《看海》教學設計
《看海》教學設計
教學目標
1、學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。
2、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。
3、學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。
教學重點
感受在沙灘看海時海潮的壯美。
教學準備
海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）
教學時數
1~2課時。
教學過程
一、導入新課
1、有小朋友到海邊旅游過嗎、誰能說說你看到的大海是什么樣子的、
2、大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。
二、初讀課文，理清課文脈絡
1、自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。
2、交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。
3、再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的、學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。
4、課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用、引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。
5、簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。
三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美
1、品讀課文第二段。
（1）這段課文寫的是在什么位置看海、（從山上望下去……）
（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思、從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么、（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）
（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。
2、品讀第三段。
（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態、（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）
（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。
（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。
（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。
3、自由讀課文第四段。
（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。
（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。
4、回顧小結以上三段的內容。
（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海、看到的景象具有什么不同特點、（讓學生簡述。）
（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。
（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。
四、回歸全文，體會作者感情
1、讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。
2、學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。
五、完成以下作業
（1）鞏固識字，指導書寫。
（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。
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