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      簡(jiǎn)算意識(shí)和能力的培養(yǎng)主題教研活動(dòng)策劃

      時(shí)間:2021-06-11 10:11:08 策劃書 我要投稿

      簡(jiǎn)算意識(shí)和能力的培養(yǎng)主題教研活動(dòng)策劃

        活動(dòng)主題:簡(jiǎn)算意識(shí)和能力的培養(yǎng)

      簡(jiǎn)算意識(shí)和能力的培養(yǎng)主題教研活動(dòng)策劃

        活動(dòng)目的:針對(duì)小學(xué)生簡(jiǎn)算意識(shí)不強(qiáng),簡(jiǎn)算能力偏弱等問題,研究解決小學(xué)簡(jiǎn)算教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)算教學(xué)方法,強(qiáng)化簡(jiǎn)算意識(shí)培養(yǎng),更好的在新課程中突出學(xué)生主體地位,提高學(xué)生的簡(jiǎn)算能力,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        活動(dòng)時(shí)間: 20XX年5月

        活動(dòng)形式:自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)研討相結(jié)合;專題講座與課例研討相結(jié)合。

        活動(dòng)地點(diǎn):數(shù)學(xué)辦公室

        活動(dòng)過程:

        1.確定主題,教師個(gè)人先期研究準(zhǔn)備。

        2.數(shù)學(xué)組教師集體備課

        組織教師對(duì)《運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算整理復(fù)習(xí)課》內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。結(jié)合各自的預(yù)案研究、討論,形成預(yù)案。

        3.預(yù)案實(shí)施,深度思考

        (1)由一位教師執(zhí)教相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。

        (2)結(jié)合主題,評(píng)議交流,聚集重點(diǎn)。圍繞“簡(jiǎn)算意識(shí)和能力的培養(yǎng)”抓教學(xué)中一些重要細(xì)節(jié)和最有針對(duì)性的問題進(jìn)行研討,從而聚集重點(diǎn),引發(fā)教師的深度思考。

        在“簡(jiǎn)便計(jì)算”的教學(xué)過程中,教師通常提供的學(xué)習(xí)材料都是在簡(jiǎn)便計(jì)算這一前提下出示的.,學(xué)生在這種條件刺激下會(huì)獲得一種相應(yīng)思維方式,這種思維方式會(huì)產(chǎn)生一種思維定勢(shì):必須看到“簡(jiǎn)便計(jì)算”這一要求才會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)算方法。當(dāng)脫離“簡(jiǎn)便計(jì)算”前提要求,學(xué)生更多的是用四則運(yùn)算法則解決問題。教學(xué)中要抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵:①掌握簡(jiǎn)便計(jì)算技能。②強(qiáng)化簡(jiǎn)算意識(shí),形成一般四則混合運(yùn)算思維方式。③創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)算與不簡(jiǎn)算對(duì)比情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算技能、形成簡(jiǎn)算意識(shí)產(chǎn)生一種積極情感體驗(yàn)。

        4.再次實(shí)踐,再次研討。

        各位教師根據(jù)前段研討結(jié)果,進(jìn)行教學(xué)嘗試。并通過研討交流,總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的情況。

        5.活動(dòng)反思,形成成果。活動(dòng)結(jié)束后三天內(nèi)形成教研活動(dòng)成果,

        活動(dòng)設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)析:

        據(jù)計(jì)算教學(xué)是支撐小學(xué)數(shù)學(xué)的最基本框架,占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)一半以上的教學(xué)時(shí)間。依現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念,小學(xué)計(jì)算教學(xué)不僅僅是掌握計(jì)算技能,更主要的是借助這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的提高,以便更好適應(yīng)后繼學(xué)習(xí)。而“簡(jiǎn)便計(jì)算”更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部“重頭戲”,它被視作對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種重要手段。可是為什么簡(jiǎn)便運(yùn)算滲透于計(jì)算教學(xué)的角角落落,而輪到學(xué)生自己算的時(shí)候,簡(jiǎn)算不是被遺忘在某個(gè)角落,就是定律被學(xué)生拿來亂用呢?基于這樣的思考,我們嘗試在本學(xué)期開展這樣的教研活動(dòng),研究如何有效的進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué),才能使學(xué)生具有自主的簡(jiǎn)算能力?通過從主題設(shè)想,到實(shí)際操作,到總結(jié)實(shí)踐結(jié)果一系列研討活動(dòng),從而達(dá)到改變教師簡(jiǎn)算教學(xué)中觀念的偏差,改進(jìn)簡(jiǎn)算教學(xué)方法,強(qiáng)化學(xué)生簡(jiǎn)算意識(shí),形成科學(xué)、合理、靈活的思維習(xí)慣,為提高運(yùn)算智力,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造力打好基矗更重要的是當(dāng)學(xué)生將來走上社會(huì),面對(duì)紛繁復(fù)雜的問題,或解決一個(gè)科學(xué)問題時(shí),他的這種科學(xué)、合理、靈活的思維方式,同樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的效應(yīng)。

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