí)間去充分了解教材的特性和練習(xí)的方法，結(jié)束了教師和學(xué)生多年來那種意猶未盡之感!而且對于學(xué)生而言，一周只帶一次美術(shù)用具，可謂“減負(fù)”。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墸?/strong>
三至五年級學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班級
四、實(shí)驗(yàn)方法：
1、對比法：從學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能、身體素質(zhì)三方面對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行前、后測試比較。
2、觀察法：對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)力進(jìn)行觀察、記錄。
3、調(diào)查方法：針對學(xué)生在美術(shù)課程教育和相關(guān)活動中的興趣水平、情緒反應(yīng)等進(jìn)行調(diào)查，并使用量表進(jìn)行評估。請直接回復(fù)您的修改后內(nèi)容。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：對實(shí)驗(yàn)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理并進(jìn)行科學(xué)分析。
5、行動研究法是一種綜合利用美術(shù)課堂改革和體育藝術(shù)整合研究的方法。它通過搭建美術(shù)教育科學(xué)研究和體育藝術(shù)教育實(shí)踐之間的橋梁，促進(jìn)二者之間的相互影響與反饋，從而使藝術(shù)整合研究具備更大的價(jià)值和意義。
6、文獻(xiàn)資料法;收集資料，獲取相關(guān)信息，為實(shí)驗(yàn)研究提供理論依據(jù)。
美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告 3
一、課題的提出：
隨著全球化趨勢的加強(qiáng)和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，近年來，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失、瓦解……，許多傳統(tǒng)技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，在文化內(nèi)涵上、民族風(fēng)俗上、剪刻技術(shù)上都具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和價(jià)值，它不單是中國的、也是世界的藝術(shù)瑰寶、“越是民族的，越是世界的，”剪紙不論對于今人還是后人，都有著珍貴的價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義。
目前，國內(nèi)許多民間團(tuán)體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙。尤其是我國臺灣已將傳統(tǒng)民間剪紙發(fā)展為一種紙雕藝術(shù)，在中小學(xué)有專門的手工勞動剪紙課程。正如著名作家馮驥才說過的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。2020XX年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護(hù)項(xiàng)目，要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校應(yīng)該是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。我國的九年制義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù)、工藝課本中已經(jīng)把剪紙藝術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，我校通過幾年的剪紙藝術(shù)進(jìn)校園的實(shí)踐，不僅對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且通過剪紙這一特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)實(shí)踐證明，剪紙能夠最大限度地調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動性，并運(yùn)用剪紙的特殊語匯和藝術(shù)思維來體現(xiàn)自己的審美理想，在潛移默化中，使學(xué)生的良好個(gè)性得到完善和塑造。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：“兒童的智慧在他的手指尖上�！蔽覈麅和逃谊慂Q琴先生也說過：“孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會。”剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)。一張薄紙、一把剪刀，可以培養(yǎng)動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術(shù)的神奇魅力。這個(gè)昔日歷史悠久，民間廣為流傳而被譽(yù)為“國風(fēng)”的剪紙藝術(shù)，今年也首次列入了國家級藝術(shù)節(jié)，如今正享受著極高的待遇，登上了大雅之堂，說明了黨和國家對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高度重視。這對剪紙藝術(shù)來說，無疑是迎來了一個(gè)燦爛的春天和錦繡的前程。
二、課題涵義的界定
課題中的剪紙校本課程活動，主要是指常規(guī)課堂教學(xué)和課外剪紙活動兩方面內(nèi)容。常規(guī)課堂教學(xué)主要是在校本課程中滲透剪紙藝術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動是常規(guī)課堂教學(xué)的延伸和提高，通過組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)特長。使學(xué)生在調(diào)查、參觀、搜集、制作剪紙的過程中得到全面的發(fā)展。通過剪紙教學(xué)實(shí)踐，研究出行之有效的校本課程開發(fā)策略。
三、本課題的研究目標(biāo)與內(nèi)容
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1、通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛。以此來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。
2、通過剪紙活動的開展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養(yǎng)一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“人人能創(chuàng)作”，通過剪紙，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
4、努力提高教師利用、開發(fā)地方文化資源的能力，增強(qiáng)教師的教科研水平，打造引領(lǐng)一方文化的品牌課程。
（二）研究內(nèi)容
1、研究剪紙活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及審美能力的教育價(jià)值及非智力因素的開發(fā)，通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛，以此來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。
2、開發(fā)剪紙活動的校本課程。包括剪紙內(nèi)容的編排體系、活動設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動原則、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。通過剪紙活動的開展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、通過剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實(shí)踐與研究，拓展多元藝術(shù)教育，擴(kuò)大美育效果，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認(rèn)識，養(yǎng)成主動觀察、探究及創(chuàng)新的能力。
4、通過整合校園優(yōu)勢資源，開發(fā)出主題式剪紙與和諧的校園文化建設(shè)課程綱要，形成較為完善的主題式剪紙藝術(shù)教育活動體系。
四、研究原則
（一）實(shí)踐性原則
本課題的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活與社會生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生從生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，注重學(xué)生對生活的感受與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛剪紙、熱愛生活，著眼學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作和親身體驗(yàn)，學(xué)會富有創(chuàng)意地生活。
�。ǘ┳灾餍栽瓌t
在教育過程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性開辟更加廣闊的天地。讓學(xué)生自己選擇剪紙學(xué)習(xí)的.目標(biāo)、內(nèi)容和方式，自己決定剪紙活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，關(guān)注學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生有更多的機(jī)會自己去活動、體驗(yàn)與創(chuàng)造。使其享受探究的樂趣，活動的愉悅，服務(wù)的充實(shí)，真正地使學(xué)生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時(shí)間、解放動手”。
�。ㄈ┤の缎栽瓌t
運(yùn)用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，充分發(fā)揮剪紙工具材料的獨(dú)特性、表現(xiàn)手法的獨(dú)特性和藝術(shù)語言的獨(dú)特性。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的狀況和認(rèn)識特征，設(shè)計(jì)活潑多樣的剪紙內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，以賦予趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新性原則
創(chuàng)新性精神是每個(gè)社會成員重要的心理品質(zhì)之一。創(chuàng)新性原則是要求教師盡可能地給學(xué)生提供探索性活動的廣闊時(shí)空，讓學(xué)生大膽想象、大膽設(shè)計(jì)、廣泛開展探索性的實(shí)踐活動，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。做到教的創(chuàng)新和學(xué)的創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一；不斷激發(fā)創(chuàng)新的欲望和自覺追求創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的有機(jī)統(tǒng)一。
�。ㄎ澹┌l(fā)展性原則
通過本課題的活動，使學(xué)生自覺參與文化傳承，增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感，激發(fā)愛國主義精神。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發(fā)展學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的新方法，養(yǎng)成樂于動手、勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的意識。同樣，可以更新教師觀念、轉(zhuǎn)變教師角色。
五、研究方法
本課題具有實(shí)踐性，具體性，探索性的特征，主要采用文獻(xiàn)研究法，實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，力求體現(xiàn)課題研究的可操作性和實(shí)效性，使之有推廣價(jià)值。
1、文獻(xiàn)研究法：搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的理論專著和科研信息，指導(dǎo)本課題研究的全過程。
2、實(shí)驗(yàn)法：運(yùn)用于課題研究的實(shí)施階段，是課題研究的重點(diǎn)。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)踐探索，總結(jié)教學(xué)活動中的心得、體會。尋找理論依據(jù)，不斷提高課題研究價(jià)值，做好實(shí)驗(yàn)資料的儲備、整理工作，運(yùn)用于整個(gè)實(shí)施階段。
六、具體實(shí)施步驟、成果、及成果呈現(xiàn)形式
本課題完成時(shí)間為20XX年12月末
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20XX年3月——20XX年4月）
1、開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學(xué)生、教師、家長對該研究課題內(nèi)容的認(rèn)識，對學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、課程資源、師資結(jié)構(gòu)以及教學(xué)設(shè)施等進(jìn)行客觀分析。
2、組織成員學(xué)習(xí)，明確課題研究的意義，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論和剪紙教學(xué)的理論。
3、撰寫研究方案和“快樂剪紙進(jìn)校園活動計(jì)劃”。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20XX年5月——20XX年10月）
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，編寫剪紙活動課程指導(dǎo)綱要。
2、方案論證、修改并完善研究方案。
3、在剪紙教學(xué)的實(shí)踐中，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)系列并積累優(yōu)秀活動案例。具體步驟如下：
（1）充分挖掘和利用教育資源。
�、侔盐宅F(xiàn)實(shí)，充分利用現(xiàn)有資源。
剪紙刻紙作為校本課程，沒有現(xiàn)成的教材可用。為此，學(xué)校動員教師和學(xué)生廣為收集有關(guān)剪紙刻紙的書籍和資料，并到新華書店購買相關(guān)書籍。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。并由課題組負(fù)責(zé)把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。
�、谝虻刂埔�，開發(fā)新的課程資源。
我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，資源短缺，教學(xué)設(shè)備相對于城區(qū)小學(xué)來說簡陋了些，但是我們可以因地制宜，開發(fā)新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源，邀請民間藝人來校作講座、指導(dǎo)，傳授剪紙刻紙的技術(shù)和方法。
③揚(yáng)長補(bǔ)短，挖掘活的資源。
一提到課程資源，人們首先想到的是教材。其實(shí)，除教材外，還有許多課程資源可以挖掘利用，教師和學(xué)生就是一種不可忽視的課程資源。如教師，不可否認(rèn)，教師之間有差異，而這種差異正是互相交流、學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)。同樣，學(xué)生之間也有差異，有的學(xué)生剪紙、刻紙的水平較高，有的相對差一點(diǎn)，我們可以讓好學(xué)生現(xiàn)身說法，指導(dǎo)水平相對較差的學(xué)生，學(xué)生之間畢竟比較容易溝通。這樣，既大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了效率。
�。�2）加強(qiáng)宣傳，做到學(xué)科間的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步普及剪紙藝術(shù)。
通過多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)。可以在學(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶……布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用學(xué)校廣播等媒體進(jìn)行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的剪紙教學(xué)網(wǎng)站，開展為學(xué)生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學(xué)習(xí)專欄。使學(xué)生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉(zhuǎn)為親切，激起探究欲望，營造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍。
�。�3）開展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術(shù)的觀點(diǎn)為支撐，將藝術(shù)融入生活，將學(xué)生的藝術(shù)作品懸掛在學(xué)生日常出入的地方，使學(xué)生在校園生活的每時(shí)每刻都能受到藝術(shù)熏陶。
校園展示方案
�、贅翘菁艏埶囆g(shù)長廊：創(chuàng)建剪紙藝術(shù)長廊。分別將學(xué)生的優(yōu)秀作品裝裱裝框，懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個(gè)面向全校的展示臺。
�、跈淮罢故緝�(yōu)秀學(xué)生剪紙作品：每班都有一個(gè)面向全校展示自己班級美術(shù)特色、宣傳自己班級的窗口。每月重新布置一次，每月組織全校各班級負(fù)責(zé)同學(xué)評比一次，同年級評比一個(gè)星級櫥窗。
班級展示方案
美術(shù)角：定期進(jìn)行檢查評比，張貼學(xué)生日常美術(shù)課上的優(yōu)秀作業(yè)，是一個(gè)面向全體學(xué)生的展示臺。
學(xué)生展示方案
現(xiàn)場鄉(xiāng)土藝術(shù)剪紙表演：以藝術(shù)節(jié)和學(xué)校大型活動為契機(jī)，對前來參觀的領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們、同學(xué)們進(jìn)行特色藝術(shù)剪紙的現(xiàn)場表演。
�。ㄈ�、結(jié)題階段（20XX年11月——20XX年12月）
1、匯編活動案例及優(yōu)秀剪紙作品。
2、撰寫研究報(bào)告。
通過主題式剪紙藝術(shù)教育活動開展和校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生在剪紙教學(xué)與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，培養(yǎng)美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學(xué)生精神生活品質(zhì)，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
最終研究成果：校本教材、學(xué)生作品集、活動影集、論文《剪紙校本課程開發(fā)的有效策略》，研究報(bào)告《快樂剪紙進(jìn)校園》
七、課題研究的保障條件
（一）課題組成員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)
本課題負(fù)責(zé)人張玉芳老師為我校美術(shù)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，負(fù)責(zé)校本課程的開發(fā)和教學(xué)工作，吉林市剪紙協(xié)會會員，從事美術(shù)教學(xué)工作十幾年，多年來潛心從事剪紙藝術(shù)的鉆研和探索，輔導(dǎo)學(xué)生100余件剪紙作品曾在省、市、國家的各類大賽中獲獎(jiǎng)，發(fā)表國家級論文兩篇，研究市級課題兩項(xiàng)；刁富為青背九年制學(xué)校校長兼黨委書記，小學(xué)高級職稱，大學(xué)本科學(xué)歷，蛟河市收藏協(xié)會會員，吉林省優(yōu)秀教師，具有深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)涵養(yǎng)，其他參與人員由學(xué)校教導(dǎo)主任、后勤主任等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及多位骨干教師組成，這些成員業(yè)務(wù)精湛，具有較強(qiáng)的科研能力，在教育領(lǐng)域均取得多項(xiàng)成果。
�。ǘ⿻r(shí)間和條件保障
課題組成員年富力強(qiáng)，在完成教學(xué)任務(wù)的條件下優(yōu)勢、能力和精力完成該課題。
1、校長為校本課程負(fù)責(zé)人，對研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財(cái)力上給予保證。
2、研究成員涉及各個(gè)學(xué)科教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，研究教師素質(zhì)高，肯學(xué)肯鉆，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和吃苦耐勞的工作精神。
3、聘請民間剪紙藝人和專家作定期指導(dǎo)。
4、學(xué)校、家庭、社會都對本課題研究持支持態(tài)度。
美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告 4
一、課題研究的背景意義
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，創(chuàng)新能力是每一個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科作為素質(zhì)教育的輔助學(xué)科，不管從具體的教學(xué)內(nèi)容還是從美術(shù)課的功能來說，還是對學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生創(chuàng)新精神和技能技法意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展等方面都有著其他學(xué)科不可代替的作用。
兒童線描畫是兒童情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式，是兒童思維活動的一種真實(shí)記載，線描畫不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫毫無拘束地表現(xiàn)出來。在兒童線描畫的道路上不斷探索和研究，蹲下身子去欣賞孩子們的畫，用賞識的眼光去感受，讓幼兒在有趣的“亂畫”中理解線條的多樣性，在不同的線描畫創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力。促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與，營造民主、平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華，獲得成功的喜悅。
教師在線描畫引入小學(xué)美術(shù)學(xué)科特色的探究與研究過程中，有思想有實(shí)踐有研究有反思，從而改變教學(xué)行為，加速到質(zhì)的飛躍，讓“教書匠”逐步成為“學(xué)者型、專家型”的'教師。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。線描畫一能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力；二能培養(yǎng)其做畫的耐心和毅力，磨煉孩子的意志。通過線描畫的教學(xué)，學(xué)生的綜合能力必將得到提高。
二、課題界定
課題為：小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究研究
線條是繪畫最基本的造型語言之一，線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式。涂鴉期的幼兒用筆勾畫出一些散亂的點(diǎn)線，遠(yuǎn)古時(shí)代出現(xiàn)在洞穴里的畫也是由線條組成。線描畫是用線條說話的藝術(shù)，線描是最簡便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言。線條又是最高級的造型語匯，德國藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味。線描畫既對具體物象做概括處理，又可進(jìn)行細(xì)致刻畫，既能進(jìn)行造型訓(xùn)練，又可創(chuàng)作表現(xiàn)傳達(dá)感情。
三、主要理論依據(jù)
看到省特級教師朱國華老師進(jìn)行的兒童水墨畫的實(shí)驗(yàn)。朱老師借助國畫中水墨畫的表現(xiàn)形式，在技法和題材上大膽創(chuàng)新，具有對傳統(tǒng)文化的傳承，又有創(chuàng)新與發(fā)展。呈現(xiàn)的學(xué)生作品表現(xiàn)大膽，生動新穎。同時(shí)，也可看出，朱老師也是將點(diǎn)、線等元素融入了教學(xué)中，使學(xué)生的作品，除了具有兒童繪畫樸拙、生動等特點(diǎn)，又多了一份裝飾繪畫的形式美感。在吸取這些成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再接合本校的實(shí)際情況，我將本校近期美術(shù)嘗試的研究方向定位為兒童線描畫。
四、研究目標(biāo)與內(nèi)容
【研究目標(biāo)】：本課題以發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，就“小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)”進(jìn)行深入的研究，在課堂中教育學(xué)生如何獲得和掌握線描畫基本知識及技能。在課堂上講解必要的線描知識、結(jié)合日常生活滲透線描教育、開展一些線描游戲活動、進(jìn)行演習(xí)等有效策略，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
【研究內(nèi)容】：
1、研究能激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為和策略
2、研究不同階段科學(xué)合理的“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”
3、通過上課，分析，再上課，探究學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。
4、探究更多的線描繪畫表現(xiàn)形式。
五、研究方法
主要采用參考法、觀察法、問卷法、交流法、比較法、總結(jié)法。
1、參考法：收集、整理兒童繪畫心理學(xué)方面的知識，參考線描教學(xué)研究的論文以及別人在這方面的研究成果，形成對兒童線描興趣教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識。
2、觀察法：實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)觀察研究對象的行為表現(xiàn)，及時(shí)記錄并進(jìn)行分析。
3、問卷法：通過學(xué)生談話、家長座談和調(diào)查表等方式，了解研究對象的基本情況、行為事實(shí)、心理傾向，收集行為和態(tài)度等方面研究資料。
4、交流法：與學(xué)生面對面的交流，加深對學(xué)生的了解，找到適合他們心理的，合乎他們生活實(shí)際的線描教學(xué)內(nèi)容、方法和策略。
5、對比法：根據(jù)教學(xué)研究的需要，適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯把學(xué)生分兩撥，進(jìn)行不同形式的線描教學(xué)，再比較、分析、總結(jié)各自的規(guī)律，找到有效的教學(xué)模式。
6、總結(jié)法：在課題研究過程中，對課題進(jìn)行不斷的修改與完善，總結(jié)出課題研究的經(jīng)驗(yàn)。
六、研究步驟：
為保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，需要把無關(guān)變量控制到最小程度，選出一些學(xué)生為研究對象，對他們進(jìn)行長期跟蹤指導(dǎo)。
本課題分三個(gè)階段完成：
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年8月)
1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，查找相關(guān)資料，分析問題，把握研究方向，確定課題研究內(nèi)容，提高自身理論水平和實(shí)踐操作能力。
2、制定課題實(shí)施方案。
第二階段：研究階段：（20xx年8月——20xx年11月）
1、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流，培養(yǎng)學(xué)生對點(diǎn)、線、面的感性認(rèn)識，為今后學(xué)生有意識的創(chuàng)作線描打下基礎(chǔ)，所以側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練的研究。
（1）如何在教學(xué)中滲透線描文化的研究。
�。�2）小學(xué)生如何欣賞線描作品的研究。
（3）如何認(rèn)識點(diǎn)、線、面的研究。
�。�4）分割形狀的方法研究。
�。�5）點(diǎn)、線、面的綜合運(yùn)用的研究。
2、為提高審美能力，拓展學(xué)生的思維，對兒童嘗試有意識地主觀地表現(xiàn)對象的畫法研究和這一階段有效教學(xué)的探究。
3、這一階段是在前面的基礎(chǔ)上以點(diǎn)、線、面等造型元素對自然物象進(jìn)行美化。這一階段，對學(xué)生積累素材，找到解決學(xué)生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法的研究。
4、對內(nèi)容分類，改變學(xué)生的繪畫材料，讓學(xué)生嘗試其他表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法的探究，并對學(xué)生作品進(jìn)行分析和總結(jié)。收集經(jīng)驗(yàn)材料，為撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)做準(zhǔn)備。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年11月——20xx年12月）
1、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。
2、課題成果的推廣，舉辦兒童線描畫畫展。
七、研究成果
1、撰寫課題研究報(bào)告
2、撰寫教學(xué)案例以及課后反思、《小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究》心得、與《小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究》反思，論文。
3、線描畫學(xué)生作品、課堂教學(xué)反思等。
4、舉辦線描畫展的相關(guān)照片。
美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告 5
一、課題名稱：
《構(gòu)建地方特色美術(shù)園本課程的研究》
二、課題研究的目的和意義
本研究的目的是：
以《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求為依托，立足于本園的教育實(shí)踐，依靠全園教師和專業(yè)科研人員的共同努力，形成一個(gè)低耗高效的、具有地方特色的、適合我園自身發(fā)展的、農(nóng)村幼兒園課程模式。
其意義在于：
1、從我園的角度來說，開展這一課題的研究將會使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程，從而為我園的發(fā)展提供更大空間。
2、從教師的角度來說，通過吸收教師參與園內(nèi)的課程建設(shè)，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)，幫助教師成長，促使其向研究型教師轉(zhuǎn)變。
3、從幼兒的角度來說，通過此課題的研究能夠培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;激發(fā)幼兒熱愛大自然，親近社會，尊重和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感;培養(yǎng)幼兒的民族意識，讓幼兒成為有民族文化創(chuàng)新能力的人，從而促進(jìn)他們富有個(gè)性的發(fā)展。
4、從推廣的價(jià)值來說，我園探索出的選擇、吸收、利用地方資源、民間資源于幼兒園課程建設(shè)的具體方式、方法和基本原則，以及各種資源的教育價(jià)值在幼兒園中如何實(shí)現(xiàn)的途徑和方法，可以為其他農(nóng)村園提供具有實(shí)踐意義的、可操作的經(jīng)驗(yàn)。
三、概念界定與支撐性理論
(一)概念界定
建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程：是指在充實(shí)、完善園本課程的基礎(chǔ)上，以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體，以地方文化為背景，在遵循幼兒教育的總體要求的同時(shí)，對幼兒美術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和評價(jià)體系等進(jìn)行修改與調(diào)整，讓幼兒在偉人事跡的熏陶下，在古人留下的器物的感染下，在熟悉的生活、環(huán)境中，通過有趣的美術(shù)活動豐富審美經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，塑造良好的心理美德。
(二)理論價(jià)值
本研究強(qiáng)調(diào)地方教材的開發(fā)和民間文化的弘揚(yáng)，注重環(huán)境、內(nèi)容、材料和形式上的嘗試，將為幼兒提供豐富的地方文化資源和自然資源，讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索、創(chuàng)造，激發(fā)幼兒對美的向往，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的樂趣，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，啟迪幼兒的智慧。
四、研究目標(biāo)
1、通過研究，優(yōu)化教育資源、教育內(nèi)容和教育形式，初步構(gòu)建具有地方特色的幼兒美術(shù)課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)體系。
2、結(jié)合顯性的、幼兒可以接受的地方資源，通過欣賞、繪畫、手工等美術(shù)教育方式，加深幼兒對地方文化的理解，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)歷史文化的情感，促進(jìn)幼兒身心主動和諧發(fā)展。
3、通過幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣和能力。
4、幫助教師積淀文化底蘊(yùn)，提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計(jì)方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
五、研究的內(nèi)容與措施
1、在幼兒美術(shù)園本課程建構(gòu)中本地可用地方資源的現(xiàn)狀研究。
要建構(gòu)具有地方特色的美術(shù)課程，運(yùn)用地方文化資源和自然資源來開展幼兒美術(shù)教育，首先要理清本地該方面資源的現(xiàn)狀，因此我們將通過調(diào)查、訪問等方式收集可用資源尤其是地方文化資源，承其精華，去其糟粕，整理、轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣的資源手冊，以此作為研究的第一步。
2、具有地方特色的幼兒美術(shù)課程體系研究。
(1)在遵循《綱要》中美術(shù)教育目標(biāo)的原則下，整理、提煉、修改本園課程中的美術(shù)教育的目標(biāo)、評價(jià)體系，初步構(gòu)建運(yùn)用地方文化資源和自然資源進(jìn)行美術(shù)教育的目標(biāo)和評價(jià)體系。
(2)內(nèi)容體系的研究。內(nèi)容體系是落實(shí)教育的具體環(huán)節(jié)，也是研究的重點(diǎn)所在。我們將根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)、目標(biāo)要求和資源狀況，從繪畫、手工、欣賞三個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)出適合各年齡段幼兒的活動內(nèi)容，使之形成循序漸進(jìn)的內(nèi)容體系。
3、運(yùn)用地方資源開展幼兒美術(shù)教育的策略研究。
如何將地方文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒美術(shù)教育，是本課題難點(diǎn)所在，幼兒美術(shù)教育形式的多樣性決定了本課題在實(shí)踐引入上的多途徑和多通道，因此，我們將嘗試結(jié)合教師特長，以子課題的形式分層進(jìn)行以下研究：
(1)運(yùn)用地方資源開展幼兒寫生活動的研究(負(fù)責(zé)人：顧愛華老師)：嘗試以寫生作為幼兒美術(shù)教育中技能與創(chuàng)造兩難的突破口，使“美”與“術(shù)”得到相對的統(tǒng)一。
(2)運(yùn)用地方資源開展幼兒手工創(chuàng)意活動的研究(負(fù)責(zé)人：李艷老師)
(3)運(yùn)用地方資源開展幼兒繪畫活動的研究(負(fù)責(zé)人：趙婷婷老師)
(4)運(yùn)用地方資源開展親子美術(shù)活動的研究(負(fù)責(zé)人：吳長梅老師)
4、生成性研究。
研究是一個(gè)不斷生成的過程，本研究中，我們將嘗試突破以往研究從目標(biāo)到結(jié)果單線研究預(yù)設(shè)性較強(qiáng)的框框，嘗試生成性研究，鼓勵(lì)教師在研究過程中收集、生成出更有價(jià)值的研究點(diǎn)和研究內(nèi)容。
進(jìn)行調(diào)查，另一方面可通過查閱本地歷史資料、歷史文物等形式進(jìn)行了解。
3、在實(shí)施課程方案過程中，主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究方法，用統(tǒng)一評價(jià)工具對幼兒實(shí)驗(yàn)前后的美術(shù)能力進(jìn)行測試，獲取實(shí)驗(yàn)成果。
4、在實(shí)施過程中采用行動研究法和案例研究法，邊實(shí)踐邊研究邊修正，確保研究方向正確，措施有效。
六、研究步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段
主要任務(wù)：
(1)組織準(zhǔn)備，成立課題組。
(2)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集情報(bào)，撰寫文獻(xiàn)綜述。
(3)申報(bào)、立項(xiàng)。
(4)形成“建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程的實(shí)踐研究方案”。
(5)修改、提煉地方特色美術(shù)課程的目標(biāo)、評價(jià)體系。
(6)在主課題的`引領(lǐng)下選擇、制定子課題方案，開展將地方資源引入美術(shù)課程各領(lǐng)域的策略研究。
第二階段：實(shí)施階段
主要任務(wù)：全面實(shí)施本課題研究方案：
(1)依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行前期測試;
(2)從原生資源、延生資源、再生資源、創(chuàng)生資源四大塊收集、整理并形成美術(shù)課程資源手冊;
(3)以小中大各年級為單位，在實(shí)踐中建構(gòu)相應(yīng)的內(nèi)容體系;
(4)中期鑒定，聘請專家來園指導(dǎo)。
第三階段：總結(jié)階段
主要任務(wù)：
(1)后期測試，檢測幼兒美術(shù)能力的提升情況;
(2)形成論文集、教學(xué)案例集、幼兒作品集等，并進(jìn)行自我評估;
(3)整理、統(tǒng)計(jì)、分析過程資料，撰寫研究報(bào)告，邀請專家、教育行政部門、教科研部門進(jìn)行鑒定、結(jié)題。
七、本課題已有的研究基礎(chǔ)：
一)我園自20xx年12月被列為鹽城市美術(shù)特色幼兒園以來，對幼兒美術(shù)【繪畫、手工制作】進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐，長期以來我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料，作為美術(shù)特色園本教學(xué)課程的重要研究內(nèi)容之一。
在此研究的過程中我們有了些經(jīng)驗(yàn)：一是：教師建立了“玩具、材料就在身邊”的觀念，充分利用我們農(nóng)村特有的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)可參與和可操作的內(nèi)容豐富的教育環(huán)境。二是：拓展了幼兒的學(xué)習(xí)的空間，我們帶孩子走進(jìn)田野、打谷場、果園、等他們生活的大環(huán)境，這其中蘊(yùn)涵的豐富教育內(nèi)容，是幼兒最感興趣的教育大課堂，他們通過自己的感官去體驗(yàn)、思考、去探索和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了孩子對世界的認(rèn)識促進(jìn)了能力的發(fā)展。三是：充分調(diào)動了家長主動參與到搜集、整理、教育的過程中來，促進(jìn)了家長轉(zhuǎn)變教育觀念，家園形成教育合力。四是：由于用農(nóng)村的自然材料和廢舊材料代替了城市購買的昂貴的材料，為幼兒園節(jié)省了大量的資金。
近幾年我園幼兒參加全國美術(shù)大賽“成長足跡”榮獲第六屆金獎(jiǎng)、第七、第八屆特金獎(jiǎng)，參加“童畫之星”第四屆、第五屆幼兒園集體獲金獎(jiǎng)、特金獎(jiǎng)，這些都為本課題的研究提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
二)我園于20xx年承擔(dān)了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動之中》，該課題是中央教育科學(xué)研究所重點(diǎn)課題，于20xx年4月成功結(jié)題。該課題旨在指導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒生動、活潑、全面健康的成長。
八、保障措施
1、我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，我們十分重視教育科研和教育改革。我園承擔(dān)著國家、省、市級多項(xiàng)研究課題，充分調(diào)動了園內(nèi)廣大教師的科研積極性，通過科研實(shí)踐的探索和鍛煉，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高，現(xiàn)有部分課題已經(jīng)結(jié)題。
2、參與本課題的研究人員均有大�；蛞陨蠈W(xué)歷，對于教育科研工作具有一定的經(jīng)驗(yàn)，大部分人員均為省、市級教育研究課題的核心成員，這為本課題的研究提供了有效的理論保障。
3、園內(nèi)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育政策和教育理論，培訓(xùn)科研方法，提高了教師的教育科研素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教育思想落到實(shí)處，形成素質(zhì)教育的良好氛圍，還制訂了獎(jiǎng)勵(lì)制度，對在國家、省、市級評比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表刊登的優(yōu)秀論文及課件予以獎(jiǎng)勵(lì)。
4、提出教研經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，我園每年都撥出款項(xiàng)作為課題研究的經(jīng)費(fèi)，這為本課題提供有效的經(jīng)濟(jì)保障。
美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告 6
一、課題名稱：
美術(shù)區(qū)域活動的實(shí)踐與探索
二、課題成員：
主要負(fù)責(zé)人：
組員：各班級老師
三、課題研究的背景及意義：
在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供了一個(gè)非同尋常的機(jī)會與條件。
為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機(jī)械的訓(xùn)練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情。
《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對藝術(shù)活動的信心和興趣。 我們認(rèn)為孩子的成長是一個(gè)不斷適應(yīng)社會的過程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內(nèi)在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動引導(dǎo)，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。
所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”， 這些外在的可以教的內(nèi)容，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ)，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動時(shí)，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個(gè)人獨(dú)特的表現(xiàn)語言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內(nèi)在世界的形成。
感覺、感受、觀察、想象、欲望等等，正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)在世界里，無論傳授還是評價(jià)都是困難的，而引導(dǎo)也許是一種更為適當(dāng)?shù)姆绞�。因此教師只有通過觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達(dá)，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫塑造，還是造型性游戲活動，都可
以說是完全以這個(gè)內(nèi)在化世界為中心的活動。
在這種指導(dǎo)思想的支配下，我們把“美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認(rèn)為這樣的教育活動對幼兒健康個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是具有積極意義的。
四、課題研究的理論依據(jù)。
1、瑞吉?dú)W美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫教學(xué)中的主體地位 繪畫教學(xué)作為兒童自我表達(dá)的一種活動更應(yīng)該突出兒童的主體地位，強(qiáng)調(diào)兒童的主動參與和主體性發(fā)揮。當(dāng)前我們作為教師應(yīng)該從一個(gè)繪畫技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)兒童繪畫語言的幫助者、引導(dǎo)者、傾聽者、觀察者，體會兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。我們應(yīng)該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，坐好了聽講”的傳統(tǒng)做法。應(yīng)該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動交流中，突出對兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫就得了呢？如果這樣的話，教師的引導(dǎo)作用就沒有體現(xiàn)出來，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機(jī)會，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時(shí)提供不同的范例來拓寬幼兒的思路。
2、我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。”而幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向�！薄疤峁┳杂杀憩F(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的.物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動�！�
3、美術(shù)區(qū)活動是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索.嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動中，材料應(yīng)是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動手實(shí)際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越被教育者所重視，正因?yàn)槿绱耍绾我罁?jù)幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，
遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動區(qū)中投放材料、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯�、探討�?/p>
五、課題研究的過程、方法。
1、確立課題
我園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術(shù)區(qū)域活動的實(shí)踐與探索》的基礎(chǔ)上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理?xiàng)l例，課題組成員明確分工與職責(zé)。其次，全園各班在課題組成員的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
2、培訓(xùn)教師
�。�1）課題負(fù)責(zé)人積極參加各種課題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)及會議，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當(dāng)前教育新動向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標(biāo)及研究內(nèi)容。
（2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng)新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng)新教育理論書籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國內(nèi)外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況。
�。�3）每學(xué)期組織教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，制訂行動方案，尋找解決問題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調(diào)整課題目標(biāo)、形式、內(nèi)容等。通過問題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為。
�。�4）定期進(jìn)行反思總結(jié)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，組織教師進(jìn)行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并寫出課題研究階段小結(jié)，調(diào)整研究思路。——文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。
3、明晰思路通過研究，我們基本統(tǒng)一了認(rèn)識，所謂美術(shù)區(qū)活動是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索.嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。無論是幼兒園的美術(shù)區(qū)活動還是家庭中的美術(shù)類活動，都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構(gòu)畫的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動區(qū)域，鞏固美術(shù)教育特
色，提升辦園品位。——行動研究法：課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以教師對實(shí)踐活動的反思為中介，達(dá)到由“行動、反饋、調(diào)整、再行動”的循序過程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動更具針對性、靈活性和有效性。
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。足夠的空間是開展美工區(qū)活動的必要條件之一，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體。教師要及時(shí)調(diào)整了活動區(qū)的位置，擴(kuò)大了幼兒活動的空間。并注意根據(jù)活動的需要隨時(shí)調(diào)整。老師在選擇美工區(qū)位置時(shí)充分聽取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。
5、結(jié)題階段。整理實(shí)驗(yàn)教師日常研究有質(zhì)量的活動設(shè)計(jì)、案例，編寫美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎(jiǎng)?wù)撐�、教學(xué)設(shè)計(jì)以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類、整理。填寫課題結(jié)題申請表請課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)�！�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。
六、研究措施。
（一）提供豐富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強(qiáng)，有的色彩感強(qiáng)，有的動作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動作精細(xì)優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自身 的價(jià)值。
�。ǘ┕膭�(lì)幼兒在自己選擇題材中，展現(xiàn)自己眼中的世界。美術(shù)區(qū)不像美術(shù)課，沒有劃一主題，每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過各種途徑，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識周圍環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區(qū)活動正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了表達(dá)交流的這種信息，擴(kuò)大探索視野的機(jī)會。每個(gè)幼兒的興趣愛好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛科普畫冊，他們的畫面上經(jīng)常反映的是昆蟲世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機(jī)會參觀游覽，那么游西湖、登長城、逛書城、就成了他們首選的主題。
（三）在師生互動和生生互動中不斷創(chuàng)新與探索。美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長處，展開想象的翅膀，表達(dá)自己的感受
與體驗(yàn)，使活動更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，又是與教師對幼兒的關(guān)心分不開的。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動過程，隨 時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動中，對他們努力表示信任，對他們的點(diǎn)滴創(chuàng)造表示贊賞。當(dāng)孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時(shí)，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當(dāng)孩子在畫畫停停，想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時(shí)，教師應(yīng)注意觀察耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子?xùn)|張西望，筆一直停在那里不動，發(fā)生 困難進(jìn)行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們再投入創(chuàng)作。
七、研究成果
更新教育觀念，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長提供了廣闊的舞臺。我園從營造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開展課題研討與研究活動，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)與問題結(jié)合的方法，采取多種形式更新教育觀念，師生共同成長。教師通過自發(fā)收集文獻(xiàn)資料，廣泛閱讀專業(yè)雜志來擴(kuò)展自身的知識儲備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動參與美術(shù)教學(xué)活動，注意反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。
美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告 7
一、課題的提出
兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)世界。所以這個(gè)階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。
《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人本位，在教學(xué)中更加關(guān)注以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)造性。 在幾年的美術(shù)教育工作中，我深深地體會到，小學(xué)生進(jìn)入高段后由于多種原因，美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性逐漸減退，報(bào)名參加美術(shù)興趣班的人少了，上課的繪畫材料和工具的準(zhǔn)備情況也不大樂觀，作業(yè)的完成率降低了，這也驗(yàn)證了各國專家學(xué)者認(rèn)定的這個(gè)時(shí)期為繪畫的“危險(xiǎn)期”。因此，在小學(xué)階段注重學(xué)生趣味的培養(yǎng)非常重要。
作為視覺傳達(dá)教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進(jìn)而創(chuàng)造美，尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育，更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過被動與壓抑，而讓學(xué)生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和捕捉第一手的題材與內(nèi)容，通過自身的感官體驗(yàn)創(chuàng)造的美才會是燦爛，有活力的。
我將通過本課題的研究，從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
二、研究的內(nèi)容與方法
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)具的特點(diǎn)：
1.教學(xué)內(nèi)容具有直觀性
2.激勵(lì)的方法多樣且具有可操作性
3. 能夠發(fā)展學(xué)生的'能力（動手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等）。
�。ǘ┍菊n題研究內(nèi)容：
1.在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的共同體。
2.選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。
3.美術(shù)與生活的趣味結(jié)合。
（三）本課題研究方法：
研究對象：小學(xué)四年級四個(gè)班全體學(xué)生
1.課堂研究調(diào)查法
在研究過程中利用調(diào)查法獲得第一手資料。包括對教師教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查、教學(xué)效果的調(diào)查，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。
2.文獻(xiàn)資料法： 查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。
3.行動研究法
根據(jù)課前準(zhǔn)備的預(yù)案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，整理資料，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果（學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果）進(jìn)行反思，之后改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，并再次實(shí)踐。
4.課題評價(jià)上可采用比較法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
三、研究的目標(biāo)（目的、意義）
1.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣
強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力
在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過調(diào)查研究得出結(jié)論，并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生自覺合作的能力
通過課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享他們各自的體驗(yàn)、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
四、研究的進(jìn)程
第一階段（20xx年9月—20xx年12月）：確定課題方案，決定研究方向，確立研究實(shí)驗(yàn)對象，并論證課題，初步進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)（通過問卷、走訪等形式，了解學(xué)生的基本情況，有針對性地制定實(shí)驗(yàn)方案）。
第二階段（20xx年12月—20xx年4月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。要鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)造的樂趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動的開展，探索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)趣味的途徑和方法。
第三階段（20xx年4月—20xx年6月）： 進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報(bào)告。
五、預(yù)期成果
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。
2.使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎(chǔ)知識，更好地掌握美術(shù)基本技能。
3.使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
六、后期保障
1.充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備（多媒體、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等）
2.在與家長聯(lián)系協(xié)商的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生自主購買部分相關(guān)美術(shù)器具。
美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告 8
本學(xué)年是課題研究的準(zhǔn)備、探索實(shí)踐階段。而在這個(gè)階段我們也一直處于調(diào)整課題計(jì)劃、進(jìn)程的實(shí)施方式及發(fā)現(xiàn)與體會階段。經(jīng)過一年的努力，我班能較好地完成本階段的實(shí)驗(yàn)研究工作，現(xiàn)將各方面的情況總結(jié)如下。
一、明確階段目標(biāo)，提高科研能力
在確立了科研課題《幼兒色彩運(yùn)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》后，課題組全體成
員根據(jù)《綱要》精神，緊緊圍繞課題制定了課題研究實(shí)施計(jì)劃，就研究對象、研究方法、研究步驟等進(jìn)行了認(rèn)真討論，制定了第一階段課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。課題組成員在課題主持人的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持每周二開展教科研活動，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)教育方面的文章，了解科研新動態(tài)，對教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評價(jià)。并組織教師進(jìn)行課題培訓(xùn)和進(jìn)修，加強(qiáng)科研意識，明確科研目標(biāo)，提高參研人員的理論科研水平和實(shí)踐能力。
二、科研實(shí)驗(yàn)活動情況
根據(jù)計(jì)劃安排，結(jié)合小班幼兒色彩感知能力的'特點(diǎn)，每周開展2—3次美術(shù)活動。通過觀察、實(shí)驗(yàn)活動，獲得幼兒的有關(guān)資料，認(rèn)真反思，積累經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)正一步一個(gè)腳印地探索研究、實(shí)驗(yàn)著。
1、開拓視野、豐富感知，是培養(yǎng)孩子參加美術(shù)活動興趣的基礎(chǔ)。
2、采用靈活多樣的教育形式，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。
3、提供機(jī)會，展示能力，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、科研資料積累情況
科研資料的積累為以后科學(xué)地分析，得出可靠的結(jié)論有著極其重要的作用。一年來，我們圍繞主題，對各種美術(shù)活動進(jìn)行邊積累資料、邊比較、分析、歸類、綜合、概括、使之條理化、系統(tǒng)化。對于成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)及時(shí)記錄、總結(jié)。對幼兒的個(gè)案跟蹤和發(fā)展觀察認(rèn)真分析、記錄、整理，并為全班每個(gè)幼兒建立成長檔案。注重在日常生活中、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中收集、整理、豐富。
美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告 9
一、課題名稱
《初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究》
二、課題提出的背景
“欣賞”作為美術(shù)新課程中的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在初中美術(shù)課程中占有一定的比重，但在實(shí)際教學(xué)中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內(nèi)容多，涉及面廣，如何把握美術(shù)欣賞教學(xué)的方法，教師往往缺乏正確的認(rèn)識；另一方面，學(xué)生原有的知識儲備不夠，往往對欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說來，在目前美術(shù)欣賞教學(xué)中存在以下誤區(qū)，從而導(dǎo)致美術(shù)欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果：
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞活動的著力點(diǎn)不正確。有些教師，往往以美術(shù)家的介紹、以“文學(xué)性”的解釋、以作品的社會影響等講述代替美術(shù)作品本身的欣賞，忽視對具體的美術(shù)作品語言、風(fēng)格、審美價(jià)值的賞析；
�。�2）課堂中基本以教師講述為主，學(xué)生很少參與講述，師生互動少；
（3）初中生對美術(shù)欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的研究，探討美術(shù)欣賞課教學(xué)中普遍存在的問題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的有效對策，加強(qiáng)師生互動，切實(shí)提高美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)成效。
三、課題研究的意義
隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學(xué)的目標(biāo)所在。素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺。要完成上述目標(biāo)，就要上好美術(shù)欣賞課，也就是美術(shù)欣賞課的意義所在。美術(shù)欣賞課的意義在于不僅能提高同學(xué)們對美術(shù)欣賞課的興趣，而且也便于對美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和知識面的擴(kuò)大。美術(shù)鑒賞課的意義和重要性，能夠培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的知識修養(yǎng)支持。
四、課題研究的理論依據(jù)
（1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的.結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個(gè)能動的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
�。�2）新課程的理念
新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
五、實(shí)用價(jià)值
�。�1）有利于提高素質(zhì)教育實(shí)施水平，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
�。�2）有效發(fā)展學(xué)生的審美能力，以及應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解，形成健康的審美情趣。
（3）促進(jìn)教師重新審視新課程改革過程中美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過研究使教學(xué)各要素、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
六、課題研究的目標(biāo)
（1）通過本課題研究，使教師能正確把握美術(shù)欣賞課教學(xué)活動的著力點(diǎn)，處理好傳授知識與審美能力培養(yǎng)的關(guān)系。
�。�2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化；努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂；創(chuàng)設(shè)開放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動。
七、課題研究的內(nèi)容
本課題著重進(jìn)行以下方面的研究：
（1）初中美術(shù)欣賞課活動著力點(diǎn)的研究；
�。�2）美術(shù)欣賞課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與性調(diào)動的研究；
�。�3）美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略的研究；
�。�4）美術(shù)欣賞課常用教學(xué)方法的研究；
�。�5）美術(shù)欣賞課中師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的研究。
八、課題研究的方法
本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、對比研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等開展研究。
九、課題研究的實(shí)施步驟
本課題研究分三個(gè)階段完成：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年7月）
1.通過課堂調(diào)查的形式了解學(xué)生對學(xué)習(xí)欣賞課的主要問題；有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容；確立研究方法，制定研究方案；進(jìn)行課題申報(bào)工作。同時(shí)開展資料收集和整理工作。
2. 利用圖書和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學(xué)提供理論上的支持與幫助。并結(jié)學(xué)生實(shí)際，初步進(jìn)行嘗試教學(xué)，為下一步的研究積累經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年8月-20xx年10月）
1.對學(xué)生的知識積累情況進(jìn)行了解。
2.研究進(jìn)入實(shí)施階段。這一時(shí)期我們根據(jù)微課題研究的規(guī)定，針對課題研究的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)活動，定期撰寫教學(xué)反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上交流，相互學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗(yàn)。
3.精心備寫教案，在研究過程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學(xué)方法，積極書寫教學(xué)反思、認(rèn)真收集資料。
4.研究告一段落，對學(xué)生的收獲進(jìn)行了對比分析，得出試驗(yàn)結(jié)果，證明了試驗(yàn)研究的預(yù)期效果。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx年11月-12月）
對本課題的試驗(yàn)研究進(jìn)行分析總結(jié)，對平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中所積累的教學(xué)反思和階段性小結(jié)等資料進(jìn)行歸納、分析。撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
十、預(yù)期成果
本課題研究后，擬取得以下成果：
1、課題研究開題報(bào)告；
2、課題研究實(shí)施方案；
3、課題研究的階段計(jì)劃和總結(jié)；
4、圍繞課題研究形成的論文；
5、課題研究的相關(guān)資料等；
6、課題研究的工作報(bào)告及結(jié)題報(bào)告
美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告 10
一、課題提出的背景
“人類的一切活動，都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值，創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)價(jià)值和享用價(jià)值。而評價(jià)，就是人類發(fā)現(xiàn)價(jià)值，揭示價(jià)值的一種根本方法”.在課程研究發(fā)展史上，第一次把課程評價(jià)納入課程開發(fā)過程并使之成為課程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)之一的，是美國著名課程學(xué)家拉爾夫?泰勒。泰勒在1949年出版的名著《課程與教學(xué)的基本原理》中，把課程評價(jià)問題作為課程開發(fā)的四個(gè)基本問題之一，從而使課程評價(jià)研究成為新課程研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容。自泰勒之后，課程評價(jià)領(lǐng)域從價(jià)值取向到操作模式，已經(jīng)歷了幾代嬗變與演化，每次嬗變和演化都直接體現(xiàn)了整個(gè)課程領(lǐng)域的變化;每一次的嬗變和演化也都體現(xiàn)了人類不斷擺脫盲目被動而走向自覺能動，同時(shí)間接地折射出了時(shí)代精神的發(fā)展軌跡。
近觀歷史文化，自20世紀(jì)后半葉起，世界文化格局也發(fā)生了根本性的變化，呈現(xiàn)文化發(fā)展的多元化和文化相對主義的發(fā)展趨勢。世界各國藝術(shù)教育改革的焦點(diǎn)集中于一種具有開放、互動、多元特征的，能不斷擴(kuò)展的藝術(shù)課程，而作為小學(xué)藝術(shù)教育的主干課程-美術(shù)與這一趨勢相對應(yīng)，其研究方向也向這一方向聚焦。21世紀(jì)中國的藝術(shù)教育在繼承全世界藝術(shù)教育成就的同時(shí)，也必須保持本國藝術(shù)教育特色，同時(shí)建構(gòu)符合中國國情的，具有新時(shí)代特色的藝術(shù)教育新格局。新一輪基礎(chǔ)教育改革把課程評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為一條重要樞紐，新課程更重視以學(xué)生發(fā)展為本的思想，美術(shù)教育內(nèi)容不斷更新，美術(shù)教育評價(jià)也面臨新的挑戰(zhàn)，立足于素質(zhì)教育的美術(shù)教育也更應(yīng)重視對每位學(xué)生發(fā)展的可能性作出積極的評價(jià)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
二、研究動因
要提高美術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量，保證基礎(chǔ)教育課程改革的思想的落實(shí)，就離不開評價(jià)。評價(jià)不僅是個(gè)人之間交流的一種手段，而且也是群體間交流的一種必要手段。無可否認(rèn)，美術(shù)教學(xué)的過程其實(shí)就是師生雙邊的交流活動，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確反映著教師的教學(xué)水平，這種學(xué)習(xí)反饋形式-學(xué)業(yè)評價(jià)會促使教與學(xué)形成良性循環(huán)機(jī)制，從而完整地、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出美術(shù)教育思想。因此，如何進(jìn)行作業(yè)評價(jià)成為我們需要迫切解決的問題。
從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式是多種多樣，在教學(xué)中，大多數(shù)老師往往采取當(dāng)堂評價(jià)的方式，如學(xué)生、師生共評，教師點(diǎn)評等，作為美術(shù)教學(xué)一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，這是十分必要的，但是我們也應(yīng)該看到，由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，當(dāng)堂評價(jià)美術(shù)作業(yè)難以照顧到每一個(gè)學(xué)生，尤其是對作業(yè)中所蘊(yùn)含的情感和心理等意識問題，更難以做到深入的恰當(dāng)?shù)姆治�，只能泛泛地點(diǎn)到為止。尤其是面對一些大班額的具體情況，僅憑有限的課堂上三五分鐘的作業(yè)評價(jià)了。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動中，除了在課堂上的當(dāng)堂評價(jià)外，在辦公室批改學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，是大多數(shù)老師所采用的對學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)的主要方式，這種評價(jià)方式，屬于靜態(tài)的對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果的評價(jià)，由于離開了學(xué)生本人，多少帶有一些教師的主觀意識，因此在評價(jià)時(shí)，教師如何通過學(xué)生的作業(yè)來和學(xué)生進(jìn)行客觀的平等的意識上的交流，就顯得十分重要了。
從評價(jià)結(jié)果上看，發(fā)現(xiàn)很多老師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，往往重改不重批，有的甚至不改不批，打上一個(gè)分?jǐn)?shù)就算完了，至于那個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么打的?為什么那樣打，大多數(shù)老師都沒在等級分?jǐn)?shù)之外給學(xué)生一個(gè)明確的交待，更有甚者，對一些自認(rèn)為不好的作業(yè)竟一撕了之，有的甚至當(dāng)著學(xué)生的面。毫無疑問，這種行為更嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，人以這種缺乏溝通、缺乏理解、缺乏情感因素，缺乏明確指導(dǎo)的作業(yè)評價(jià)方式，是對學(xué)生勞動成果和學(xué)生本人的不尊重，是與《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以人為本”的教育思想相違背的。
三、課題界定
就當(dāng)前情況看，提到“評價(jià)”,人們大都把它與“判斷” “價(jià)值”等概念聯(lián)系起來。本課題所提出的學(xué)生作業(yè)評價(jià)，就是指以一定的方法、途徑對學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過程。但要想把握它的準(zhǔn)確涵義，還要結(jié)合幾個(gè)具體問題，其中包括：學(xué)習(xí)計(jì)劃、活動以及結(jié)果，即評價(jià)內(nèi)容的問題;學(xué)習(xí)主體及其心理，即評價(jià)對象的問題;關(guān)于價(jià)值或特點(diǎn)的問題，即將涉及評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn);關(guān)于評價(jià)的方法、途徑問題等等，而其中的具體問題既相互關(guān)聯(lián)又互相制約構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，從而提出了“評語+等級學(xué)業(yè)評價(jià)體系”這一概念。
鑒于美術(shù)教學(xué)跨年級段多，我們主張應(yīng)該視具體的學(xué)習(xí)任務(wù)評價(jià)，與其他的學(xué)習(xí)評價(jià)模式相互補(bǔ)充。事實(shí)上也是對當(dāng)前學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評價(jià)領(lǐng)域發(fā)展趨勢作一種全面的、整體的、合理的概括和總結(jié)，同時(shí)通過實(shí)踐與研究誕生新的評價(jià)模式和方法等評價(jià)元素。
(一)理論依據(jù)
1.多元智能理論。這是美國認(rèn)知教育學(xué)教授霍華德?加德納提出的.。多元智能理論突出了多元化，認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)由7種要素組成，不同組合使每人的智力結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn)，表現(xiàn)形式多種多樣。
2.教學(xué)論指出：評價(jià)是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。布魯姆曾對評價(jià)做出過精辟的論述：A評價(jià)是一種獲得和處理用以確定學(xué)生水平的教育有效性的論證方法。B評價(jià)包括了一般期末考試更多種類的證據(jù)C評價(jià)用于過程中的每一個(gè)步驟。由此可見，我們應(yīng)該倡導(dǎo)把評價(jià)的過程與結(jié)果作為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。
3.烏斯洛的需要層次理論指出：每個(gè)孩子都有歸屬、尊重、實(shí)現(xiàn)自我的需要。兒童的這種認(rèn)同感來自于各方面對他的評價(jià)。每個(gè)孩子都希望自己最優(yōu)秀，如果他們這種需要得不到滿足，便會失望、情緒不振。
(二)研究意義
綜上所述，對于本課題提出和建立，也是基于四種不同的需要：學(xué)生心理的需要、家長認(rèn)識的需要、學(xué)校教學(xué)的需要和社會發(fā)展的需要。我們認(rèn)為：它的現(xiàn)實(shí)意義具體還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 用“評語+等級”評價(jià)學(xué)生作業(yè)，符合小學(xué)生的心理特征，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)便于家長更清晰更全面更深入地了解子女的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。
2. 課題實(shí)踐和研究過程，能促使我校美術(shù)教師在積極參與教改研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育、科研等各種能力均得以提高。
3.在此過程中，運(yùn)用“評語+等級”評價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的實(shí)踐與研究，為教學(xué)決策提供科學(xué)、可操作性的依據(jù)。
四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究綜述
經(jīng)查閱大量文獻(xiàn)等資料表明;教育界這對于“學(xué)業(yè)評價(jià)”“課程評價(jià)”等資料方面略有著述，但顯現(xiàn)出“大教育”的跡象，對于“美術(shù)學(xué)業(yè)評價(jià)體系”的研究目前還未領(lǐng)略。因此，關(guān)于新課程中小學(xué)美術(shù)學(xué)業(yè)評價(jià)體系的建構(gòu)與研究方面的課題及論文專著在國內(nèi)尚屬冷門。
五、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)
本課題具體研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)分別是：
(一)研究內(nèi)容
1.構(gòu)建多元化操行評語模式
操行評語是教育評價(jià)的一個(gè)重要組成部分。評價(jià)本身是一種操作過程，當(dāng)然不可能方法單一，需要多層次、多角度的評價(jià)體系。評價(jià)的正確性與評價(jià)方法的科學(xué)性、多元化是密切相關(guān)的。隨著評語的改革與發(fā)展，評語的功能日漸突出。因此，在科學(xué)、正確的“指揮棒”的導(dǎo)向和推動下，對受教育者的評價(jià)不再是以往的學(xué)期末一段簡單的生硬的定性文字，而是向著多元化的方向發(fā)展。
�、僦饔^評價(jià)與客觀評價(jià)
所謂主觀評價(jià)也叫做自我評價(jià)。學(xué)生根據(jù)一定的評價(jià)指標(biāo)體系，對自己的學(xué)習(xí)、個(gè)性特長、與人交往等各方面進(jìn)行主觀的評估，完成相應(yīng)的評價(jià)任務(wù)。主觀評價(jià)應(yīng)當(dāng)是最重要最常用的評價(jià)手段。學(xué)生的主觀自我評價(jià)是進(jìn)行積極的自我反饋、自我鑒賞、自我總結(jié)、自我調(diào)整的有效手段。其次，主觀評價(jià)沒有外界壓力，是在高度自覺、積極的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以保護(hù)和激發(fā)被評價(jià)者的自尊心與自信心。
學(xué)生的主觀評價(jià)往往是比較深入、貼切的，但是自我評價(jià)往往受到評價(jià)者的同一性的局限，對評價(jià)的觀點(diǎn)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和效果，有很強(qiáng)的主觀色彩，缺少客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果主客觀差異比較大，就難免會影響評價(jià)的準(zhǔn)確性。因此，老師在學(xué)生的自我評價(jià)基礎(chǔ)上應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、全面的小組評價(jià)或老師綜合評價(jià)，這樣就彌補(bǔ)了自我評價(jià)的局限，使學(xué)生的操行評語既有自己的主觀認(rèn)識，又有同學(xué)及老師的客觀評價(jià)。
�、谙鄬υu價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)
相對評價(jià)指在接受評價(jià)的一個(gè)群體中，按照一定的評價(jià)要求，將每個(gè)學(xué)生的情況與評價(jià)的要求相比較，來確定每個(gè)被評價(jià)學(xué)生所達(dá)到的水平，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目的。這種評價(jià)受益面大，能全面地評估每一個(gè)學(xué)生達(dá)到的高度，并確定其在群體中的位置，同時(shí)使學(xué)生可以客觀地看到自己的長處和不足，激發(fā)積極向上的競爭意識。此種評價(jià)方式可根據(jù)不同年級段，制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是，該評價(jià)是有相對性，有很大的“相比較而言”的弱點(diǎn)。
標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)是一種相對絕對評價(jià)，它告訴學(xué)生明確的客觀標(biāo)準(zhǔn)，例如：“你是一位美術(shù)愛好者，美術(shù)成績優(yōu)秀，懂得在美術(shù)作品中如何表現(xiàn)自己的情感，懂得描繪自己的所見所聞�！睒�(biāo)準(zhǔn)評價(jià)使被評價(jià)者只能知道自己有沒有達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)，而并不清楚自己在群體中所處的位置。
③定性評價(jià)與定量評價(jià)
定性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的一種方法，其特點(diǎn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的表象進(jìn)行全面的深入細(xì)致的考察和分析，進(jìn)而揭示一個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度和學(xué)習(xí)效果。定性評價(jià)多用評語的形式表述，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)的既定性。好處是方法較簡捷，由評價(jià)者根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)的直覺和理性分析予以評定，但它完全局限于評價(jià)者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和洞察力，主觀性強(qiáng)，客觀依據(jù)不足。
定量評價(jià)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的方法，主要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)有個(gè)量的搜集和積累。雖然操作起來較復(fù)雜，但有具體的數(shù)據(jù)作基礎(chǔ)，作為分析、評價(jià)依據(jù)，就比較客觀，也比較科學(xué)。
④過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)
學(xué)生受教育的過程評價(jià)，指的是不單純依靠對學(xué)生結(jié)果的測定來進(jìn)行評價(jià)，而是重視對學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況進(jìn)行觀察記錄，來評定每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期或?qū)W習(xí)步驟本身的優(yōu)缺點(diǎn)。如某位學(xué)生，剛開學(xué)一段時(shí)間學(xué)習(xí)很努力，且學(xué)習(xí)效果很好，但后期學(xué)習(xí)松懈，效果較差，這樣在評價(jià)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)他的這一學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn) 結(jié)果評價(jià)主要依靠學(xué)生的最終的學(xué)習(xí)效果的測定成績，這個(gè)測定結(jié)果雖然很重要，但不能作為我們評價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)。因?yàn)槲覀円疾鞂W(xué)生好的成績是怎么得來的，同時(shí)，也要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程所獲得的結(jié)果如何。在實(shí)踐中，過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)是相輔相成、缺一不可的。
為了提高評價(jià)質(zhì)量，使學(xué)生的操行評語是全面、客觀、公正地反映學(xué)生的各種情況，就必須建立科學(xué)、公正、多元的現(xiàn)代評價(jià)體系，我們必須用好評價(jià)這一杠桿，勇于探索，積極創(chuàng)新。如何就學(xué)生的受教育過程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控、解剖、收集和運(yùn)用有關(guān)信息，對他們的學(xué)習(xí)效能和質(zhì)量作出準(zhǔn)確判斷和評價(jià)，作為一名年輕教師，深感任重而道遠(yuǎn)，我愿在此課題不斷探索和研究。
2.評語具體化研究
�、僮プr(shí)機(jī)，點(diǎn)撥思路
“等級+評語”的批改方式，不僅注意學(xué)生畫面效果，而且注意了學(xué)生的構(gòu)思與想象，適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助他們拓寬思路，發(fā)展智能。
�、谏朴眉记伞⒃u點(diǎn)問題：當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造等方面的問題時(shí)，宜用評語引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行分析，找出不足之處并如何進(jìn)行再創(chuàng)作，學(xué)生構(gòu)圖不飽滿，主題不明確等問題時(shí)，他們自己往往很難發(fā)現(xiàn)。所以教師在點(diǎn)評時(shí)可采用：你看這樣畫是不是更好點(diǎn)，現(xiàn)在主題還不夠突出，你看該怎么辦?諸如此類的評語。
③啟發(fā)誘導(dǎo)。
學(xué)生對一個(gè)物體的理解往往是比較定性的。據(jù)此，我們也要用評語誘導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�，去大膽�?chuàng)作。如：一只靴子，告訴小朋友們，他不僅僅只是穿在腳上的靴子，你可以把它往大的方向去想，把它想象成一棵樹樁，可以在上面畫一些茂盛的樹枝和葉子，也可把它想象成一個(gè)游泳池。天熱時(shí)有很多男男女女都過來游泳……除了這些，你還想到了什么，你還可用什么方法來作畫類似這樣的評語。不僅可促進(jìn)學(xué)生的思路發(fā)展而且可誘導(dǎo)他們潛心于美術(shù)創(chuàng)作。
④充分利用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力等非智力因素，對智力因素的發(fā)展起著相輔相成的作用，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生健康發(fā)展的根基，也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，積極開展這方面的評價(jià)，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和和主動性，小學(xué)生天性愛受表揚(yáng)，老師幾句鼓勵(lì)的話語，會形成一種無形的力量，適時(shí)進(jìn)行正面評價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。
�、葸m時(shí)合理評價(jià)。
3.構(gòu)建課后美術(shù)作業(yè)評價(jià)研究
本課題所建立體系主要是通過建立學(xué)生檔案袋來體現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)成績，設(shè)置美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，通過評價(jià)活動做好美術(shù)學(xué)習(xí)過程中各階段的評估記錄，是美術(shù)教學(xué)過程性評價(jià)的重要有效手段：如果建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，學(xué)生就能自然對照教學(xué)要求和教師各階段評價(jià)以及同學(xué)之間的相互評價(jià)，找出自己的差距和成績，形成學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育和自我進(jìn)步的能力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，了解學(xué)生對自己的表現(xiàn)活動所作的內(nèi)在心理是定位和評判，便于教師針對不同學(xué)生的差異的個(gè)性，提出有針對性的建議。可以說，美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋建立，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)與評價(jià)更加緊密的結(jié)合，它全面展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)二)預(yù)期目標(biāo)
通過課題實(shí)踐和研究過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)情感，形成自信，體驗(yàn)成功，為學(xué)生在美術(shù)乃至其他學(xué)科的終身學(xué)習(xí)奠定良好的素養(yǎng)。
六、課題研究的保障措施和條件分析
任何一項(xiàng)課題的提出、試驗(yàn)和研究，都需要有一定的保障措施和相應(yīng)的研究條件
1.成立課題組，明確分工和責(zé)任，形成課題研究脈絡(luò)，做到有組織、有保障。
2.建立課題組例會制度，總結(jié)前階段實(shí)驗(yàn)工作;建立定期交流制度。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。
3.建立學(xué)生成長檔案和課題研究檔案管理制度，詳細(xì)記錄整個(gè)研究過程，保證了課題實(shí)施的科學(xué)性和規(guī)范性。
4.具有優(yōu)越的學(xué)校研究環(huán)境，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍濃厚，具有特定優(yōu)勢的學(xué)生群體，具有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)勢的美術(shù)師資隊(duì)伍。
七、課題研究的步驟：
準(zhǔn)備階段(20xx年9月-12月)
1.組建課題小組，并形成課題研究脈絡(luò)，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)。
2.收集相干資料，組織課題組成員開展理論學(xué)習(xí)，形成理論綜述。
3.制定其可行性方案。
4.提出課題申請，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查、分析、撰寫《調(diào)查分析報(bào)告》。
實(shí)施階段(20xx年1月-20xx年2月)
《階段性研究報(bào)告》報(bào)告
《中期成果展》 主要展示教案、學(xué)生個(gè)案作品、以及教學(xué)和片斷案例
總結(jié)階段(20xx年7月-20xx年10月)
�、偈占硌芯窟^程中的論文、報(bào)告、學(xué)生作品、教案、案例等資料。
�、诩Y(jié)本課題實(shí)踐和研究的成果，撰寫課題《結(jié)題報(bào)告》。
八、主要研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：組織課題組教師學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，尋找理論支撐，發(fā)揮理論指導(dǎo)作用。
2.問卷調(diào)查法：通過對一年級學(xué)生的調(diào)查，摸清我校高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本情況、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。
3.個(gè)案分析法：組建學(xué)習(xí)小組，定好組長，充分發(fā)揮學(xué)生小組長的作用，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動身邊的幾個(gè)學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，對重點(diǎn)幫困學(xué)生個(gè)別配好學(xué)習(xí)對子，隨時(shí)記錄情況，進(jìn)行個(gè)案分析。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織美術(shù)教師開展各種教研活動，及時(shí)分析總結(jié)。
美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告 11
�。ㄒ唬�、課題名稱：
在美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)對象的形態(tài)特征的能力？
（二）、課題研究的目的和意義：
觀察是人們認(rèn)識世界的重要途徑，美術(shù)課中對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是一個(gè)不容忽視的內(nèi)容。雖然這是一個(gè)老生長談的話題，但我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到了很多問題：學(xué)生不能很好地進(jìn)行觀察與表現(xiàn)，不能很好地抓住對象的形態(tài)特征。另一方面培養(yǎng)小學(xué)生正確的觀察習(xí)慣也非常重要，因?yàn)�，小學(xué)生天生對未知世界充滿了好奇感，充滿了新鮮感，對探知未知世界有較強(qiáng)的欲望。他們不像初中生那樣，對未知世界有了一定的了解，很多初中生觀察世界的思維習(xí)慣被定勢了。而小學(xué)生可塑性強(qiáng)，在小學(xué)階段，尤其是低年級學(xué)段更能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。我在本課題的研究中著重指導(dǎo)學(xué)生對對象的形態(tài)特征的觀察與表象。
�。ㄈ�、課題研究的指導(dǎo)思想：
小學(xué)《美術(shù)新課標(biāo)》指出美術(shù)的基本理念之一是“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”，部分內(nèi)容是“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，......促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容......應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！睂W(xué)生觀察表現(xiàn)對象形態(tài)特征的培養(yǎng)，正符合這一基本的美術(shù)理念，它能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)探究美術(shù)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄋ模⒄n題研究的目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
2、開發(fā)學(xué)生表現(xiàn)對象形態(tài)特征的潛力，能夠運(yùn)用美術(shù)語言，盡情表達(dá)自己觀察到的客觀世界。
（五）、課題研究的.內(nèi)容：
如何引導(dǎo)學(xué)生觀察與表現(xiàn)對象，能夠敏銳抓住對象的形象特征，生動地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征。
（六）、課題研究的方法與途徑：
1、在常規(guī)教學(xué)中，針對相關(guān)課題進(jìn)行研究，利用多媒體課件，通過圖片展示，討論交流，比較觀察，問題引導(dǎo)，欣賞作品，教師示范等方法進(jìn)行研究，如以二年級美術(shù)《蜻蜓飛飛》一課作為案例進(jìn)行研究。
2、在第二課堂，學(xué)校組織教師開發(fā)的美術(shù)小課程中進(jìn)行研究，因?yàn)樾≌n程人數(shù)少，更便于學(xué)生近距離地觀察對象，更利于教師有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。我打算擺些盆景事物，讓學(xué)生用觀察與寫生的方法，表現(xiàn)對象的形態(tài)特征。通過寫生觀察、討論、描述，教師提問，引導(dǎo)，欣賞范作等方法進(jìn)行研究。
�。ㄆ撸�、課題研究的步驟
我打算分三個(gè)階段完成該課題的研究：
初級階段：10月份，使學(xué)生了解觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進(jìn)行初步自由的表現(xiàn)自己的觀察與感受。由于低年級學(xué)生的繪畫能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。
中級階段：月份，使學(xué)生逐步掌握觀察的方法，大膽表現(xiàn)自己對對象特征的獨(dú)特理解。逐步擺脫臨摹的習(xí)慣，用自己喜歡的形式表現(xiàn)物象。
成熟階段：使學(xué)生熟練運(yùn)用觀察方法，大膽自由地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征，表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)物象生動真實(shí)。這階段的表現(xiàn)形式以寫生為主。
�。ò耍�、研究成果展示：
學(xué)生各階段的作品展示。
美術(shù)小課題結(jié)題報(bào)告 12
課題研究的背景和意義
幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)，能感染情緒，表達(dá)思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達(dá)行為的第二語言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。《綱要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時(shí)，培養(yǎng)其對美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術(shù)知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術(shù)的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評價(jià)重結(jié)果輕過程，以“像不像”、“好不好”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略幼兒對繪畫“美”的情感體會和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對以上誤區(qū)，我們綜合實(shí)際，提出了“在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對美術(shù)活動懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術(shù)帶動思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。 在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對活動充滿了積極的情感，他就會具有極強(qiáng)的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動機(jī)，并努力去認(rèn)識事物，解決問題。幼兒園的美術(shù)活動，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的愛好，使其在活動中得到快樂和滿足，感受到什么是美，并會用繪畫這種方式來表達(dá)自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
課題名稱的界定和解讀
(一)概念界定
1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動是指有組織的美術(shù)活動，和靈活多樣的日常美術(shù)活動。有組織的美術(shù)活動內(nèi)容包括繪畫、手工、欣賞名畫三大部分。
2、美術(shù)表現(xiàn)力：幼兒把繪畫活動作為一種表現(xiàn)手段，通過自己對周圍事物的美的體驗(yàn)，經(jīng)過想象以繪畫、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的能力。他們的自我表達(dá)方式有兩種：一種是自由表達(dá)，一種是創(chuàng)造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。
(二)理論依據(jù)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！痹凇毒V要》中，不僅強(qiáng)調(diào)了“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物”，而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同的`藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。
2、赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)
培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展�！泵佬g(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。
課題研究的步驟和舉措
課題研究步驟：
(一) 準(zhǔn)備階段
學(xué)習(xí)《綱要》，和相關(guān)理論書籍或文章，結(jié)合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準(zhǔn)備工作。
(二) 實(shí)施階段
1、 對幼兒進(jìn)行觀察、了解、分析，把握幼兒的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、需要和潛力。
2、 根據(jù)分析情況和幼兒的年齡特點(diǎn)，制定適合本班幼兒的課題計(jì)劃。
3、 經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀摩，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。
4、 每月進(jìn)行研討活動一次，每周不定期交流;每月至少撰寫一篇有照片的案例分析并進(jìn)行交流。
5、 利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過程實(shí)錄。
(三) 總結(jié)階段
成果資料整理、分析、展示;撰寫研究報(bào)告;請專家對成果進(jìn)行評價(jià)。
七、研究成果形式和呈交日期
1、 成果形式：結(jié)題報(bào)告、論文和隨感、案例記錄、研討活動照片、幼兒作品等。
2、 呈交日期：20XX年6月
課題研究舉措
(一)通過各種形式的活動激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。
“興趣是最好的老師。”興趣可以開發(fā)人無限的潛能。
1、讓幼兒多感知大自然的美麗，親身去體驗(yàn)自然界中藍(lán)天白云，花鳥魚蟲，瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩，感受發(fā)現(xiàn)其中的美麗，這些都將給孩子帶來無限樂趣和遐想，引發(fā)他們的興趣。
2、老師的教學(xué)方式和語言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現(xiàn)方法，再以新穎的組織形式，藝術(shù)的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
3、創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。孩子的思維活動很大程度上受到情感的影響，為幼兒設(shè)計(jì)和提供一個(gè)良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是必然的需要。教師應(yīng)以親切的語氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫來布置教室，讓幼兒想象美、感受美，并提高提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮想象、盡情表現(xiàn)欲望的場所。
(二)挖掘作品的內(nèi)在情感，運(yùn)用多種繪畫工具和手段，促進(jìn)幼兒情感表現(xiàn)力的發(fā)展。
1、不同的繪畫，不同的主題，不同的風(fēng)格，同時(shí)也流露出不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，充分挖掘作品的情感因素，才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗(yàn)作品的真正內(nèi)涵，我們的課題研究要充分與主題活動相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒挖掘美，富有感情的表現(xiàn)美，將幼兒的美術(shù)活動滲透在主題活動和幼兒的一日生活中實(shí)施。無論是預(yù)設(shè)還是生成，要最大限度的給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會，自主的運(yùn)用美術(shù)手段來表現(xiàn)，使孩子把自身的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)造中。
2、我們一般的繪畫活動，通常是蠟筆水彩畫，在教學(xué)中，要努力突破這種局限性，結(jié)合幼兒表現(xiàn)的需要，開展棉簽畫、印章畫、指點(diǎn)畫、水墨畫等，啟發(fā)引導(dǎo)，爭取做到同一作品，多種感覺;同一對象，多種角度;同一命題，多種表現(xiàn);同一內(nèi)容，多種手段。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的情感和認(rèn)識。
3、在幼兒繪畫活動時(shí)，啟發(fā)幼兒觀察、回憶生活中的美好情感，人們熱愛勞動，文明禮貌等美好事物，通過引導(dǎo)幼兒對這些美好事物的描繪，從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感，使幼兒的心靈得到陶冶，使健康向上的思想意識、社會責(zé)任感、道德感在他們的心靈得到萌生，這樣，不僅使他們能感到生活的美好，同時(shí)激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的情感。
4、開展創(chuàng)意畫和隨意畫的練習(xí)，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過講述一個(gè)故事、一段音樂，一個(gè)題目，現(xiàn)場的直觀表演，讓幼兒將自己心中的情境用繪畫的方式表達(dá)出來。隨意的線條、色塊、畫面，也可以進(jìn)行多方位的聯(lián)想，畫出新的內(nèi)容。這樣，幼兒能夠多展開想象的翅膀，在自己的世界里翱翔。
5、游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是美術(shù)活動將要追求的目標(biāo)，即美術(shù)活動游戲化，讓幼兒在寬松、自由、和諧、開放的空間里，引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的意愿和感受，讓幼兒達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
(三)改變單一的評價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。
1、多元評價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價(jià)的方法，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價(jià)信息，通過相互交流、相互欣賞，正確地認(rèn)識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價(jià)能力的培養(yǎng)，教師多傾聽幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，鼓勵(lì)別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評價(jià)，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。
2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現(xiàn)繪畫活動的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫水平得到了提高。
2、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊。
3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用 。
4、根據(jù)整個(gè)課題研究過程呈現(xiàn)論文論文。
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