關于《軍神》的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的關于《軍神》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《軍神》的教案 篇1
教學目標：
1、學習生字,掌握并會運用新詞。
2、理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。
3、能夠有感情地朗讀課文。
4、繼續培養自學課文的能力；滲透相關寫作知識。
重點難點：
1、體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2、通過人物神態、情緒的變化把握事情的發展變化,深入體會感情。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、引入教學
伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學習、新的探索。通過以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。
二、初步感知
1、課題讓你想到什么？
2、瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？
三、討論自學
下面，請同學們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學課文。
A、通過人物神態、情緒變化從整體把握事件脈絡
劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑
沃克醫生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
B、從每個細節體會文章所傳達的思想感情，與作者產生共鳴
如：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴重。
“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的`鋼鐵意志。
“七十二刀”準確地數出刀數說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫生發自內心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫生對劉伯承由衷的敬佩。
C、體會感情的同時注意朗讀語氣
……
四、全班交流
請同學們各抒己見，談一談你對課文內容的認識。
（允許爭論，確有困難，教師稍作引導）
五、小結
通過我們共同的討論學習，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？
A、自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱“軍神”。
B、沃克醫生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。
……
六、本課時小結：
大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認識了一位了不起的革命領導人——劉伯承。同學們想不想對這位“軍神”有更多的了解呢？
請大家在課下多搜集一些有關劉伯承的故事，講給同學聽。
第二課時
一、朗讀課文
要求：正確、流利、恰當把握感情
二、寫作技巧滲透（討論為主，指導為輔）
1、寫作順序：事情發展順序（手術前——手術中——手術后）
2、人物語言、神態、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意（舉例）
3、詞語運用，如“一針見血”“肅然起敬”
三、作業（任選）
1、復述課文。
2、寫一篇記敘文，要求有條理，內容具體。
3、寫一篇較簡短的讀后感。
板書設計：
17、軍神
劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑
沃克醫生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬
《軍神》的教案 篇2
教學目標
1、認識“沃、匪”等5個生字,會寫“慶、診”等15個字,會寫“診所、年齡”等詞語。
2、朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。
3、能說出沃克醫生是怎么發現劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。4、能從描寫人物動作、語言、神態的語句中體會人物的內心。
5、能用沃克醫生的口吻講述這個故事。
教學重點
1、朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。
2、能從描寫人物動作、語言、神態的語句中體會人物的內心。
教學難點
1、能說出沃克醫生是怎么發現劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。
2、能用沃克醫生的口吻講述這個故事。
教學課時
第一課時。
教學過程
一、創設情境，談話導入
1、教師講解關羽刮骨療毒的故事。
學生認真傾聽，說說你從中感受到關羽怎樣的特點。(感受到關羽豪邁大膽、勇敢無畏、意志堅強的特點)
2、出示課文題目。(出示課件1)
課件1
三國時期，蜀國名將關羽不用麻藥，刮骨療毒,全無痛苦之色,神醫華佗尊稱他為“天神”。今天我們要學習的課文中也有這樣一個人,他在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀割之痛,卻一聲不吭,他就是劉伯承。為他實施手術的沃克醫生尊稱他為“軍神”。(板書:軍神)
學生齊讀課文題目。
設計意圖:用學生熟悉的相類似的故事導入新課，既能吸引學生的注意力,又能很好地激發學生的閱讀興趣;既注重了故事之間的聯系，又使學生對即將學習的課文內容有大致的了解。
3、學生閱讀,了解人物。(出示課件2)
劉伯承(1892-1986)，中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人。原名明昭,四川開縣(今屬重慶)人。1912年考入重慶軍政府將校學堂。1926年5月加入中國共產黨。1927年參與領導南昌起義,任中共前敵委員會參謀團參謀長。1935年1月在遵義會議上支持毛澤東的正確主張解放戰爭時期，任晉冀魯豫軍區、晉冀魯豫野戰軍、中原軍區、中原野戰軍、第二野戰軍司令員。1947年8月初,同鄧小平率部千里挺進大別山，對扭轉全國戰局起了巨大作用。
二、初讀課文，解決字詞
1、學生自讀課文，讀準字讀通句子，遇到喜歡的語句多讀幾遍。
2、學生自學課文生字生詞，可以先在文中畫出來,再用合適的方法認識生字、理解生詞。
3、教師檢查學習效果，相機指導。
(1)識記生字。
①根據形聲字的特點識記生字，如“沃”“匪”“繃”。
②組詞識記:由衷堪稱
(2)指導書寫。
“衷”:“中”的豎要寫得短一些,以免和下面的部件交叉;撇和捺要寫得舒展一些
“嶄”:上面的“山”要寫得扁一些,注意每一部分的占比。
“慈”:心字底要寫得扁而寬,注意不要漏寫上半部分“茲”的兩點。
三、再讀感知弄清結構
1、學生大聲朗讀課文,思考:作者是按照什么順序來敘述的文章的`段落層次又是什么樣的文章哪些地方給你留下了深刻的印象
2、學生小組為單位交流讀后的收獲，派代表匯報,全班交流,教師總結。(出示課件3)
課件3
第一部分(第1~11自然段):寫劉伯承來到診所，沃克醫生詢問劉伯承的情況并檢查傷勢,發現這個“郵局職員”其實是個軍人。
第二部分(第12~15自然段):寫手術前劉伯承為了避免麻醉對腦神經產生的影響不顧沃克醫生的勸說,堅持拒絕使用麻醉劑。
第三部分(第1617自然段):寫手術過程中,劉伯承承受著巨大的疼痛卻一聲不吭，這讓手術臺上一向從容鎮定的沃克醫生忍不住直冒汗。
第四部分(第18~26自然段):寫手術后，沃克醫生由衷地稱贊劉伯承為軍神，在知曉劉伯承的真實身份后，更是對他充滿了欽佩和敬意。
四、課堂總結，閱讀全文
1、這節課，我們學習了生字生詞，并隨作者起了解了劉伯承療傷的經過，弄清了課文結構，了解了課文內容，初步感受了劉伯承堅強的意志。
2、學生自由閱讀全文。
課后反思
俗話說:“好的開端是成功的一半。”因此,在教學課文之前,教師由關羽刮骨療毒的故事用開交流，導出課文題目“軍神”。這節課的教學創設了良好的學習氛圍,為學生之后深入理解這篇課文做了良好的鋪墊。
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