《理想》的教學設計
《理想》的教學設計
【課時安排】
1、預定課時：
3課時。
2、實際課時：
4課時。
【教學目標】
1、朗讀訓練：
讀出節奏停頓，讀出意義重音。
2、人文關懷：
樹立遠大理想，為之努力奮斗。
3、文體導學：
解讀詩歌語言，品味好詞好句。
4、創意點撥：
調動生活體驗，理解詩中哲理。
【教學重點】
1、朗讀訓練：
讀出節奏停頓，讀出意義重音。
3、文體導學：
解讀詩歌語言，品味好詞好句。
【教學難點】
1、人文關懷：
樹立遠大理想，為之努力奮斗。
2、創意點撥：
調動生活體驗，理解詩中哲理。
【課前準備】
學生：
1、搜集“理想”方面的名人名言、事跡材料。
2、書面提出自己不懂的問題、感興趣的問題。
教師：對學生可能生成的問題進行預測，制定預案。
第一課時
一、新課導入
1、過渡：
《在山的那邊》中，詩人寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”回想一下，這里的“海”指的是什么呢?
(是指理想的境界)
2、導入：
那么，人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
3、目標：讀寫、思考、概括。
二、讀寫檢查
1、讀一讀：
蛻 饑寒 離亂 綴連 遠行 倔強 洗濯 玷污
怨恨 扒竊 詛咒 濃陰 海天相吻 浪子回頭
碌碌終生 絕處逢生 可望不可即 流沙河
(課前查詞典，課堂讀一讀，課后寫一寫)
2、夸一夸：哪位同學讀得好?
(讀得欠佳者，教師給以鼓勵)
三、朗讀訓練
1、引導：讀出節奏停頓，讀出意義重音。
2、例讀：第一、二段。
(男女生對讀，讀出韻味;自由表演讀，讀出感情)
3、嘗試：聽錄音，跟讀，讀準字音;4人小組讀、個別糾正。
四、整體感知
1、問題1：這首詩的主旨是什么?
(獨立思考)
如有困難，啟發：從兩類句式入手
理想是……
理想使……
學生可能涉及的想法如下：
⑴ 人生一定要有理想。
⑵ 理想的意義、作用。
⑶ 從多種角度贊美理想。
⑷ 希望人們樹立遠大理想，為之努力奮斗。
2、問題2：詩歌是從哪些方面表現主旨的?
(獨立思考，如有困難，小組交流)
學生可能涉及的想法如下：
⑴ 理想是前進的方向、理想使人明確方向。
⑵ 理想是推動歷史前進的精神動力、支柱。
⑶ 理想給人的精神、力量。
(樂觀、斗志、活力)
⑷ 理想能凈化人的靈魂。
⑸ 理想對不同人的意義。
3、概括詩歌結構：
(方法：合并同類項)
學生可能涉及的想法如下：
理想的意義(1)
歷史的意義(2、3)──人格的意義(4、5、6、7)──人生的意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
4、鞏固：背誦自己喜歡的詩節。
五、課后思考
1、仿照第一詩節，寫幾句話。
(此練習難度較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價 )
2、小組內初步交流課前準備的問題，將問題分解到1～7節。
第二課時
一、新授導入
1、溫故：交流仿寫。
(教師可舉例子：愛心是風，卷來濃密的云;/愛心是云，化作及時的雨;/愛心是雨，滋潤久旱的樹;/愛心是樹，為你撐起綠陰 )
2、過渡：結合以前所學，談談你“仿寫”的經驗。
學生可能涉及的想法如下：
句式、修辭、內在聯系。
原句：頂針句式、比喻修辭、理想的意義。
例子：頂針句式、比喻修辭、愛心的價值。
3、目標：品味、質疑、感悟。
二、研讀賞析
1、拋磚：針對第1節，你覺得該從哪些方面去欣賞?能提出自己的問題嗎?
學生可能提出的問題如下：
⑴ 在語言表達上有什么特點?
⑵ 它對于表現思想內容有什么作用?
⑶ 這一節在全詩中起什么作用?
⑷ 四個比喻句，喻意是什么?它們之間的聯系何在?
⑸ 你能用一些生活中、書報中的事例來說明嗎?
學生可能涉及的想法如下：
⑴ 采用比喻、頂針的修辭方法。
⑵ 作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。
⑶ 這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。
⑷ 理想是前進的方向。“黎明”指理想境界。前兩個為第三個作鋪墊，詩意偏重于后兩個。
⑸ 前兩個：理想傳播的過程，李大釗等最早傳播馬克思主義，共產主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，有如一盞明燈。
⑹ 后兩個：共產主義理想像燈一樣，在黑暗的舊社會，為中國的先進分子照亮了夜行的路;像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，走向社會主義現代化。
2、引玉：讓學生在獨立思考、小組討論中生成問題。
(思想內容、形象化語言)
學生可能提出的問題、涉及的想法如下：
第2節，從幾個角度寫的?表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?
① 理想的時代性、層次性。
② 生活狀況、社會秩序。
③ 理想逐步提高，促使社會進步。
④ 生活中例子。歷史上例子。皆可。
第3節，這一節是從什么角度談理想的?跟第2節有什么聯系?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。“照”字的作用?
① 人類理想步步提高，具有歷史性。
② 從歷史角度看人類理想，不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。
③ 理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
④ 正是一代一代的理想，使人類歷史不斷向前發展，理想是人類不斷奮斗的精神動力。
⑤ “照”既承接“瑩瑩光”，又照應第一節“照亮”，先輩的理想照亮了子孫前進的道路。
⑥ 人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。
第4節，跟第1節有什么聯系?在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 詩意的重點是什么?
① “理想是羅盤，給船舶導引方向”、第1節“理想是燈，照亮夜行的路”，都說理想使人明確方向。
② “但”字句，與第1節“理想是路，引你走到黎明”情況不一。
③ 重點在后兩句。
④ 理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。
第5節，揣摩各句的意思。
① 理想使人積極樂觀。
② 理想使人斗志頑強。
③ 理想使人永遠年輕。曹操：老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。
④ 理想使人充滿活力。
⑤ 理想給人力量、精神力量。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?能聯系生活實際談一談?
① “犧牲”指“黃金夢”被敲碎、“自私心”被洗濯。
② 詩人所說的理想，是崇高的社會理想。為之奮斗，就顧不得個人發財、個人利益。
③ 他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感、理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。
④ 例子：為理想而勤奮學習，做功課的時間就不能看電視，可以說犧牲了看電視的愉快等。
第7節，“副產品”的本義、本體是什么?有理想的人為什么也會“寂寥”、“酸辛”“歡笑”?
① 制造某種物品時附帶產生的物品。
② 個人榮譽。
③ 詩人追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮。
④ 崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，為多數人謀福利，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
⑤ 寂靜、空曠，懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想就是要改變現狀，而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要改變現狀，就是大逆不道、是瘋子狂人，躲避、反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。例子：康有為等。
⑥ 胸懷大志、為之奮斗的志士，享受著斗爭的歡樂。⑦但他畢竟遭人誤解，被當成異類。
注意：對獨到的發現和見解應予重視。
三、課后思考
1、結合所學，理解并在此基礎上誦記1～7節，提出新的困惑。
2、小組內繼續交流課前準備的問題，將問題分解到8～12節。
第三課時
一、新授導入
1、溫故：抽查。
(讀寫;知識點)
2、過渡：1～7節中，哪里還有困惑，提出來好嗎?
(小組內解決，個別難題集體解答)
3、目標：品味、質疑、感悟。
二、研讀賞析
續：8～12節
學生可能提出的問題、涉及的想法如下：
第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?“不幸”指什么?
① “不幸”指“被誤解的寂寥”、“酸幸”。
② 前后轉折關系，意思側重于后一句。
③ “大寫的人”，真正的人、崇高的人、偉大的人。
④ 教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? “還魂的仙草”和“慈愛的母親” 涵義何在?
① 并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。
② 第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。
③ 典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
④ “還魂的仙草”，喪失了靈魂，為邪惡的念頭所驅使，為非作歹;樹立理想，恢復良知，靈魂回歸，重新做人。
⑤ “慈愛的母親”，引導著浪子走上正規。
第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?“被玷污”、“被扒竊”究竟是指什么?為什么說“可厭”、“可笑”?與第8節什么關系?
① 層進關系。
② 第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫有些人因主觀放棄理想而產生的后果。
③ 不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
④ “被玷污”、“被扒竊”，十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，以假亂真，糟蹋、玷污共產主義道德理想，有些人不能識別真假，不夠執著，原先那種對真正的理想堅定不移的信念動搖了。
⑤ 正反對照。“平凡的人因有理想而偉大”，“英雄失去理想，蛻作庸人”，對比鮮明，更突出理想對于人生的重要。
⑥ 夸耀功勛，不再立新功，吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利。
⑦ 一味詛咒，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗。
第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?“理想開花”比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?
① 樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲、成果。
② 象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好年代。
③ 鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。
三、體驗反思
1、質疑。
2、交流：搜集的“理想”方面的名人名言、事跡材料。
(先抽查，而后小組交流，要求聯系自己，談談應樹立怎樣的理想，并為之努力奮斗。講得好的，小組推薦發言 )
四、課后思考
1、片段作文，結合所學，以“我的理想”為題寫成小隨筆，標題可自擬。
以下選做1題：
2、這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。想一想比喻句有哪些特點?以身邊的任一事物為本體，造2～4個比喻句。
3、“研討與練習一(3)”：與《在山的那邊》比較。
【《理想》的教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20