四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《幸福的回憶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《幸福的回憶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文2——4自然段，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。
2、抓重點(diǎn)句，理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物感情，有感情地朗讀課文2—4自然段。
3、深入體會(huì)作者熱愛(ài)我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
（1）默讀提示語(yǔ)，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
（2）交流。
①理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
②注意語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低。
3、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來(lái)”回答問(wèn)題。
（3）聽(tīng)說(shuō)鄧爺爺來(lái)了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出。
（4）出示句子。
（5）按照“抓重點(diǎn)詞（我要看、馬上、加快、趕）→體會(huì)人物感情（急迫、激動(dòng)）→注意語(yǔ)調(diào)（較高）、語(yǔ)速（較快）朗讀”的過(guò)程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
（6）有感情地朗讀第2自然段。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。。
（1）自由讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
（2） 交流討論。
①當(dāng)我看不到鄧爺爺時(shí)，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來(lái)？
②指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來(lái)：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者急切的心情，兩個(gè)“鄧爺爺”一個(gè)比一個(gè)聲調(diào)要高，聲音要響亮。
③指名讀描寫(xiě)鄧爺碑外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
④想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時(shí)的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語(yǔ)調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色讀，師生分角色讀。
⑤說(shuō)說(shuō)鄧爺爺對(duì)“我”的希望是什么？
（3）有感情地朗讀第3自然段。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，思考：這張珍貴的照片是怎樣照成的？
（2）交流討論。
① 指名回答（鄧爺爺邀請(qǐng)“我”和“媽媽”合影留念）。
② 當(dāng)時(shí)“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙蜖敔斦障啵∥乙?/p>
A、學(xué)生嘗試?yán)首x。
B、通過(guò)朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)速較慢；我的話興奮、激動(dòng)、語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)較高。）
（3）指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
6、小結(jié)。
這節(jié)課，我們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)有感情地朗讀課文的？
7、作業(yè)。
完成課堂作業(yè) 5、6題。
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