《月光啟蒙》優秀教學設計
《月光啟蒙》優秀教學設計
一、教材分析
《月光啟蒙》選自蘇教版國標本五年級下冊，是當代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啟蒙教育的事，表達了對母親養育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對“我”的愛。本課的教學重點在于借助具體的語言材料，讀懂母親的啟蒙,感受母愛的樸實與溫馨,感悟作者對母親的深深感激和懷念之情；教學難點則為領會“月光啟蒙”的真正內涵，感受民間文學的藝術魅力。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課17個生字及其新詞。
3、通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
4、學習抓住重要的語句，體會作者的情感，領悟文章在表達方面的樸實與巧妙。
三、教學準備：
多媒體課件
四、課時安排：
第一課時：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會蘊含在啟蒙之中的摯愛真情。
第二課時：品讀第五自然段和最后一段，了解歌謠、謎語等民間文學對“我”的
滋養，感受作者對母親的感激與懷念。聯系具體事例，交流自己的切身經歷。
五、教學過程：
第一課時
一、板書課題，初品課題
1、板書課題，讀好課題。
2、初品課題。
二、初讀課文，質疑探究
1、布置學生自讀。
2、掃清字音障礙。根據學情，相機解決初讀障礙。
（初步感受課文重點句：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆
混沌的童心豁然開朗。）
3、把握主要內容。
4、引導質疑，梳理問題。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛
1、布置靜讀任務。
默讀課文，畫出文中能體現“母親是怎樣啟蒙我的”語句，標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。
2、互動交流。
▲歌謠部分
（1） 指名讀歌謠，初步讀懂歌謠內容。
多媒體出示：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳
凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
（2）教師深情誦讀課文第一到第四自然段（配樂，其中兩首歌謠以“女
聲清唱錄音”的形式呈現），學生閉眼想象——仿佛聽到了什么，看到了什么？
（3）學生交流，指導相關語句感情朗讀。
①柔美的月色，溫馨的氛圍——感受童年夏天月夜的美妙
多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
（自由練讀，指名感情朗讀。）
②質樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好想往
多媒體出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪
的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
（重點引導學生抓住“甜甜的”“深情”“飄”等重點詞語談感受，領會本句比喻的寫法，感受“芳香”一詞的內涵，指導感情朗讀。）
（4）小結：母親用甜美的嗓音把美妙的歌謠，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓我的童年生活更加美妙。
學法點撥：剛才，我們學習“唱歌謠”部分，同學們抓住了重點詞句，通過朗讀，表達了自己的獨特體驗，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要利用這種方法繼續學習。再次瀏覽下面的課文，找出你最有感受的語句，我們來交流。
（以下內容根據課堂情況靈活安排）
▲故事部分
神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀
（1）學生朗讀自己最有感受的句子。重點引導抓住“唱累了” “竟”“沉浸”
“……”等重點詞語、標點來體會母親對“我”的濃濃愛意。
（2）課件出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
（暢談感悟，感情朗讀。）
▲童謠部分
風趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年
多媒體出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔（bó）籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，
急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
（１）指名讀，正音。
（２）師生小結童謠特點，學生自選喜歡的方式讀童謠。
（３）展示朗讀。
▲謎語部分
好玩的謎語，愛意的嗔罵——感激母親給了“我”思維的啟迪
（1）學生朗讀自己最有感受的句子。
（2）指導學生角色體驗朗讀。
3、練筆。
多媒體出示：母親把 伴著月光給了“我”， 。
4、梳理小結，提煉主旨。
四、再次存疑，布置作業
1、梳理問題，再次存疑。
2、布置作業。
（1）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
（2）閱讀孫友田《母愛三部曲》，談談自己的感受。
（3）搜集當地的民歌童謠。
（４）回憶成長歷程中母親對你的付出與關愛，準備和老師同學交流。
第二課時
一、學詞復習，重溫母愛的溫馨
1、指導本課生字詞，并借“豁然開朗”等詞引導學生再次走進文本。
2、回顧課文，談印象最深的畫面。
二、補充背景，感受民間文學的魅力
1、走進孫友田童年的清苦生活。
師生介紹：孫友田的故鄉在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計。孫友田的父親是位半世坎坷的農民，年輕時父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當短工，做些農活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。
2、品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉人民清苦中豐富的精神生活。同時引導學生適當交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學的魅力。
三、誦讀積累，表達感激之情
1、品讀最后一段。
2、誦讀文中能體現作者對母親感激與懷念的語句，引導學生深入作者內心體會情感。
▲母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
▲母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
▲此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
▲我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
……
四、再品課題，練筆補白
1、思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。
2、 補充原文，練筆補白。
長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅持學習寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對“愛”的理解。
多少年過去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中。可是，同學們知道嗎？作者在寫這篇文章的時候，他的母親其實已經身患重病。請看原文的開頭：（師深情誦讀，配樂《父親的草原母親的歌》）
多媒體出示：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。
我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
面對著恩重如山的母親，面對著曾經如此疼愛自己的母親，面對著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對如今只是也只能對著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面……此刻，孫友田的內心一定無法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。
多媒體出示：
母親，雖然您什么都不記得了，但是，
3、交流練筆，學生深情誦讀。
五、拓展閱讀，暢談感悟
1、學生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）的感受。
2、聯系具體事例，交流自己的切身經歷。
板書設計：
17、月光啟蒙？
蓮花落 唱歌謠
混沌 講故事 △ △
母親 ———→ 愛 （學生提的問題）
唱童謠 ……
猜謎語
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