《摘桃子》的教學(xué)反思
《摘桃子》的教學(xué)反思
本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣，并能靈活運(yùn)用乘法知識解決簡單的實(shí)際問題。
課前我針對孩子們喜歡比賽的心理，結(jié)合本班評價機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了奪星贏笑臉的比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的幾個同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨(dú)立觀察練一練兩幅圖，搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)發(fā)現(xiàn)第二幅圖，有個學(xué)生的列式居然是24=8時，便請他說出自己的想法。借此機(jī)會讓學(xué)生們對他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生也學(xué)得更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后，我針對個別題目進(jìn)行了點(diǎn)評和適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ纾?5=59拓展到口口=口口，從而讓學(xué)生初步感知：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理55○5+5時，我問：為什么55＞ 5+5？有人說：因?yàn)樽筮吺浅朔ǎ疫吺羌臃āＮ曳磫枺菏且驗(yàn)槌朔ū燃臃▍柡幔繉W(xué)生們紛紛說：不是。不能看運(yùn)算符號，要算。我就嘎然而止。此時，如果能再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！
第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題，因?yàn)樗[藏了三個問題，學(xué)生必須找到這三個問題才能著手解決，因此我給它取名為挑戰(zhàn)題。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的成就感。但由于時間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問題他們各需多少錢？中各的意思，提出了三個問題，讓學(xué)生課后解決。究其原因，是因?yàn)檎n堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計(jì)兩道開放題，如，口5=口5，5口=口0。這樣，既進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，又使課堂顯得張弛有度。
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