課文《微笑著承受一切》教學設計
課文《微笑著承受一切》教學設計
教學要求
1．理解課文內容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．學會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用 “詢問“ “意外”造句。
教學準備 掛圖，錄音
教學時間 二課時。
教學過程
一、導入新課，激發興趣
1．今天，老師要和同學們共同學習第4課《微笑著承受一切》。
2．師板書課題。
3．看了這個課題，你想知道什么呢？
4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇課文的學習來解決。
二、初讀指導
1．自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準字音，讀通課文。
2．檢查。
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：
（2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。
指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節幾個方面加以注意。
（3）去掉拼音讀。
3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
（1） 讀正確、流利。
（2）畫出不理解的詞，聯系上下文或解決
（3）不能解決的作出標記
4．檢查，了解字詞掌握情況。
（1）重點領會下列詞語的意思。
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
（2） 提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同解決或教師解答。
5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。
6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。
7．默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結并提示下節課的目標
我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課文再學習。
四、指導寫字
1．出示，齊讀。
操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療
2．指導，明確注意點：
選：注意筆順
摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。
3．學生練習，教師巡視指導。
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“詢問、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。
一、談話導入。
上節課,我們初讀了課文,知道了桑蘭以微笑承受著“天大的不幸”，那么這“天大的不幸”指的是什么呢？為什么桑蘭還能“微笑著承受一切”呢？今天，我們繼續來學習第4課：微笑著承受一切。（齊讀課題）
二、精讀第１—２自然段。
１、請同學們打開書，自由讀一讀課文第２自然段，找一找桑蘭承受的“天大的不幸”是什么？
２、學生交流。（頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，胸部以下完全失去知覺，第六根和第七根脊椎骨骨折）
脊椎骨骨折意味著人將面臨癱瘓，（出示句１：）“桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。”
３、為什么說桑蘭的“美好人生剛剛開始”（字變紅色）？請同學們自由輕聲讀第１自然段，看看從哪些地方看出桑蘭的人生非常美好。
（１）學生交流。
（２）桑蘭曾為國家贏得過許多榮譽，讓我們來看一份她的獲獎履歷：
出 示補充資料，師讀：1991年（10歲）第九屆浙江省運動會：獲跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。1995年（14歲）全國體操錦標賽：獲跳馬第二 名。1996年（15歲）全國體操錦標賽：獲跳馬第二名。1997年（16歲）全國體操錦標賽、第八屆全國運動會：兩次獲得跳馬第一名。1998年（17 歲）代表中國去美國參加“中、美、羅三國團體賽”，獲個人跳馬第二名。被譽為中國的“跳馬王”。提問：從中你感受到桑蘭是一位怎樣的運動員？（極度優秀、 很有前途）
４、指導朗讀：是啊，桑蘭小小年紀就如此優秀，多了不起啊，讓我們帶著敬佩的語氣讀一讀第１自然段。（齊讀）
５、就是這樣一位“美好人生剛剛開始”的運動員，無情的災難卻突然降臨，她的“后半生也許永遠要在輪椅上度過”。（字變藍色）對于桑蘭來說意味著什么？（將失去大好前途、美好人生）可引導想象：如果沒有這不幸，桑蘭可能還會取得怎樣的成績？
可現在，這一切都沒有了。這真是“天大的不幸”！讓我們再一起讀讀這句話。（句１）
三、精讀第3—7自然段。
１、面對這天大的不幸，桑蘭卻表現得非常堅強。自由輕聲讀第3—５自然段，看看從哪里看出堅強。
２、學生交流，結合出示相關句子。
（１）隊友們“忍不住失聲痛哭”，但桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”。
是啊，面對這天大的不幸，桑蘭沒有沉浸于傷殘的痛苦，卻一心掛念著隊友們的比賽情況，這怎能不讓人感動呢？你能把這句話讀好嗎？（生讀）
隊友們的心情和桑蘭的表現形成了巨大的對比，我們也一起來讀一讀。（齊讀）
（２）桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
你知道“劇痛”是怎樣的痛嗎？（劇烈的痛）
面對劇痛，有人會大喊大叫，有人會渾身發抖，軍神把一條嶄新的床單都抓破了，而１７歲的桑蘭卻還“輕輕哼著自由體操的樂曲”，真讓人不可思議！此時此刻，你想到用哪些詞來形容桑蘭？（毅力超群、意志超常、意志非凡）
是啊，這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了。難怪主治醫生拉格納森感動地說——（引讀）
拖著傷殘之軀的桑蘭不僅給所有的癱瘓患者、也給我們這些體格健全的人做出了榜樣。
（３）在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你能想象出胸部以下完全失去知覺的桑蘭為刷牙、吃飯、穿衣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的情景嗎？
３、在常人眼里，這都是些簡單得不能再簡單的事情，那桑蘭是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？
出示句5：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”
指導朗讀。
４、多么堅強的桑蘭！多么可敬的桑蘭！讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。
出示句6：桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩。
四、總結拓展。
1、點題：你們敬佩桑蘭嗎？敬佩她的什么？作者用“微笑著承受一切”，僅僅是指桑蘭微笑的意思嗎？那你能給課題換一個詞嗎？（出示：堅強地承受一切）
2、桑蘭的命運牽動著我們每個人的心。后來的桑蘭又怎么樣了呢？我們來看一份資料：
出示“桑蘭后況”，師讀：
2000年，19歲的桑蘭成了中國著名學府清華大學附屬中學的學生，努力學習科學文化知識。
2002年，21歲的桑蘭正式被中國著名高等學府北京大學錄取，成為該校新聞與傳播學院大學本科四年制的學生，主修新聞學。
如今，半身癱瘓的桑蘭正努力鍛煉身體，希望參加2008年傷殘奧運會的乒乓球賽。
看了這份資料，你又想對桑蘭說些什么？想一想，寫下來。（再次出示句式：“桑蘭姐姐，____________________”）
２、2001年，微笑的桑蘭隨中國殘疾人藝術團再次訪美，我們來聽聽她的心聲：
出示桑蘭的詩歌，師感情朗誦：
《我又回來了！》
我是桑蘭。我又回來了！
在三年前的紐約，
我在跳馬比賽時摔了下來；
亮如白晝的大廳，
剎那間一片漆黑。
——我的夢，破碎了。
無數的獎牌，
雪花般地從天而降，
卻惟獨沒有落在我的脖頸上，
——我覺得好冷好冷。
我看見一只受傷的小鳥，
跌了下來；
它掙扎著，掙扎著，
又飛向天空，越飛越遠。
——它好美啊！
朦朧中，
一張張陌生的、熟悉的面孔，
一雙雙關切著我的
黑眼睛、藍眼睛，
告訴我：桑蘭，你站起來！
無數雙手，伸向我，
扶持我，告訴我：
桑蘭，你站起來！
今天，我回來了。
我要告訴所有的親人們：
“我，已經站起來了！”
3、同學們，桑蘭是真的站起來了嗎？
讓我們再一次飽含深情地讀一讀課題：微笑著承受一切。
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