《小樹有多少棵》三年級數學上冊說課設計

時間：2024-08-20 12:08:24

北師大版《小樹有多少棵》三年級數學上冊說課設計

北師大版《小樹有多少棵》三年級數學上冊說課設計

北師大版《小樹有多少棵》三年級數學上冊說課設計

　　教學內容：

　　北師大版小學數學三年級上冊第一單元2~3頁

　　教學地位：

　　本節(jié)課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法的基礎上進行教學的。也是為今后學習兩、三位數乘一位數等筆算乘法打下基礎。通過這一內容的學習，引導學生探索整十數乘一位數的算法。

　　教材在編排上充分的體現了數學化的過程和從學生已有的生活經驗出發(fā)的課程標準理念，更加關注了學生的知識背景及個性化差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化，為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：結合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

　　2.數學思考：經歷認真觀察、獨立思考的學習過程，發(fā)展歸納、概括的能力解決問題：能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在生活中的作用

　　3.情感態(tài)度：經歷觀察、思考、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性

　　教學重點：

　　能正確口算整十、整百、整千數乘一位數。

　　教法學法：

　　根據本節(jié)課教學內容和學生的思維特點，新課程標準的基本理念就是要讓學生人人學有價值的數學。強調教學要從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。為實現教學目標，有效地突出教學的重點，突破難點，依據現代認知科學理論，我主要運用以下幾種教法和學法，

　　在教學中，我主要采用創(chuàng)設情景法，引發(fā)學生學習的興趣和學生學習的積極思維的動機。教師精講，學生多練，體現了學生主體，教師主導的教學原則。

　　教學相長，我主要采用自主探究，合作交流的學習方法。動手操作，自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式，遵循了學生的認知思維規(guī)律，可以充分調動學生的主動性和積極性，給學生較大的空間進行探索性的學習，讓他們在具體情景中進行獨立思考。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，提出問題

　　首先出示課本第2頁的主題圖，學校要組織植樹活動，為我們提供了許多小樹。學生認真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數學信息？并提出有關的數學問題？從而引導學生提出問題有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵？

　　這一環(huán)節(jié)從學生熟悉的情景出發(fā)展開教學，不但拉近了數學和學生的距離，而且可以借助學生已有的知識經驗向新知識轉化，使學生易于接受新知，并培養(yǎng)了學生的問題意識。

　　二、自主探究，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)我設置了3個活動

　　活動一

　　要求學生根據問題有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵？列出算式并嘗試計算。

　　學生可能列出算式20 X 3 或則20 + 20 + 20，并計算得出答案是60棵。接著小組之間進行討論算式20 X 3，讓學生結合問題情景，在小組內說一說這個算式的含義，再說說計算的方法。

　　小組派代表發(fā)言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數，60就是表示有60棵小樹。學生有可能想出以下的幾種計算方法

　　1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；

　　2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。

　　3、23=6，203=60

　　先不看20后面的0，23=6,乘完后再在6的后面加一個0，所以就等于60。

　　比較算法：以上算法你認為哪種更簡單？

　　由于學習過乘法的意義，所以學生會根據已有的經驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學生掌握的口算方法，所以應抓住機會及時總結、強化：在整十數的乘法算式中，在乘的時候先不看乘數末尾的0，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的0。

　　師生共同將題目補充完整，教師板書為學生做好示范，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？

　　運用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學生獨立完成題目進一步強化口算的方法。

　　活動二

　　在學生掌握整十數乘一位數口算方法后，獨立完成課本第2頁的試一試第2題。

　　學生通過獨立計算，得出算式的結果，引導學生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現了什么？學生能夠發(fā)現，一個乘數不變，另一個乘數的末尾依次多一個0，積的末尾也多一個0。學生已經把整十數乘一位數的方法遷移到整百數乘一位數，此時進行方法的強化，讓學生用自己的語言來概括計算的方法，既訓練學生的思維，又發(fā)展學生的語言。

　　活動三

　　學生在總結了整十，整百，整千乘一位數的口算方法后，完成試一試第三題。

　　學生在計算的過程中，可以引用生活中的情景來解釋算式的含義，學生在理

　　解了算理的同時，加強了口算的方法。

　　這一環(huán)節(jié)學生通過仔細觀察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現的學習方式，使新學到的知識掌握的更加的牢固。

　　三、鞏固練習，深化新知

　　在這一環(huán)節(jié)我將分3個層次進行練習。

　　1、基礎練習

　　完成課本第3頁練一練的第2題。

　　在這一練習中，要求學生利用口算方法進行計算，鞏固核心知識。

　　2、提高練習

　　完成練一練的第1題和第3題。