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      實用文檔>課文通往廣場的路不止教學設計

      課文通往廣場的路不止教學設計

      時間:2024-06-04 11:52:33

      課文通往廣場的路不止一條教學設計

      課文通往廣場的路不止一條教學設計

      課文通往廣場的路不止一條教學設計

        【教學目標】

        1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字,能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導“我”的話。

        3、能聯系課文內容和生活實際,領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折,樹立積極奮進的學習、生活態度。

        【教學重點】

        聯系上下文,引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

        【教學難點】

        鏈接生活中發生的“遇到困難,如何選擇其它方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義。

        【教學準備】

        多媒體課件。

        【課時安排】

        1課時。

        【教學流程】

        一、質疑激趣,導入新課

        1、提出話題,思考通往之路:

        同學們,老師想請大家來思考一個問題:從你家里出發來學校,你知道可以走那條路嗎?

        看來,從家到學校的路不止──(一條)

        板書:

        路不止一條

        越是中心的地方,通向它的路就越──(多)

        2、今天,我們來學習一篇新課文。

        補充板書:

        通往廣場的路不止一條

        齊讀課題。

        自以為比較自然又有新意的導入在課堂實踐中碰壁。學生看地圖的能力比較欠缺,而且學生過多的注意到了地圖中的地名,分散了注意力,對這一設計意圖沒有理解,以致于課堂導入比較拖沓。

        二、自讀課文,整體感知

        學生自由讀課文,讀準字音,讀通課文,邊讀邊思考:課文講了哪幾件事?

        交流。

        (若學生概括有困難,則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例,再連接上下文,疏通主要內容。)

        實踐證明:在學生預習不是很充分的情況下,要求學生概括意思難度很大,并且容易讓學生產生畏懼心理,使學生在下幾個環節的學習中處于消極非興奮狀態。

        三、自主研讀第一段,理解題目的表層意思

        1、理解“路多”:

        師:在風和日麗的一天,父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮,爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子?

        (腳底下,星羅棋布的村莊環抱著羅馬,如蛛網般交叉的街道,一條條通往城市廣場。)

        師:誰能用自己的話來說說看到的景象?

        (學生有困難時,出示廣場圖,輔助學生說,伺機點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。)

        師:其實,用更簡潔的一句話說,就是──通往廣場的路不止一條。

        (讀出路多)

        師;用古羅馬的一句諺語來說就是“條條大路通羅馬”。

        指導朗讀:讀出通向廣場的路的“多”。

        2、父親帶我爬上塔頂,僅僅是讓我看通往廣場的路嗎?

        出示:

        “通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!”

        ⑴ 說清意思:

        師:父親的話包含了豐富的意思,你能做一做父親的代言人,把意思說得更清楚些嗎?

        ⑵ 指導不同語氣朗讀。

        (和藹的;語重心長的;)

        四、理性品讀二、三段,從事例中深入理解題意

        1、提煉概括:

        師:“我”一直牢記父親這樣的教導。(再次朗讀)你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎?請大家自己默讀二、三兩段,看看這739個字中,你會選哪個詞語來概括?

        (與眾不同的;……)

        預想以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞,可能是概括性太強,可能是問題的意義指向不清,學生被“打蒙”了,他們找不出文中的關鍵詞,課堂一度出現較長的冷場狀態。

        師:聯系上下文,再考考你,二、三兩段作者所舉的事例其實是說通往什么的路不止一條?

        (夢想;目的地;成功;幸福……)

        2、學習第二段:

        師:好,就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。

        交流。

        ⑴ 突然,我的眼睛一亮,一個大膽的念頭在腦海中閃現:我為什么不從毛衣入手,自己設計、制作、出售時裝呢?

        師:你在問誰呢?你其實是想告訴自己什么呢?就改成剛才的說法好不好?

        (體會興奮、激動、驚喜的感覺。)

        師:為什么說這是與眾不同的呢?為了成為時裝設計師,別人怎么做,我想怎么做呢?

        小結:難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。

        ⑵ 我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云:

        此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?

        (這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手,設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“我”決定大膽一試,沒想到一舉成功。幸福來得那么快,就像一朵從天空飄來的云,難怪“我”大喜過望。)

        ⑶ 從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來:

        師:讀讀這句句子,說說你仿佛看到時裝店里怎樣的情景?目光移到時裝店外,你又看到了什么?

        (指導多元朗讀。)

        師:時裝像河流一般。你又想到了什么?

        (這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不斷;時裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時裝外,還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明:到達目的地的途徑的確不止一條。)

        師:你認為這與眾不同的想法與取得成功(或實現夢想)之間還需要什么?請你聯系這一段的上下文,仔細思考。

        3、學習第三段:

        師:第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找,

        聯系上下文,說說自己的體會。

        和生活實際,說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。

        (條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接,但幾經周折,還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標,走向成功的。)

        這兩段的教學由于預設不夠充分,因此對學生即時生成的內容的把握常常不夠敏銳,課堂教學的引導、調控有時模糊不清,導致課堂教學節奏緩慢,教學任務無法完成。

        五、課堂練筆,感悟生活

        或許,我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措,悲觀失望的無奈;或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說……請大家拿起筆,寫下心中正想著的這些話吧。

        交流,評價。

        六、拓展總結

        同學們說得真好!父親教導我:通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明:通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實:通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話:通往廣場的路不止一條!

        七、板書設計

        通往廣場的路不止一條

        與眾不同 成功

        自信 夢想

        勇氣 目的地

        行動

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