課文唯一的聽眾教學設計
課文唯一的聽眾教學設計
【教學目標】
有感情地朗讀課文，能提出不懂的問題與同學討論。
理解課文內容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化幾個方面感受老教授對“我的愛護、鼓勵，以及”“我”對她的敬佩、感激之情。
【重點難點】
理解課文內容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化幾個方面感受老教授對“我的愛護、鼓勵，以及” “我” 對她的敬佩、感激之情。
【教學過程】
一、入情入景，激趣導入
同學們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請同學們欣賞一段音樂。
這是一段小提琴曲，希望同學們能用心去感受它的美。
有一個人，用父親和妹妹的話來說，是一個音樂白癡。剛開始學拉小提琴時，聲音特難聽。可后來，他竟然有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。在這中間有一個動人的故事，你想知道嗎?今天我們就來學習《唯一的聽眾》。
二、看到這個題目，你有什么問題要問嗎?
自由朗讀課文，要注意讀通順，讀準確。邊讀邊思考剛才同學們提出的問題。學生匯報所思考的問題。
三、精讀課文，質疑問難
同學們能夠自己發現問題，解決問題，真好!以前我們學習課文，大多數是老師提問，同學們思考，今天，咱們換一個方式，你們來猜猜老師最可能提問你哪些問題，或者你有什么不懂的問題，都可能提出來。要想提出有價值的問題，我們必須深入地理解課文。老師這兒有一個自學指導，同學們可以參考一下。
出示大屏幕：……
自己用心閱讀課文，提出問題。
以小組為單位，匯集問題。選擇一個或兩個你們認為最有價值的問題，記錄下來。
小組長選出一個發言人，準備匯報問題。
學生自學課文，小組討論。師巡回指導。
匯報問題，如跟老師所提問題吻合，打開大屏幕，掌聲鼓勵。
四、小組合作，解決問題
同學們剛才所提的問題真好!有些問題連老師都沒有想到，真了不起!一個人只有不斷思考，才會變得更聰明。我們有能力提出問題，有沒有信心去解決問題?
你提出哪個問題，就試著去解決哪個問題。如果真的弄不情楚，還可以讓老師和你一起商量。最后每組推選一個人來匯報，好不好?
小組合作討論，交流，師巡回指導。
在全班進行匯報。
抓住幾個重點問題，如：
“老人真的嗎?她為什么說自己‘耳朵聾了’”?
“‘我’為什么會忘記她是個聾子”?
“為什么‘我’覺得老個的眼睛像‘深深的潭水’”?
同時相機出示有關語句，進行感情朗讀，深入體會老人愛護、鼓勵年輕人成才的美德。
五、總結升華
是啊，我這樣一個用父親、妹妹的話來說是音樂白癡的人，在唯一的聽眾──一個自稱是聾子的老人的鼓勵下，拉出的《月光》協奏曲讓專修音樂的妹妹也大吃一驚。這是一位多么偉大的老人!當一個個年輕人成才，當桃李滿天下時，是她最欣慰的時刻。我們所有的老師都是這樣，讓我們像所有的老師問一聲：老師，您辛苦了!
【板書設計】
唯一的聽眾
音樂白癡──真正的小提琴手
關懷 幫助 鼓勵
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