《竹石》教學設計推薦
《竹石》教學設計推薦
學習目標：
1．會認生字：破磨擊爾南。
2．正確流利地朗讀課文，學習古詩。
了解課文內容，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。
教學重點：
認識生字，誦讀古詩。
教學難點：
感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
教學過程：
一、導入：
1簡介作者：鄭燮，他有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一
（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）
（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）
2鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。板書：竹石
二、學習古詩
1學生自學古詩。讀準字音，讀順詩句。
2全班集體正音。
3教師吟詩，學生思考古詩是寫竹，還是寫石？
4小組討論。
反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？
“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格
立：站立，扎根。破巖：風化的巖石。磨：磨難。堅勁：堅定，強勁。爾：那。任：任憑。
5說說這首詩的意思。
青竹抱住青山一直都不放松，
原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。
經歷狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，
任憑你地東西南北的狂風。
三、誦讀古詩，體驗情感。
1詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？（板書：詠物明志）
（借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。）
2懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）
3你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？
四、課外拓展
1“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：
王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”
五、鞏固
要求默寫《竹石》，也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
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