四年級上冊《可能性》教學設計
四年級上冊《可能性》教學設計
教材簡析：
可能性問題學生在生活中有意無意都遇到過，但作為數學知識來學習還是第一次，因此教材用簡單、直觀的摸彩球活動來說明其結果的三種可能性一定、可能、不可能。可能性是一個比較抽象的概念，只有讓學生通過摸球這類具體的活動，才能真切感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生不確定，產生對事件發生可能性的初步認識。
教學目標：
1、學生通過摸球、裝球、抽獎等活動，能初步用一定、不可能、可能等詞語來描述生活中的一些事情的可能性，體驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的。
2、培養學生初步的判斷能力和推理能力。
3、培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習興趣。
教學重點：
讓學生初步體驗事件發生的可能性，理解可能性的抽象概念。
教學難點：
用一定可能不可能等詞語來描述生活中的事情。
教學過程：
一、課題引入
談話：世界奧運會的60米短跑項目即將開賽，同學們想不想去看看？（多媒體出示比賽圖）
提問：你能猜到哪個國家的選手誰可能贏這場比賽呢？（學生任意猜）
師：其實這里跑步的任何一個選手都有獲勝的可能。生活中，有些事情我們不能確定它的結果。人們常用可能這個詞來描述，我們也稱之為事情發生的可能性。這節課我們一起來研究事情發生的可能性。（板書：可能性）
設計說明：著眼于學生的年齡特點，創設世界運動會這一學生感興趣的情境，讓學生初步感受事件發生的可能性，使他們對即將學習的內容產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，自然地進入最佳學習狀態。
二、初步感知
1、體驗一定。
談話：（教師出示例題袋子）比賽得這么熱烈，你們想不想也來賽一賽？
生：想！
師：我們來進行一場摸球比賽。為了使比賽公平，兩個袋子里裝了形狀和大小相同的球。我們選一些小朋友，分成女生隊和男生隊，比哪一隊摸到的紅球多，哪個隊就是冠軍。（小朋友門充滿好奇心，躍躍欲試）
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