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      實用文檔>筷子的傳說優秀教案

      筷子的傳說優秀教案

      時間:2024-10-21 10:29:20

      筷子的傳說優秀教案

      筷子的傳說優秀教案

      筷子的傳說優秀教案

        一、教學目標

        1、繼續學習給生字確定部首,初步學會用部首查字法,學會本課生字13個,區別“魚”與“漁”、“兩”與“倆”的用法;理解新詞19個。

        2、會按“誰生活在什么地方”的句式寫句子;知道頓號在句子中的作用。

        3、能正確朗讀課文,知道我們祖先發明筷子的時間,能復述關于筷子由來的傳說,了解世界上使用筷子的人數及其生活的主要區域。

        4、了解我國的悠久歷史。知道世界上有許多國家的人都喜歡用筷子吃飯,增強民族自豪感。

        二、教學重點難點

        1、教學重點:漢字部首的確定;頓號的用法。培養民族自豪感。

        2、教學難點:用自己的話說筷子的由來。

        三、教學準備

        筷子、磁帶、錄音機、字典、生字卡片

        四、教學安排

        2課時

        五、板書設計

        △筷子的傳說

        快子:樹枝

        筷子:細竹

        種類繁多:玉石筷

        筷

        金筷

        銀筷

        六、教學后記

        作為一種偉大的發明,作為祖國榮譽的介紹,4、5兩個在情感教育上有驚人的相似,但他們又是不同的,一個是史實,一個是傳說。因此在教學中,我就通過抓住對“傳說”一詞的理解,讓學生明白筷子發明的過程,并學會復述。

        第一課時

        教學目標

        1、能為指定的生字確定部首,初步學會用部首查字法,學會本課分“魚”與“漁”,“兩”與“倆”的用法。。

        2、知道并能復述關于筷子由來的傳說。

        教學過程

        一、揭題,理解“傳說”,教學“筷”。

        筷為什么是竹字頭?由此可見——

        二、初讀課文

        1、自讀,思考:傳說中第一雙筷子究竟是什么做的?是在什么時候發明的?

        2、反饋

        三、再讀課文,自學生字。

        1、默讀,劃出新詞。

        2、四人小組完成填空。

        筷,()結構,查()部,部首在()。

        燙,()結構,查()部,部首在()。

        嫌,()結構,查()部,部首在()。

        印,()結構,查()部,部首在()。

        3、小結

        上下結構的字,部首有時在上,有時在下;左右結構的字,部首有時在右,有時在左。

        四、練習用部首查字法查字。

        1、回顧部首查字法步驟。

        2、在字典中查到“嫌”,看看這個字有幾種意思。

        3、獨立查“印”,說說你是怎樣分步查到的。

        4、比賽:課作1

        四、鞏固部首查字法,區分形近字。

        1、區分“魚”與“漁”

        A、第一雙被稱為快子的筷子是誰發明的?

        B、漁夫的漁是什么意思?用部首查字法在字典中查出來。

        C、以捕魚為生的人叫——。“魚”與“漁”意思不一樣。如果我們要查魚,該查什么部?

        D、小結:大多數獨體字,本身就是部首,就查這個字,如“骨”“弓”等。

        2、區分“兩”與“倆”的不同用法。

        A、用部首查字法查“倆”,說說他的意思。

        B、“兩”和“倆”誰的使用范圍大?為什么?

        C、課文中“兩個漁夫”明明指人,為什么不用“倆”?

        五、課堂作業

        課作2

        第二課時

        教學目標

        1、繼續練習用部首查字法查字,

        2、學習課文,了解筷子種類之多,使用之廣;學習頓號的用法。

        3、復述關于筷子由來的傳說,達成情感教學目標。

        教學過程

        一、復習

        聽寫詞語

        二、學習第1段

        1、自讀,說說這一段告訴我們什么?

        2、知道了筷子是中國人在三千年前就發明了,你有什么想法?

        三、學習第2段。

        1、指名讀,說說筷子最初為什么叫“快子”?

        2、用自己的話說說“快子”的由來。

        四、學習第3段,體會頓號的用法

        1、幫助漁夫很快喝完稀飯的快子,后來怎么被叫做筷子了?

        2、皇帝不用筷子,這說明什么?

        3、課文中提到的筷子你見

        過嗎?除了課文中講到的筷子,你還知道有什么筷子?

        4、讀最后一句,體會頓號的用法。

        五、學習第4段

        1、讀第一句,說說這一句寫什么?

        2、讀第二句,進一步體會頓號的用法。

        A、他們是誰?

        B、這句話為什么要用上這么多頓號?

        C、課作5

        3、學習第三句。

        A、為什么要特別點一點“西方人”?

        B、這句話后面為什么要用感嘆號?

        C、你知道使用筷子有什么好處嗎?

        D、朗讀練習(!)

        六、課堂練習

        1、朗讀全文,邊讀邊思考每段的意思。

        2、填空:課作3、5

        3、用“誰生活在什么地方”造句,完成課作4

        4、理解句子意思

        A、皇帝也學著用筷子吃飯。

        皇帝很謙虛。

        這句話說明

        筷子是老百姓先會使用。

        皇帝很愚蠢。

        2、全世界有14億人使用筷子。

        世界上使用筷子的不多。

        這句話說明

        世界上使用筷子的占大多數。

        筷子的流傳很廣。

        作業設計

        一、比一比,再組詞。

        快倆印洲魚導周稀

        筷兩映州漁異綢希

        二、造句

        1、自豪

        2、了不起

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