我畫什么的教學設計
我畫什么的教學設計
教學目標：
1、在朗讀和理解的基礎上學習4個生字。
2、認識以對話為主的課文形式，練習有感情地朗讀。
3、發揮想象，大膽、真實地說出自己的心愿，并能用一、二句話寫下來。
教學過程：
一、從“畫”入手，激情激趣：
聽過“神筆馬良”的故事嗎？輕聲讀一段話。
（出示）故事講的是一個叫馬良的孩子得到一支神筆，用它畫什么，什么就變成真的了。畫的公雞回啼叫，畫的犁頭能耕地┄┄多帶勁啊！
指名讀、齊讀（適時糾正或解決學生的疑問）
二、以“讀”為主，感悟體驗：
1、今天，我們要學的課文就是從《神筆馬良》這本書引入的。
聽錄音，思考：本文主要寫了一件什么事？請用概括的語言介紹。
2、學生交流。
3、這堂課，老師想和同學們一起來做一個嘗試。平時的語文課，老師提問你們回答。今天這堂課，老師沒有問題，只有兩個提示（出示）我們的收獲我們的問題。請你們從這兩方面入手，和學習小組的同學共同完成課文的學習。
（出示學習建議）讀通課文學習生字
各自讀文交流收獲
默讀全文提出問題
4、大組交流：
（這部分的交流要根據學生的回答進行調控，重點落在對話的朗讀指導上。）
訓練1——詞語部分：小試身手
選擇正確的詞語填入句中：
一本正經眉開眼笑無可奈何吞吞吐吐
⑴“我是小老師，你得聽我的！”弟弟（）地說。
⑵狼（）地對狐貍說：“唉，我們還是被聰明的獵人抓住了。”
⑶“我┄┄我┄┄”小方（）地說，“我不記得了。”
⑷老農（）地說：“瑞雪兆豐年吶！”
訓練2——說話部分：學了本文，我感觸最深的是┄┄
（學生交流前可再聽一遍錄音，也可以跟著讀，注意人物說話的語氣。）
三、從“說”到“寫”，學習表達：
1、假如你有一支這樣的神筆，只能畫一次，你最想畫什么？讓我們再來看看文中大家的心愿：
“聽我說，我要給我們足球隊畫一個大球場，像世界杯那樣的。”元元搶著說道。
“我呀，”周明慢條斯文地說，“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔遮風擋雨。”
“我要畫好多好多雙眼睛，”張小麗深情地接著說，“送給爸爸、媽媽和他們的工友。”
2、說說你的心愿。
3、把你的心愿寫下來。
4、把寫的心愿條貼到心愿樹上。
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