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      實用文檔>《分數中的單位1的認識》教案

      《分數中的單位1的認識》教案

      時間:2024-07-30 14:44:54

      《分數中的單位1的認識》教案

      《分數中的單位1的認識》教案

      《分數中的單位1的認識》教案

        教學目標

        1.進一步認識單位“1”,從而加深對分數意義的理解.

        2.滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育.

        教學過程

        一、復習

        分別說出下面各個分數所表示的意義.

        說明:一個物體、一個圖形、一個計量單位,都可以看作單位“1”.

        二、新課

        1.看圖列式.

        + = =1 + + = =1

        說明:我們是把這堆小方塊看作一個整體,即單位“1”表示由9個小方塊組成的整體.

        2.練一練:看圖填空.

        (1)把“一堆皮球(9個)”看作單位“1”.

        黑皮球占 ,白皮球占 ,花皮球占

        + + = =1

        (2)把“一批書(11本)”看作單位“1”.

        語文書占 ,數學書占 ,英語書占

        + + = =1

        小結:單位“1”不僅可以代表自然數1,代表一個物體、一個圖形、一個計量單位,還可以表示由一群物體組成的一個整體.如:一堆蘋果,一盒粉筆,一個班的人數,一個月的生產任務,一項工作等等.

        三、鞏固練習

        1.我校共有24個班,每班占全校班級數的幾分之幾?把什么看作單位“1”?

        2.把全班學生平均分成4個小組,每個小組占全班學生的幾分之幾?把什么看作單位“1”?

        教師說明:用單位“1”表示一個整體時,整體包含的數量可大可小,并初步知道部分和整體是相對而言,是可以轉化的.

        3.把一盤蘋果(4只)看作單位“1”,平均分成4份,每一份占這盤蘋果的 ,有( )個蘋果.

        4.(出示12只蘋果)現在把( )個蘋果看作單位“1”,這堆蘋果的 有( )個蘋果.

        教師追問:同樣是 ,為什么蘋果的個數不一樣?

        (因為單位“1”不同,所以它們的 所表示的個數也不同)

        教師說明:在具體問題中,由于單位“1”包含的數量可大可小,所以同樣的一個分數,所表示的具體數量是不一樣的.

        5.看圖回答問題.

        紅色方塊占總數的 紅色方塊占總數的

        教師提問:紅色方塊同樣是3塊,為什么會出現兩個不同的結果?

        若要使3塊紅色方塊占總數的 ,應該怎么辦?

        6.指出下面各題中是把什么看作單位“1”的,說說各分數表示的意義.

        (1)花皮球占這堆皮球的

        (2)語文書的本數占這批書的

        (3)男生人數是數學興趣小組人數的

        (4)陸地面積占地球表面積的

        (5)空氣中的氧氣約占

        (6) 的雞是母雞

        (7)一堆煤,運走了 ,燒去了 噸(對比 和 噸)

        思考題:

        姐姐、妹妹和弟弟3人做一堆花,姐姐做5朵,妹妹做4朵,姐姐做的占這堆花的 .弟弟做了多少朵?

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