雨點的教學設計參考
雨點的教學設計參考
教學流程
一、創設情景，復習導入。
（生與雨點自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲，教師說：“小朋友，昨天我們又結識了一個新伙伴，它叫‘雨點’。”媒體中的雨點說話：“親愛的小朋友，你們好！”
師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，屏幕上像放電影一樣同步展示畫面。）
師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？ （師板書：池塘、小溪、江河、海洋）
【雨點親切的問候，似朋友般面對面地交流，課文朗讀與畫面的同步效果，把學生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發了學生的學習興趣。】
二、細細體會，美讀欣賞。
過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
1．學生同桌邊讀邊討論。
2．交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？ （交流時屏幕上隨機出示相應的畫面內容。）
（1）屏幕顯示：小池塘——睡覺。 引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好“睡覺”一詞。
師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。（美讀第一句。）
（2）屏幕顯示：小溪——散步。 引導學生體會到小溪水在緩緩地流著，指導讀好“散步”。
師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美讀第二句。）
（3）屏幕顯示：江河——奔跑。
指名讀第三句。請其他同學評議他有沒有讀好這句，并談談聽了朗讀后的感受，在評議中教師相機指導學生想像江河水奔騰向前的景象，并指導讀好“奔跑”。（美讀句子。）
（4）屏幕顯示：海洋——跳躍。
引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好“跳躍”。
師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！（美讀句子。）
3．師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。 （屏幕上同時展示四幅畫面。）
【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生結合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字；讓學生以旅游者的身份談旅行感受，實質是學生與文本產生共鳴的過程；配樂表演讀更是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。】
音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現在讓我們一起來欣賞一首歌曲——《小雨沙沙》。
【一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。】
三、啟發想像，練習表達。
過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上。）
1．學生自由說。
2．提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學習討論。）
3．交流說，相機指導學生把句子說正確。
四、課后作業。
師：把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上美妙的插圖。
【遵循低年級學生認識事物的規律，借助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。】
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