關于《鳥啼》的教學設計
關于《鳥啼》的教學設計
《鳥啼》教案
教學目標：
1、體會大自然中存在的生命意義。
2、體會勞淪斯對生與死的思考。
教學時數：一課時
教學過程：
一、作者簡介：
課本上的注釋，教師補充：勞倫斯·大衛·赫伯特（1885－1930），英國作家。生在諾丁漢郡一個礦工家庭，曾在諾丁漢大學學習師范教育。當過會計、職員、教師，曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年，廣泛接觸了社會。1909年開始發表詩歌。1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》（1913），帶有自傳性質，描寫礦工家庭的困苦生活，但用母愛和性愛的沖突來解釋主人公波爾·莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對社會矛盾的揭示糾糾纏在一起，是勞倫斯創傷的突出特點。這一特點在長篇小說《虹》（1915）、《恰特萊夫人的情人》（1928）中更加鮮明。他的作品還有長篇小說《迷途的姑娘》（1920）、《戀愛中的女人》（1921）、《亞倫的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小說集《英國，我的英國》（1922）等
蟄伏
二字詞
田鳧 跌宕 慰藉 攫住 海蜇
三整體把握
在預習的基礎上課文劃分層次
明確：全文共15段，劃分為兩個部分：
第一部分：（1—5自然段）主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。
第二部分：（6—15自然段）側重寫鳥二啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。
四．細節探討
1、 鳥是如何啼叫的，有怎樣的變化？
吃力—微弱，緩慢《咕咕》---含糊若斷若續---隱約而清越---活潑，悅耳。由弱變強，由少變多，由微弱掃悅耳。
2、 對此你有什么樣的整體印象，？
啼叫匯成了一個聲音的洪流，呼告了生命春天的來臨，顯示了生命本身的張力
3、 為什么這樣的鳥啼會給你以如此深的生命啟示？
嚴寒持續，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。死亡的環境下，剛剛有了點溫曖
4、 本文采用了哪些手法來表現生命的啟示的/
比喻，擬人 ，對比象征
五、鳥啼給人以怎樣的啟示？試結合課文分析說明？
鳥啼又帶給人類什么樣的啟示，引發我們怎樣的思考呢？從文中找出相關語句，并說說自己的理解。（自主探究，自由討論）
“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸……我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴寒、死亡和痛苦。
“世界不能選擇……春天不能抑制……”理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。
“生命和死亡全不相容……”理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。
“誰能阻擋到來的生命沖動呢……”理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。
六、通過這些啟示，勞倫斯做了什么樣思考？（總結一下）
明確：
1、生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質上不可兼得；
2、他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。
穿插：勞倫斯是一位性格十分復雜，內心充滿苦悶，對現代工業文明持批判和否定態度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。
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