語文A版第十一冊《語文樂園四》教學設計
語文A版第十一冊《語文樂園四》教學設計
第一課時
一、詞語超市
1．學生自讀。 2．同桌互相認讀，說一說詞語的意思。 3．全班交流，開火車認讀，當場聽寫部分詞語。
二、金鑰匙
1.學生自讀短文，思考：你明白了什么？
2.回顧《獻你一束花》，找出相關的句子，讀一讀，體會它們的好處。
3.我們的作文中用到了動作與神情描寫嗎？請舉出例子，與大家交流。
4.教師小結。重點強調作文中如何寫好動作與神情，為本次作文訓練做準備。
三、名言警句
1.學生自讀。 2.介紹孟子。 3.指名讀句子。 4.讓學生匯報對句子的理解。 5.教師疏通字意、句意。6.熟讀并背誦。
四、古詩誦讀
1.引入。公元696年，契丹攻陷了營州，陳子昂奉命出征，主將指揮不力，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納，只能眼看著抱負無法實現。有一天他登上了幽州臺，想起了戰國時廣招天下賢士的燕昭王，悲憤之極，寫下了這首《登幽州臺歌》。
2.讀題，理解題意。
3.簡要介紹陳子昂。唐代文學家，他在唐詩革新道路上取得很大成績，對整個唐代詩歌產生了巨大的影響。
4.聽讀課文。上兩句每句五字，兩個停頓： 前/不見古人，后/不見來者； 后兩句每句六字，兩個停頓： 念/天地之悠悠，獨/愴然而涕下。
5.感悟詩文。悠悠：無窮無盡的意思。愴然：悲痛傷感的樣子。涕：眼淚。古代那些禮賢下士的明君，我沒能親見其人；未來的賢明之君，至今我也沒有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊，來的未來，去的已去。唯我一人孤單而寂寞，忍不住悲傷的眼淚直往下落！
6.背誦詩歌。
7.小結拓展。我們的生命不是從來就有，也不會永久存在，所以過去的歷史我們無法親身經歷，未來的世界我們也看不到。從這個意義上講，每個生命都是孤獨的。當人體會到這種宇宙間必然的命運，自然會“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》，也包含了這種深遠的意境。 登高風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
第二課時
一、由《獻你一束花》入手，思考：面對因失誤而痛失金牌的女運動員，機場服務員是如何做的，她的做法你認為怎樣？
二、學習勸慰、幫助別人
1．自讀教材中的“提示”。
2．談話導入，我們平時有過勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經歷嗎？請大家回顧一下，想好之后與同桌互相交流。
3．設計情景。請把平時碰到的困難或煩惱寫在紙條上。每兩人為一組，一人上臺抽取一張紙條，兩人合作，完成勸慰、幫助過程。
4．全班評出表現優秀的合作小組。
三、拓展練習回家后，與父母交流這方面的體會，如遇到父母或其他親朋好友不高興時，請想辦法勸慰幫助他們。可以把這個小故事寫下來。
第三課時
一、明確習作要求請以“讓我感動的一件事”為題寫一篇習作。
提示：
寫自己經歷的一件真實的事情，比如師長的關愛、同學的幫助……
2.“令人感動的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意觀察、體會日常小事中表現出來的人心的善和美。
3.注意先后順序，把事情的過程寫清楚。但關鍵的地方可以寫詳細些。
4.抓住人物（包括你自己）的動作、語言、表情等細節，寫出人物的心情。
二、指導習作1.談話導入：請你說一說讓自己感動的故事。2.指導學生有條理地說，把事情的前因后果說清楚。3.重點指導學生說詳細，教師與學生互動，深入挖掘，直到細節清楚為止，為其他同學樹立榜樣。4.學生完成習作，教師巡視指導。
三、現場點評隨機抽查學生習作，進行講評，指導學生寫真人真事，寫完整，寫具體。四、學生謄寫習作
第四課時
一、引導學生自評把自己的習作讀一讀，重點修改不通順的地方，還有標點符號的用法，把寫得不具體的地方進行潤色，使之更加完美。
二、引導學生互評交換習作，按教師前面提出的方法相互修改，請用上修改符號。要求：發現對方的優點，同時，幫助對方提出修改意見，可以對習作進行修改。
三、教師點評教師評價本次習作情況。隨機抽取三類（優、良、一般）習作，逐一進行點評。
【語文A版第十一冊《語文樂園四》教學設計】相關文章：
小學語文《語文樂園四》教學設計03-19
語文樂園五優秀教學設計03-20
語文《因小失大》教學設計09-15
小學語文識字教學設計03-19
語文園地七優秀教學設計03-20
語文天地十五教學設計模板03-20
語文課文《長征》教學設計03-03
語文《詠鵝》教學設計范文02-09
語文逍遙游教學設計03-20
