《雨中》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《雨中》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《雨中》是人教版九義教育六年制小學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第六單元中的一篇略讀課文。
這篇課文寫(xiě)在陰雨天的傍晚，一個(gè)拉車(chē)運(yùn)貨的年輕姑娘的貨車(chē)歪了，一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上，一群孩子、卡車(chē)司機(jī)、老爺爺?shù)嚷愤呥^(guò)往行人主動(dòng)幫助她撿蘋(píng)果的事。
本課例由閱讀提示、課文及一幅插圖組成。閱讀提示中提示了文章的簡(jiǎn)單內(nèi)容和學(xué)習(xí)的基本要求；課文有6個(gè)自然段構(gòu)成，語(yǔ)言平實(shí)與生動(dòng)并舉，清新與活潑相襯；插圖是配合“撿蘋(píng)果”這段文字的，把人們?cè)谟曛袔椭贻p姑娘撿蘋(píng)果時(shí)熱鬧繁忙的情景和歡愉心情用圖畫(huà)的形式展示出來(lái)，人物形象清晰可見(jiàn)。
文章按照“撒蘋(píng)果——撿蘋(píng)果——蘋(píng)果回到車(chē)上”的順序，通過(guò)人物的動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)孩子和過(guò)路人的一言一行，生動(dòng)具體地展現(xiàn)了過(guò)路人的高尚品格。
本課是一篇略讀課文，通過(guò)發(fā)生在馬路上的一個(gè)小場(chǎng)景表現(xiàn)了大自然的美麗和人間互幫互助的溫情。是一篇典型突出語(yǔ)文“人文性‘的文章，故事性強(qiáng)，貼近孩子的生活，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，文字淺顯，學(xué)生讀起來(lái)，易讀易懂。
教材選編這篇課文的意圖在于：一是培養(yǎng)學(xué)生多讀多想和積累語(yǔ)言的習(xí)慣；二是讓學(xué)生感受人與人之間的真誠(chéng)、友愛(ài)和互助的好品德、好風(fēng)尚。
二、教學(xué)目的要求：
（1）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
（2）能有感情地朗讀課文。
（3）讀懂課文內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序講講在雨中發(fā)生的事，能想象那是一幅怎樣的畫(huà)面。
�。�4）體會(huì)人與人之間真誠(chéng)互助的好風(fēng)尚，培養(yǎng)樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)精度課文的方法自學(xué)課文，讀懂文章內(nèi)容，了解文章順序。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)姑娘焦急的心情和作者寫(xiě)景的作用。
五、設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法：
略讀課文，其教學(xué)特點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。其直接目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶學(xué)生的思想情操。
因此，本案例的設(shè)計(jì)重在指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，讀書(shū)、思考、討論，理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，感受雨中迷人的景色，體會(huì)幫助人和得到幫助的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。對(duì)于本課景美、情深的部分，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。這樣，使學(xué)生掌握閱讀技法，形成學(xué)生閱讀過(guò)程中正確的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。
六、教具使用：
多媒體、作業(yè)卡
七、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
多媒體出示《雨中》插圖，配‘淅瀝淅瀝’之雨聲，以此創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理。
板書(shū)：22
雨中
師述：這節(jié)課，由劉老師陪同學(xué)們走進(jìn)雨中，去了解雨中發(fā)生的故事。在雨中，有份珍貴的禮物，只要同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，動(dòng)腦筋，闖過(guò)三關(guān)，就都能得到它，并且每關(guān)都有獎(jiǎng)哦。
�。ㄕJ(rèn)真讀書(shū)的老師將發(fā)給金嗓子獎(jiǎng)，愛(ài)動(dòng)腦筋的老師會(huì)發(fā)給金腦袋獎(jiǎng)。）
2、初讀課文，整體感知（第一關(guān)）
�。ń鹕ぷ营�(jiǎng)）
�。�1）多媒體出示這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)。
任務(wù)和問(wèn)題：
賽一賽，誰(shuí)讀得好；
思考：課文寫(xiě)了一件什么事。
方法及要求：
獨(dú)立讀課文，有生字的句子多讀幾遍。
獨(dú)立思考。
�。�2）師生共同檢查訂正及評(píng)價(jià)
3、再讀課文，理解感悟（第二關(guān)）
�。ń鹉X袋獎(jiǎng)）
（1）多媒體出示這一環(huán)節(jié)重點(diǎn) 。
任務(wù)和問(wèn)題：
讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)閱讀的要求；自學(xué)課文。
方法及要求：
獨(dú)立讀課文，邊讀邊思考；以四人小組的形式討論，說(shuō)說(shuō)各自的理解。
�。�2）師生共同整理學(xué)生思考及討論結(jié)果，出示閱讀要求。按閱讀要求自學(xué)課文比一比，把事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚，說(shuō)完整；體會(huì)姑娘心情的變化，說(shuō)說(shuō)理由；說(shuō)說(shuō)你喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或者詞語(yǔ)含義。
�。�3）投影后按要求指名幾個(gè)分別說(shuō)出原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）師生共同檢查、訂正、評(píng)價(jià)，歸納后師板書(shū)板畫(huà)
事情
姑娘心情
�。ㄔ颍�
撒
急
�。ń�(jīng)過(guò)）
撿
愁
�。ńY(jié)果）回到車(chē)上
喜
�。�5）指導(dǎo)朗讀：
朗讀一、二自然段，讀出贊美的語(yǔ)氣。
投影插圖，說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)課文哪部分？看出什么？讀出熱鬧繁忙的語(yǔ)氣。
4、重溫課文內(nèi)容，理解寫(xiě)作意圖（第三關(guān)）
�。ń鹉X袋獎(jiǎng)）
�。�1）快速瀏覽課文，做答題卡：
課文記敘了“雨中”發(fā)生的一件事，時(shí)間是（），地點(diǎn)是（），與事情有關(guān)的人物有（），
事情發(fā)生的原因是（），經(jīng)過(guò)是（），結(jié)果是（）。
�。�2）師問(wèn)題引讀，導(dǎo)出中心：
作者再什么時(shí)間看到什么？聽(tīng)到什么？（生讀第1自然段）
下雨了，雨中的景色是怎樣的呢？
�。ㄉ�2自然段）
在這美景中發(fā)生了一件什么事呢？
�。ㄉx第3自然段）
多急啊，怎么辦？
�。ㄉx第4、5自然段）
結(jié)果怎樣？
（生讀第6自然段）
孩子們?yōu)槭裁闯枳吡�？（助人為�?lè)）姑娘又為什么喜呢？（得到幫助也樂(lè)）
板書(shū)板畫(huà)：
�。ㄔ颍�
撒
急
事
情
發(fā)
（經(jīng)過(guò)）
撿
愁
展
順
序
�。ńY(jié)果）回到車(chē)上
喜
助人————→
樂(lè)
←——得到幫助
師述：看，連撿起的蘋(píng)果也笑了！
同學(xué)們已經(jīng)闖過(guò)三關(guān)了，禮物是什么呢？那就是助人為樂(lè)的精神。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)：
填空：
1、我知道事情是這樣發(fā)生的：姑娘的車(chē)子歪了，蘋(píng)果（）；經(jīng)過(guò)是：一群孩子跑過(guò)來(lái)（），卡車(chē)司機(jī)和（）、（）都來(lái)幫姑娘（）；結(jié)果是：（）。
2、我知道在整個(gè)事情過(guò)程中，姑娘的心情是這樣變化的：（）—（）—（）。
3、“閃閃發(fā)光的河”
指的是（），“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”指的是（），“穿梭的小船”指的是（）。美麗的景色襯托了人們良好的品德。
注：板畫(huà)為一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)蘋(píng)果。
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