雨說科目教學(xué)設(shè)計(jì)
雨說科目教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握朗讀的方法和技巧，通過朗讀使學(xué)生感悟詩(shī)意、進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)中塑造的“雨”的形象。
2、在讀中感知詩(shī)的內(nèi)容、領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌意境、品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
以讀為主，在讀中感知──領(lǐng)悟──賞析。
多媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
走進(jìn)古詩(shī)的世界，我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，這里處處有雨的影子。從小學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過許多有關(guān)雨的詩(shī)歌，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，你想起了哪些有關(guān)雨的詩(shī)句?
(學(xué)生交流描寫雨的詩(shī)詞佳句。)
在詩(shī)歌的寶庫(kù)里，有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。
(板書：標(biāo)題、作者)
二、誦讀詩(shī)歌，整體感悟
1、看這首詩(shī)歌的題目和作者，你會(huì)提出哪些問題?請(qǐng)把他們書寫在黑板上!
學(xué)生提出的幾個(gè)有價(jià)值的問題可能是：
⑴ 詩(shī)歌的題目是《雨說》，那么詩(shī)人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
⑵ 鄭愁予是誰(shuí)?想了解作者的一些情況。
屏幕顯示：
我知作者有多少?
鄭愁予，誰(shuí)了解他，先介紹給大伙聽聽。
(生介紹，師適當(dāng)補(bǔ)充。屏幕顯示有關(guān)作者介紹的內(nèi)容。)
通過以前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為學(xué)習(xí)《雨說》最好的方法是什么?
明確：以讀為主，在讀中品味。
誰(shuí)先來說說，朗讀詩(shī)歌的基本要求是什么?
(學(xué)生交流。)
屏幕顯示：
學(xué)法回顧
1、朗讀的基本要求：
一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不破句;
二是態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng);
三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。
2、朗讀的技巧：主要是停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和速度。
停頓是語(yǔ)句間的間歇、聲音的休止。一般是：首名、小標(biāo)題與正文間，段與段間停三拍;句、問、嘆和冒號(hào)處停兩拍;分號(hào)處停一拍半;逗號(hào)停一拍;頓號(hào)、間隔號(hào)處停半拍。
重讀是把句中重要詞語(yǔ)讀重一些表示強(qiáng)調(diào)，“重要詞語(yǔ)”一般指句中主語(yǔ)、動(dòng)詞謂語(yǔ)和修飾限制的定語(yǔ)。
語(yǔ)調(diào)變化是用來表達(dá)不同感情的，常見的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。一般地說，表頌揚(yáng)的、贊嘆的、熱誠(chéng)的、悲壯的句子，要用升調(diào);
表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子，要用降調(diào);
表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子用曲調(diào);
表心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的、仁慈的句子要平調(diào)。
速度依文章的內(nèi)容而定。一般說，交代說明性的內(nèi)容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內(nèi)容、激烈的對(duì)話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。
掌握了朗讀方法與技巧，就讓我們趕緊走進(jìn)鄭愁予的《雨說》，邊讀邊感受作者蘊(yùn)藏在其中的那份真摯情感。
2、自由朗讀，初步感知：
讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，要借助工具書解決。
生讀，掃除文字障礙。
在初讀的基礎(chǔ)上，解決黑板上的問題：
詩(shī)歌的題目是《雨說》，那么詩(shī)人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
明確：這首詩(shī)通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地……”;雨說她是到大地上來親近孩子們的……;雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……;雨說“來了就不再回去。”這些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
3、評(píng)讀詩(shī)歌，品味雨韻：
讓我們?cè)诨プx互評(píng)一起來聆聽“雨說”，去感受春雨的美。
提示：可根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解從句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
小組可推薦優(yōu)秀的學(xué)生參賽，其他同學(xué)都可當(dāng)評(píng)委。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀──點(diǎn)評(píng)。
(此環(huán)節(jié)明確：本詩(shī)的感情基調(diào)是親切、喜悅、輕快、柔美的。)
師舉例指導(dǎo)：第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)對(duì)春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示”雨”之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)推向高潮;第九節(jié)計(jì)出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
通過剛才的朗讀和點(diǎn)評(píng)，你感覺詩(shī)中的“雨”是個(gè)什么樣的形象?
(學(xué)生歸納總結(jié)。)
(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨;樂觀、愛笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。
4、配樂朗讀，抒發(fā)情感：
生配樂朗讀全詩(shī)(可選喜悅輕快的曲子)。
三、探究研讀，情感碰撞
詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究詩(shī)歌的意境。邊讀，邊注旁批，寫出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。不明白的地方要能提出問題。
1、學(xué)生以小組為單位，自主探究。師巡視，指導(dǎo)。
2、學(xué)生交流收獲。
3、針對(duì)不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑，釋疑
明確：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把握好詩(shī)歌的內(nèi)容和寫法。在交流和質(zhì)疑──釋疑兩個(gè)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生明確以下問題：
1、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的”笑”的內(nèi)涵是什么?
2、全文都在寫雨，為什么小標(biāo)題是“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?要結(jié)合背景給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解。
3、詩(shī)人采用了擬人手法，這樣寫好在哪里?
四、吟誦詩(shī)歌，賞析美點(diǎn)
讓我們?cè)僖淮卫首x全文，再一次傾聽雨的聲音。(生齊讀)多次聽雨的訴說，一定給你留下深刻的印象，請(qǐng)把自己感觸最深的詩(shī)句，認(rèn)為最美的詩(shī)句與大家進(jìn)行交流，并分析出美點(diǎn)。
屏幕顯示：新角度體驗(yàn)。
提示：側(cè)重某一點(diǎn)(內(nèi)容或?qū)懛?進(jìn)行講解;也可以聯(lián)系古典詩(shī)詞中的有關(guān)春雨的佳句一起進(jìn)行品評(píng)。如：詩(shī)歌中“ ”句(有感情的朗讀)使我想起 (作者)寫的“ ”，它們都表達(dá)了 。或“我認(rèn)為 句寫的好，作者運(yùn)用了 方法，寫出了 。”
五、遷移拓展，飛揚(yáng)神思
“春雨帶來了花紅柳綠”，“秋風(fēng)吹來了瓜果飄香”，現(xiàn)在正好是一個(gè)豐收的季節(jié)，就讓我們一起去體味豐收的喜悅。試寫一首“風(fēng)說”，從中感受寫詩(shī)的樂趣。同學(xué)們揮動(dòng)你的筆，在紙張的天幕上，綴上你第一串閃亮的星星。
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