《我的母親》胡適
《我的母親》胡適 1
教學(xué)目標(biāo)：
一、真摯、深沉的母愛(ài)，《我的母親》教案設(shè)計(jì)9。
二、截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫人物。
三、在記敘中穿插必要的議論。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
法國(guó)大作家說(shuō)：人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念到母親的時(shí)候。我國(guó)著名的親聞?dòng)浾摺⒄摷液统霭婕亦u韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時(shí)慈母長(zhǎng)逝，當(dāng)他揮灑如椽之筆發(fā)宏遒之論時(shí)，也會(huì)懷念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛(ài)的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現(xiàn)母親那慈愛(ài)的動(dòng)人形象。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）整體感知課文：1、理解識(shí)記字詞。2、結(jié)合課后第一題，課文寫了母親的幾個(gè)生活片段，來(lái)表現(xiàn)母親的愛(ài)子情深。
（二）運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)引讀回憶母親的四個(gè)片段。
1、給加點(diǎn)的字注音并解釋：
人影憧憧（ ） 睡眼惺忪（ ）
躡手躡腳（ ） 娓娓動(dòng)聽(tīng)（ ）
萬(wàn)籟俱寂（ ）
2、對(duì)第一個(gè)片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會(huì)母親對(duì)幼兒的呵護(hù)和愛(ài)意，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《我的母親》教案設(shè)計(jì)9》。表現(xiàn)母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。
對(duì)第二個(gè)片段涌流的淚珠，重在體會(huì)母親的同情心和循循善誘的良師素質(zhì)。
對(duì)第三個(gè)片段豐富的心靈世界，通過(guò)精讀這一片段，重在理解母親期待嚴(yán)訓(xùn)而又心疼兒子的矛盾心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生懂得寫人之心態(tài)，要善于寫出心靈中復(fù)雜矛盾的一面。
對(duì)第四個(gè)片段勞碌的身影，重在體會(huì)母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動(dòng)之情。
（三）、體會(huì)語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉的特點(diǎn)。
本文的句式一般較長(zhǎng)，多用修飾，注重描摹，強(qiáng)膩刻畫。讓學(xué)生從文中找出最能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子，并作出分析。
如“我自己咆咽著背，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著……時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著打得好”。母親前用坐在旁邊縫紉著的.限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的修飾，繪聲繪色，描寫細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。這句話如果改成短句，似乎可說(shuō)成：“我自己?jiǎn)柩手常瑫r(shí)聽(tīng)得見(jiàn)母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌……聲音嗚嗚咽咽，斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)時(shí)勉強(qiáng)說(shuō)著打得好。”意思雖沒(méi)有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關(guān)系，描寫的細(xì)膩程度上似有了 一定的差別。
細(xì)膩描寫的語(yǔ)言中有著真摯、深沉的感情。例如：“說(shuō)起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏”至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內(nèi)容，這句話所流露的感情，則是對(duì)封建社會(huì)男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無(wú)獨(dú)立身份可言這一現(xiàn)象的深沉的譴責(zé)、控訴之情，也似乎包含著一種深深的自責(zé)，感嘆號(hào)的使用進(jìn)一步強(qiáng)化了這種感情。
（四）強(qiáng)化訓(xùn)練：
1、在橫線上，填進(jìn)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都 ，淚珠盡往頰上涌流著。那時(shí)的我立在旁邊睢著， 心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢?/p>
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教學(xué)目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。
2.理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou1) 綽號(hào)(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
二、導(dǎo)人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集《嘗試集》
三、閱讀課文.整體感知
1.抓住關(guān)鍵句、段。
2。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
3.讀完后，用文中一句話總結(jié)全文。
4.理清文章結(jié)構(gòu)。
點(diǎn)撥：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的`教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫母親和家人相處的情況。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流。
提問(wèn)：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”?
點(diǎn)撥：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。 提問(wèn)：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
課文寫了母親這樣幾件事情：
A.叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
B.我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我。
C.新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。 E.聽(tīng)了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。
五、探究活動(dòng)
請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
六、小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
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1、 知識(shí)與能力：了解作者，揣摩語(yǔ)言，通過(guò)富有表現(xiàn)力的'語(yǔ)句來(lái)體會(huì)母愛(ài)，學(xué)會(huì)用截取法來(lái)表現(xiàn)人物。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)合作式、研究式學(xué)習(xí)，整體感知課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)母愛(ài)。學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受母愛(ài)的至高無(wú)上，產(chǎn)生對(duì)婦女被舊社會(huì)壓抑和埋沒(méi)命運(yùn)的深切同情，從而更加熱愛(ài)新中國(guó)、熱愛(ài)新生活。
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對(duì)于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學(xué)生(尤其是特殊的學(xué)生，如對(duì)母愛(ài)的方式不理解的琳)時(shí)備得不夠充分，不夠到位，對(duì)學(xué)生課堂上會(huì)出現(xiàn)的情形估計(jì)不足。如果我在琳說(shuō)“我媽媽不愛(ài)我”時(shí)，順勢(shì)問(wèn)“你覺(jué)得媽媽怎樣做才是真的愛(ài)你?”引導(dǎo)學(xué)生明白不同的母親，因?yàn)樾愿袼刭|(zhì)不同，會(huì)有不同的.母愛(ài)方式，不同的母愛(ài)方式卻有著一個(gè)共同的情懷——無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)的全部。作為兒女，不能認(rèn)為享受母愛(ài)是理所當(dāng)然的，而應(yīng)帶著一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會(huì)更理想。
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一．說(shuō)教材
胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經(jīng)歷，通過(guò)他們讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。根據(jù)對(duì)教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，我確定以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
深入走進(jìn)課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛(ài)子之心。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)作者寫作的分寸感，理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)母親撫育我們成長(zhǎng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)。
通過(guò)對(duì)以上教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句，如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析體會(huì)作者寫作的分寸感；難點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握通過(guò)典型經(jīng)歷描寫人物特征的寫作手法。
二．說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，常常把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。同時(shí)，八年級(jí)的學(xué)生他們對(duì)人物寫作方法已經(jīng)有一定的知識(shí)積累，但對(duì)文字分寸感的掌握還有待加強(qiáng)。
三．說(shuō)教法
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課我主要采用講授法為主，創(chuàng)設(shè)情境法為輔的教學(xué)方法安排本課的教學(xué)。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學(xué)生體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境法可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合自身的實(shí)際生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。
四．說(shuō)學(xué)法
目標(biāo)的達(dá)成不僅需要教師的`“教”，更需要學(xué)生的“學(xué)”，為了實(shí)現(xiàn)這一既定目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課程主要采用朗讀體會(huì)法和學(xué)生自主探究法，讓學(xué)生在閱讀中去感悟胡適對(duì)母親的愛(ài)。同時(shí)鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中我將分為導(dǎo)入、新授、小結(jié)和作業(yè)四部分進(jìn)行。
1.導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半，所以精彩的導(dǎo)入可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我主要采用直接導(dǎo)入法，通過(guò)對(duì)上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡(jiǎn)單回顧，過(guò)渡到親情的可貴，讓學(xué)生們帶著自己對(duì)母親的愛(ài)一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。這種導(dǎo)入法可以讓學(xué)生在回顧以往所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，自然轉(zhuǎn)換情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣。
2.新授
1）我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，標(biāo)注文章中的生字詞。同時(shí)教師對(duì)個(gè)別生字詞，如“文縐縐、 穈 、翳”進(jìn)行重點(diǎn)講解，打好文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2）學(xué)生再次朗讀課文，感受胡適對(duì)母親的愛(ài)，帶著問(wèn)題找出作者體現(xiàn)寫作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫作方法的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。
3）讓學(xué)生帶著“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得 …… ”這樣一個(gè)半開放性的問(wèn)題，開展小組討論。這樣學(xué)生可以多角度的談感受，多元的個(gè)性化的解讀課本。
4）教師引導(dǎo)，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對(duì)文章中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句進(jìn)行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經(jīng)歷和母親對(duì)“我”的教育和影響。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
3.小結(jié)
教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己與母親相處中的難忘經(jīng)歷。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓(xùn)練了學(xué)生的概況和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生和自己的心靈對(duì)話，理解母親的辛苦和對(duì)自己無(wú)私的哎，從中獲得有益的人生啟示。
4.作業(yè)布置
通過(guò)結(jié)合課后題二中教師對(duì)作者寫作分寸感的分析，寫一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
六．板書設(shè)計(jì)
本課我將通過(guò)圖文的方式，清晰地向?qū)W生展示文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，讓學(xué)生更好的感受胡適對(duì)母親的愛(ài)和母親對(duì)胡適的愛(ài)。
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今日重陽(yáng)節(jié)!
爸爸不到七點(diǎn)電話詢問(wèn)我“中午回家吃飯否”盡管我沒(méi)有睡醒，白天還有好多閑事，但是我還是毅然答應(yīng)父親回家。爸爸高興地囑咐我勿忘帶“菜刀”回去，他給我們磨磨。他老人家磨得哪是刀啊......這個(gè)世界最終真心關(guān)心你的人只有自己的爸媽！
九九重陽(yáng)父母節(jié)，登高插庾年己衰。
浩浩江水千尺深，誰(shuí)人報(bào)完哺育恩？
日月星辰似流瀅，少小輕狂游子心。
古人教人盡孝道，敬上蟠桃以慰心！
借此佳節(jié)之際我感謝您：父親、母親，您的笑顏似燦爛的陽(yáng)光照亮了我的世界，您給予我的安慰和鼓勵(lì)支持我度過(guò)一切艱苦，兒子一定會(huì)孝敬你們二老，同時(shí)為天下所有的老人們送上一句祝福，寫下您的動(dòng)人詩(shī)篇：祝他們心曠神怡，安康幸福，健康永久，快樂(lè)同在！
胡適的父親在他五歲過(guò)世，他母親23歲時(shí)守寡，承擔(dān)者操持家務(wù)和撫育子女的重任。作者著重描寫的就是與母親相依為命的童年經(jīng)歷。
胡適開篇并沒(méi)有直接寫母親，而是寫自己童年中的幾件小事（前后跨越九年），看似無(wú)意，實(shí)則為下文寫好母親做鋪墊。當(dāng)順勢(shì)轉(zhuǎn)為正題，選取幾個(gè)與母親有關(guān)的重點(diǎn)事例作陳述，以委婉平實(shí)的言語(yǔ)描述了母親愛(ài)子情深、教子有方、氣量大、性子好、代人仁慈、溫柔又不失剛氣的情懷與個(gè)性，將一中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)村典型寡婦形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。篇尾點(diǎn)明母親是影響自己的'性格及人生道路的第一人。
全文脈絡(luò)層次，清洗分明，文字文筆流暢明白如話，娓娓道來(lái)，感人至深。
更能使我們理解到當(dāng)時(shí)，母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出大家庭環(huán)境作為后母維系家庭關(guān)系的不易，表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。
建議大家認(rèn)真讀讀母親對(duì)胡適“做人的訓(xùn)練”這對(duì)作者的少年乃至一生的重大影響，由此表達(dá)對(duì)母親的理解和感激。
臨收筆的時(shí)候腦袋里一直在默念孟郊的《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉......
謹(jǐn)以此篇讀后感敬獻(xiàn)給我的父母大人！
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】：
1.品味老舍自然樸實(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)從生動(dòng)的細(xì)節(jié)中流露出的母愛(ài);
2.把握作者的思想感情，理解文章主題。
【過(guò)程與方法】：
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的方法。
2.從語(yǔ)言上體會(huì)作者對(duì)母親的深情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】：
1.學(xué)習(xí)母親勤儉誠(chéng)實(shí)，吃苦耐勞，待人寬容的優(yōu)秀品格，體味自己得到的母愛(ài)。
2.通過(guò)探討母親對(duì)作者的“生命教育”，反省自身，樹立正確的親情觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握母親的精神品質(zhì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)方法
合作探究法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法
學(xué)習(xí)過(guò)程
(一)播放歌曲《母親》
(二)課文導(dǎo)入。
師：是歷史，賦予母愛(ài)亙古的深沉;是深情，賦予兒女對(duì)母親深深的依戀。無(wú)數(shù)可歌可泣的母親，有她們偉大而無(wú)私的愛(ài)譜寫了一曲曲動(dòng)人的樂(lè)章。深深震撼著人們的心靈。“母親”就是歌曲中所唱的那個(gè)“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”的人。上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了作者，疏通了字詞，并初讀了課文，理清了脈絡(luò)，這次課我們就細(xì)讀課文，深入的挖掘一下文章的內(nèi)涵。
法國(guó)作家漠泊桑說(shuō)過(guò)：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時(shí)候。”請(qǐng)問(wèn)：老舍的母親是怎樣的一位母親?同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，快速閱讀課文。(提醒：同學(xué)們?yōu)g覽的時(shí)候用筆在每一自然段前標(biāo)出序號(hào)并適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)自己認(rèn)為重要的句子)
學(xué)生活動(dòng)：四人一組互相合作：(1)找出表現(xiàn)母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句;
(2)自由發(fā)言，說(shuō)出自己理解的母親形象。
學(xué)生一：文章第三自然段寫道“母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠(chéng)實(shí)，身體也好。”
學(xué)生二：第八段寫道“她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍”。
第十段“好客的習(xí)性”。
第十一段“凡是她能做的，都有求必應(yīng)”。
師：這兩位找得很準(zhǔn)確，其他同學(xué)還有自己的理解嗎?還有其他地方能體現(xiàn)母親的性格嗎?
學(xué)生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。
師：(鼓勵(lì))很好，很細(xì)心，在文段的'中間也能準(zhǔn)確的找到。請(qǐng)大家繼續(xù)補(bǔ)充!
學(xué)生四：第十二段開頭“母親并不軟弱”。
師：同學(xué)們通過(guò)對(duì)文章的閱讀，找到了以上說(shuō)的那些句子，這些句子從各個(gè)角度來(lái)闡釋了母親偉大的性格，下面我們來(lái)歸納一下：(出示投影)
勤儉誠(chéng)實(shí) 做事認(rèn)真 (第8自然段)
熱情好客 (第10自然段)
樂(lè)于助人 不怕吃虧 (第11自然段)
軟而硬 善良堅(jiān)強(qiáng) (第12自然段)
師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著母親，我們可能會(huì)從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會(huì)讓作者終身受益。
(板書：母親形象——偉大的性格)
《我的母親》胡適 8
我小時(shí)候身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳。小時(shí)不曾養(yǎng)成活潑游戲習(xí)慣，無(wú)論在什么地方，我總是文縐縐地。所以家鄉(xiāng)老輩都說(shuō)我“像個(gè)先生樣子”，遂叫我做“麇先生”。這個(gè)綽號(hào)叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做麇先生了。即有“先生”之名，我不能不裝出點(diǎn)“先生”樣子，更不能跟著頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”，一位老輩走過(guò)，見(jiàn)了我，笑道：“麇先生也擲銅錢嗎？”我聽(tīng)了羞愧的面紅耳熱，覺(jué)得太失了“先生”身份！
大人們鼓勵(lì)我裝先生樣子，我也沒(méi)有嬉戲的能力和習(xí)慣，又因?yàn)槲掖_是喜歡看書，故我一生可算是不曾享過(guò)兒童游戲的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“監(jiān)割”（頂好的田，水旱無(wú)憂，收成最好，佃戶每約田主來(lái)監(jiān)割，打下谷子，兩家平分），我總是坐在小樹下看小說(shuō)。十一二歲時(shí) ，我稍活潑一點(diǎn)，居然和一群同學(xué)組織了一個(gè)戲劇班，做了一些木刀竹一槍一，借得了幾副假胡須，就在村口田里做戲。我做的往往是諸葛亮，劉備一類的文角兒；只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去，這算是我最活潑的玩藝兒了。
我在這九年（1895-1904）之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。但別的方面都沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。有一次我們村“當(dāng)朋”（八都凡五村，稱為“五朋”，每年一村輪著做太子會(huì)，名為“當(dāng)朋”）籌備太子會(huì)，有人提議要派我加入前村的昆腔隊(duì)里學(xué)習(xí)吹笙或吹笛。族里長(zhǎng)輩反對(duì)，說(shuō)我年紀(jì)太小，不能跟著太子會(huì)走遍五朋。于是我便失掉了學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一機(jī)會(huì)。三十年來(lái)，我不曾拿過(guò)樂(lè)器，也全不懂音樂(lè)；究竟我有沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)音樂(lè)的天資，我至今不知道。至于學(xué)圖畫，更是不可能的事。我常常用竹紙蒙在小說(shuō)書的石印繪像上，摹畫書上的英雄美人。有一天，被先生看見(jiàn)了，挨了一頓大罵，一抽一屜里的圖畫都被搜出撕毀了。于是我又失掉了學(xué)做畫家的機(jī)會(huì)。
但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母。
每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了。她看我清醒了，便對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了什么事，說(shuō)錯(cuò)了什么話，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書。有時(shí)候她對(duì)我說(shuō)父親的種種好處，她說(shuō)：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股。”（跌股便是丟臉出丑。）她說(shuō)到傷心處，往往掉下淚來(lái)。到天大明時(shí)，她才把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。學(xué)堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學(xué)堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來(lái)，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書，十天之中，總有八九天我是第一個(gè)去開學(xué)堂門的。等到先生來(lái)了，我背了生書，才回家吃早飯。
我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下，我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見(jiàn)了她的.嚴(yán)厲眼光，便嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)，她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的。
有一個(gè)初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹一子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來(lái)叫我穿上。我不肯穿，她說(shuō)：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說(shuō)了這句話，一抬頭，看見(jiàn)母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽(tīng)見(jiàn)這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責(zé)罰了一頓。她說(shuō)：“你沒(méi)了老子，是多么得意的事！好用來(lái)說(shuō)嘴！”她氣得坐著發(fā)一抖，也不許我上一床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來(lái)足足害了一年多的翳病。醫(yī)來(lái)醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭一舔一去，有一一夜她把我叫醒，她真用舌頭一舔一我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。
我母親二十三歲做了寡一婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬(wàn)分之一二。家中財(cái)政本不寬裕，全靠二哥在上海經(jīng)營(yíng)調(diào)度。大哥從小一便是敗子，吸xx煙、賭|博，錢到手就光，光了便回家打主意，見(jiàn)了香爐便拿出去賣，撈著錫茶壺便拿出押。我母親幾次邀了本家長(zhǎng)輩來(lái)，給他定下每月用費(fèi)的數(shù)目。但他總不夠用，到處都欠下煙債賭債。每年除夕我家中總有一大群討債的，每人一盞燈籠，坐在大廳上不肯去。大哥早已避出去了。大廳的兩排椅子上滿滿的都是燈籠和債主。我母親走進(jìn)走出，料理年夜飯，謝灶神，壓歲錢等事，只當(dāng)做不曾看見(jiàn)這一群人。到了近半夜，快要“封門”了，我母親才走后門出去，央一位鄰居本家到我家來(lái)，每一家債戶開發(fā)一點(diǎn)錢。做好做歹的，這一群討債的才一個(gè)一個(gè)提著燈籠走出去。一會(huì)兒，大哥敲門回來(lái)了。我母親從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履辏樕蠌牟宦冻鲆稽c(diǎn)怒色*。這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次。
大一嫂是個(gè)最無(wú)能而又最不懂事的人，二嫂是個(gè)能干而氣量很窄小的人。他們常常鬧意見(jiàn)，只因?yàn)槲夷赣H的和氣榜樣，他們還不曾有公然相罵相打的事。她們鬧氣時(shí)，只是不說(shuō)話，不答話，把臉?lè)畔聛?lái)，叫人難看；二嫂生氣時(shí)，臉色*變青，更是怕人。她們對(duì)我母親鬧氣時(shí)，也是如此，我起初全不懂得這一套，后來(lái)也漸漸懂得看人的臉色*了。我漸漸明白，世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉；世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看，這比打罵還難受。
我母親的氣量大，性*子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃牛率铝粜模率赂裢馊萑獭４蟾绲呐畠罕任抑恍∫粴q，她的飲食衣服總是和我的一樣。我和她有小爭(zhēng)執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我事事讓她。后來(lái)大一嫂二嫂都生了兒子了，她們生氣時(shí)便打罵孩子來(lái)出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽(tīng)。我母親只裝做不聽(tīng)見(jiàn)。有時(shí)候，她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門去，或到左鄰立大一嫂家去坐一會(huì)，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個(gè)嫂子吵一句嘴。
每個(gè)嫂子一生氣，往往十天半個(gè)月不歇，天天走進(jìn)走出，板著臉，咬著嘴，打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著，到實(shí)在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時(shí)，她便不起床，輕輕的哭一場(chǎng)。她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來(lái)照管她。她先哭時(shí)，聲音很低，漸漸哭出聲來(lái)。我醒了起來(lái)勸她，她不肯住。這時(shí)候，我總聽(tīng)得見(jiàn)前堂（二嫂住前堂東房）或后堂（大一嫂住后堂西房）有一扇房門開了，一個(gè)嫂子走出房向廚房走去。不多一會(huì)，那位嫂子來(lái)敲我們的房門了。我開了房門，她走進(jìn)來(lái)，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請(qǐng)她喝口熱茶。我母親慢慢停住哭聲，伸手接了茶碗。那位嫂子站著勸一會(huì)，才退出去。沒(méi)有一句話提到什么人，也沒(méi)有一個(gè)字提到這十天半個(gè)月來(lái)的氣臉，然而各人心里明白，泡茶進(jìn)來(lái)的嫂子總是那十天半個(gè)月來(lái)鬧氣的人。奇怪的很，這一哭之后，至少有一兩個(gè)月的太平清靜日子。
我母親待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話；但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。我家五叔是個(gè)無(wú)正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說(shuō)我母親家中有事總請(qǐng)某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請(qǐng)了幾位本家來(lái)，把五叔喊來(lái)，她當(dāng)面質(zhì)問(wèn)他，她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪，她才罷休。
我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實(shí)只有十二零兩三個(gè)月）便離開她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
《我的母親》胡適 9
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 理解、積累“責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、00輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語(yǔ)。
⑵ 了解胡適的成長(zhǎng)經(jīng)歷，理性思考母愛(ài)及其深遠(yuǎn)影響。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 理解文意，概括文中的母親形象，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。
⑵ 品味含意豐富的語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。
3、德育目標(biāo)：
聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母親的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作品的深層內(nèi)涵和寫作方法。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
課文以質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無(wú)夸飾之辭，直白，坦誠(chéng)。引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細(xì)而嚴(yán)格的教育及其深遠(yuǎn)影響。
2、延伸拓展：
本文選自《胡適自傳》。引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀有關(guān)胡適的傳記，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡適及其作品所包蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。
教材分析：
這篇文章是作者40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。 胡適一生的成就和其謙遜的品性、寬以待人的態(tài)度離不開一個(gè)偉大的女人――她的`母親馮順弟。馮順弟16歲就做48歲的胡適父親的續(xù)弦，23歲就成了寡婦，前妻的孩子都比她大。為了當(dāng)好家，她時(shí)刻小心謹(jǐn)慎，寧愿自己委屈。她對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。守寡23年，她離開了人世，而那時(shí)，她的兒子已經(jīng)學(xué)成回國(guó)，成為北京大學(xué)的教授。而且成為倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生對(duì)增強(qiáng)社會(huì)人生的體悟與觀察,感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。另外,文章語(yǔ)言極其自然、質(zhì)樸,但又含意豐富,值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味學(xué)習(xí)。同時(shí)本單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐《獻(xiàn)給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、投影儀。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(播放歌曲《燭光里的媽媽》)
同學(xué)們，母愛(ài)，是一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無(wú)論是年長(zhǎng)年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們?cè)诟杪曋懈心睢⒆８Ｆ仗煜滤械哪赣H。今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受母愛(ài)的力量。(板書課題)
二、資料助讀
胡適簡(jiǎn)介(投影)
胡適(1891～1962)，原名胡洪骍，字適之。筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等，****人，幼年在私塾學(xué)習(xí)。14歲到上海求學(xué)。1910年赴美留學(xué)。初學(xué)農(nóng)學(xué)，后攻讀哲學(xué)、文學(xué)。1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，獲哲學(xué)博士學(xué)位。同年7月回國(guó)。曾任北京大學(xué)教授、校長(zhǎng)，國(guó)民x政府駐美國(guó)大使等職務(wù)。他早年積極提倡白話文，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)、新文學(xué)革命做出了一定的貢獻(xiàn)。1917年1月，發(fā)表《文學(xué)改良芻議》，提出了文學(xué)上的“八不主義”。后又發(fā)表了《歷史的文學(xué)觀念論》《建設(shè)的文學(xué)革命論》等，在當(dāng)時(shí)都有較大的積極意義。他還是新詩(shī)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。1920年出版第一部新詩(shī)集《嘗試集》。1922年創(chuàng)辦《努力周刊》和《讀書雜志》，提出“多研究些問(wèn)題，少談些主義”，反對(duì)馬列主義在中國(guó)的傳播。1926年游歷歐美，在各國(guó)講學(xué)。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經(jīng)注》版本的考證。主要著作還有《胡適文存》《中國(guó)哲學(xué)史大綱》《白話文學(xué)史》《戴東原的哲學(xué)》等。
三、整體感知文意(自主學(xué)習(xí))
1、學(xué)生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞：
文縐縐(zhōu zhōu)：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃(diàn)戶：佃，租種土地。
輕薄：言語(yǔ)舉動(dòng)帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛(ài)慈善。
質(zhì)問(wèn)：依據(jù)事實(shí)問(wèn)明是非;責(zé)問(wèn)。
管束：加以約束，使不越軌。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
2、學(xué)生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語(yǔ)句。思考：
⑴ 文中寫了母親哪幾件事?
⑵ 勾畫出文中揭示母親品性的語(yǔ)句，試用“母親是一個(gè)________的人”的形式組織語(yǔ)言，精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。
學(xué)生精彩回答，教師點(diǎn)撥：
⑴ 概括地說(shuō)，寫了母親三個(gè)方面的事：
一是對(duì)“我”的管教;二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。具體說(shuō)來(lái)，寫對(duì)“我”的管教，主要寫了學(xué)習(xí)上的督促和做人上的訓(xùn)導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，天剛亮?xí)r，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學(xué);在做人方面，除了寫每天早晨對(duì)“我”的教育外，重點(diǎn)寫了“我”因說(shuō)了一句輕薄的話而受到的重重責(zé)罰。寫母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難，主要寫了三件事：
① 如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主。
② 如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對(duì)待她們妯娌之間的矛盾。
③ 寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說(shuō)了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。
⑵ 提示母親品性的語(yǔ)句有：
① “我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”
② “我母親從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履辏樕蠌牟宦冻鲆稽c(diǎn)怒色。”
③ “我母親的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃牛率铝粜模率赂裢馊萑獭！?/p>
④ “我母親待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。”
據(jù)此，學(xué)生精彩填充有：
“母親是一個(gè)對(duì)我管教深細(xì)而嚴(yán)格的人”
“母親是一個(gè)容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人”
3、本文是中年胡適對(duì)自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式，勾連課文的思路。教師點(diǎn)撥：
⑴ 課文前三個(gè)語(yǔ)段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活。課文開頭交代了由于自己身體弱和母親的管教養(yǎng)成了文縐縐的性格。第2段寫自己愛(ài)學(xué)習(xí)的性格和兒時(shí)最活潑的游戲。突出表現(xiàn)了對(duì)兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發(fā)展的機(jī)會(huì)”。
⑵ 課文最后一段，寫母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響。
4、學(xué)生通讀全文，體味流露在字里行間的作者對(duì)母親的深厚感情。
四、合作探究，理解深層內(nèi)涵和寫作方法
1、學(xué)生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問(wèn)題：
⑴ 課文前三語(yǔ)段，只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與作為課文內(nèi)容鮮明精練概括的文題無(wú)關(guān)，作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)的用意是什么?
⑵ 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
⑶ 人們常說(shuō)：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時(shí)，胡適表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情，但在文中卻極少運(yùn)用直接抒情的語(yǔ)句，那么作者的情感是如何體現(xiàn)的?
《我的母親》胡適 10
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)
本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念……
新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
八年級(jí)的`學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。
2、理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。
3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對(duì)兒子的深遠(yuǎn)影響。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此計(jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫法和自主探究法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)親炙文本，走近母親
1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
2、字詞教學(xué)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運(yùn)用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。
3、整體感知
學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————。”學(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。
(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親
1、說(shuō)故事
學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。
2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)表格進(jìn)行自學(xué)。
母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔
典型
經(jīng)歷
人物
形象
母親對(duì)我的教育和影響
這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。
此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對(duì)性，會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
3、抓出對(duì)比
教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力，適時(shí)的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過(guò)程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對(duì)待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問(wèn)；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到結(jié)果對(duì)比明顯，所以學(xué)生也會(huì)馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對(duì)比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。
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