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      實用文檔>語文教案:家鄉的橋

      語文教案:家鄉的橋

      時間:2024-05-30 22:38:11

      語文教案:家鄉的橋

      語文教案:家鄉的橋

      語文教案:家鄉的橋

        師:同學們有這樣一位作家,他離開他的故鄉江南一別就是幾十年,每回與朋友談起江南,故鄉的人故鄉的景始終盤在他的腦海,尤其是家鄉的橋,于是他便提起筆來寫下這篇——

        生:家鄉的橋

        師:他為什么要寫家鄉的橋呢,家鄉的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由

        輕松地讀讀課文,老師有個要求,讀準字音,讀通句子,遇到不認識的生字聯系上下文想一想,家鄉的橋留給你印象最深的是什么,拿筆做上記號。明白嗎?

        生:明白。

        師:還等什么,開始吧。

        生自讀課文師指導(師:有些同學一邊讀一邊用筆做個記號很好)。

        師:好,咱們來交流一下,哪些內容給你留下了比較深刻的印象,你可真積極,你來說。

        生:我最喜歡看橋名。

        師:橋名很有意思,那你就來讀讀橋名吧。

        生讀橋名。

        師:那么多橋名,家鄉小橋的名稱可真是多,很多很美。還有其他的內容印象深的嗎

        生:下棋,講故事,捉迷藏……

        師:我知道你就愛玩,羨慕那些家鄉的孩子嗎?

        生:羨慕。

        師:家鄉的橋是不是特別

        生:好。

        師:還有什么想說的。

        生:印象最深的是橋的造型,

        師:家鄉小橋的造型可真是

        生:千姿百態。

        師:同學們真了不起,讀一遍課文就能了解大致的內容。剛才看到很多同學都在做造型的這段做上記號,我們就來先學習造型這段。先來讀讀,挑段你喜歡的,想一想這個橋是什么樣子的。

        生讀。

        師:有些同學讀了一遍又一遍,在你們腦海中浮現的是不是這樣的

        出示過橋

        師:喜歡過橋的同學站起來讀讀。

        生讀。

        師:多簡單啊,我們讀快一點。誰來讀讀。

        指名讀。

        師:有點進步,請坐。那喜歡單拱橋的有沒有。

        出示單拱橋的圖片。

        指名讀。

        師:句子很長能夠念流利很不容易,指導“綴”的讀音。你能看看圖說說綴的意思是,你說說看

        生:就是往上連

        師:課文用了一個綴字就表達的很清楚,兩邊往上,形成

        生:一個大八字。

        師:一對石獅子雄赳屹立在

        生:石柱上。

        出示:夜里,你……

        師:家鄉的月夜是這樣的寧靜,這句話念的時候該怎么念

        指名讀。

        師:同學們,課文只寫了一個最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋,卻又說它的造型是

        生:千姿百態

        師:你能理解嗎?

        生:不能。

        生:能。

        師:你說說看。

        生:在城市里,一般都看到奇特的,一點不像農村的橋,農村里的人又做不了那么氣派。

        師:好,課文只介紹了兩種橋為什么說是千姿百態呢。

        生:我想的話,有可能過戶橋和單拱橋是兩個種類,有很多這兩種的橋,樣子各不一樣,所以說千姿百態。

        師:你的意思還有很多各種各樣的橋,作者就不介紹了。是呀,作者就抓住這兩種橋的特點。真是小河長小橋多

        師生接讀課文。

        師:讓我們走進江南,去作者家鄉領略各種各樣的橋

        課件:各種各樣的橋。

        師:橋名還真不只這些,來,剛才有同學說最有趣的就是橋名,咱們來念念。

        生念橋名。

        師生接讀課文。

        師:也就是說和唐詩有關的橋是

        生:如意橋

        師:同樣的方式用不同的方法也能把它表達得很流利,同學們我們換種表達方式試試。

        師生接讀課文。

        師:有誰知道王維的這首詩。同學們都搖頭,沒關系,老師倒是搜集了這首詩的資料,咱們來看一看。

        出示王維的《歸嵩山作》

        生自讀。

        師:同學們,這就是唐朝詩人王維所作的那首詩,有興趣的孩子可以課下找來讀讀學學。

        師:擷取是什么意思

        生:收集。

        師:同學們,那么多橋名想不想去欣賞啊。

        生:想。

        師:那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來。

        出示橋的圖片,學生念橋名。

        師:用小字書寫的是,

        生:小篆

        師:還有哪些字體。

        指導篆書寫。

        師:讓我們一邊欣賞這些橋名字體,一邊讀讀課文中的字體,和邊上的同學交流交流,你最欣賞哪種欣賞,自己先念一念。

        生自讀。

        師:誰來說說。

        生:我最欣賞行書,因為行書筆畫看起來很舒服。

        師:能不能用一個詞來形容一下。

        生:剛

        勁雄健。

        師:你能用課文里的詞來形容真了不起。

        生:我喜歡娘娘橋。

        生:我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。

        生:我最喜歡楷書,因為楷書剛勁雄健些,很有力度,我是練書法的。

        生:我最喜歡楷書,它寫得很端正。

        師:同學們,讀讀你們剛才找出的詞,注意讀出這兩種詞不同的感受來。

        生讀。(糾正讀音)

        師:好,咱們女孩來讀。

        女生讀。

        師:是呀,你們看橋的造型是那樣美,再加上飄逸瀟灑,跟橋——

        生:相襯相映

        師生接讀。

        師:一年一度的清明又到了,讓我們跟著船一起掃墓去,大聲地念橋名。

        出示:橋的圖片(師講震龍橋的故事)

        師生接讀課文。

        師:同學們,帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。

        生自讀。

        指名讀。

        師:感受太深了是不是,這個女孩子來讀。

        生讀。

        師:家鄉的橋真是贊不盡,賞不完,此時此刻,你們一定有很多話要表達,呆會兒我們讀讀課文,和同桌討論討論,通過填空來理解

        出示:

        家鄉的小橋真使人

        ,我們可以

        ,可以

        (還可以),

        那是多么有意思啊。

        師:以及橋背后的故事那是

        生:家鄉的小橋真使人難忘,我們可以橋邊釣魚,我們還可以在橋洞里睡覺,那是多么有意思啊。

        生:家鄉的小橋真使人難忘,我們可以下棋,可以猜謎,可以比跳水,可以摸螺絲,還可以釣魚,那是多么有意思啊。

        生:家鄉的小橋真使人想去尋找他的故事,可以從他的橋名,親自去問一問村民是怎么起的,還可以看一看他的結構,是多么有意思啊。

        生:家鄉的小橋真使人留連忘返,可以橋上看一些江南水鄉的風光,還可以看河上的小船緩在河上行駛,多么有意思啊,

        師:表達得真好。好多同學都喜歡在橋邊釣魚,發現你們都喜歡——

        生:玩。

        師:因為橋是孩子們的——

        生:樂園。

        師:接下來這部分能不能自學,感受其中的快樂,然后把這快樂讀出來呢。

        生讀。

        師:誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。

        指名讀。

        師:同學們你們感受到快樂了嗎?你來讀讀。

        指名讀。

        師:讀得不錯,請坐。同學們老師也想和大家讀好嗎?

        生:好。

        師生接讀。

        師:同學們實在玩累了,還是離不開橋。

        半夜的小船進橋洞,舒展四肢平躺著,那涼絲絲的風,輕輕蕩漾的水波,轉眼不把你送入夢鄉……

        師:你們要睡著了嗎?

        生:沒有。

        師:那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來,誰來讀讀。

        指名讀。

        師:當年在孩子長大了,他時常想起家鄉那千姿百態的小橋,他常想起

        他真想回到家鄉,看看那些字體,或

        生:楷,

        師:或篆。

        師:家鄉的橋真是,千言萬語就化作這樣一句——

        生:長相憶,最憶家鄉的橋。

        師:同學們你們下去也可以把你喜歡的家鄉的橋寫一寫。

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