《寫數、讀數》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《寫數、讀數》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《寫數、讀數》教學設計 1
教學內容：
教科書第24、25頁
教學目標：
1、認識百以內的數位順序，學會100以內數的寫法，能正確讀出100以內的數，能說出100以內數的組成，進一步了解
100以內數所表示的實際含義
2、在認識數位的過程中進一步體會“十進制”計數方法，認識計數單位“百”；在主動探索和學會100以內數的寫法和
讀法中積累寫數、讀數的經驗；初步學會估計、體會數的多與少的關系，進一步發(fā)展數感。
3、在主動參與和獨立思考、嘗試的'過程中，激發(fā)學生數學學習的興趣；感受數和數的讀寫在生活中的應用。
教學重點：
100以內數的讀寫
教學難點：
理解數的讀寫原理
教學準備：
小棒、計數器
教學過程：
一、復習操作、引入新課
1、談話：上節(jié)課已經認識了100以內的數，現在請大家用小棒擺一擺
三十 二十三 四十六
提問：10 個十是多少
2、揭題：這節(jié)課就學習100以內的寫數和讀數
二、操作嘗試，學習新知
1、認識數位
和20 以內的數一樣，除了可以用小棒百出這些數，還可以在計數器上撥珠表示這些數。
出示計數器，復習數位。
說明：個位滿十就向前一位進1，是1個十，所以前一位是十位。
十位上滿10怎樣撥？再向前一位進1，這一位上的1顆表示一百，那么這一位就叫“百位”。
從右邊起，數位式怎樣排列的？
指出：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。數數時，個位滿10就要向十位進1，是一個十；十位
滿十就要向百位進1，是1個百。
2，探索、嘗試寫數和讀數
現在我們認識了這里的數位，就可以學習寫數和讀數。小朋友有信心自己來擺一擺、撥一撥、寫一寫，并且讀一讀嗎？
學生操作，嘗試擺、撥、寫四十、四十五、一百，并說說數的組成。
交流結果。
指出：寫幾十要在十位上寫幾，個位上寫0；寫幾十幾先在十位上寫幾表示幾個十，還有幾就寫在個位上，合起來就是
幾十幾；一百要在百位上寫1，十位、個位都寫“0”
讀數時，讀幾十時，十位上是幾就讀幾十，個位上的0不讀；讀幾十幾時，十位上的幾讀幾十，個位上的幾就讀幾
，連起來讀成幾十幾；100的百位上是1，直接讀成一百，十位、個位的0都不讀。
三、練習鞏固，發(fā)展數感
1、“想想做做”第1題
學生認真讀題，數一數有多少個，
（）個十和（）個一合起來是多少，
學生討論
2、“想想做做”第2題
寫一寫 ，讀一讀。
討論：個位是一個也沒有怎么辦
3、“想想做做”第3題
讀數
學生說說圖上畫的是什么，自己在生活中見過嗎。然后讀數，從而感受數在生活中的應用，
4、“想想做做”第4題
學生自己填一填，再數一數自己的思考過程，
提醒學生分清73和37的區(qū)別，3.7所表示的意義不同。
5、“想想做做”第5題
學生獨立完成，小組檢查。
每數10個圈一圈，邊數邊估計，大約有多少個？
6、想想做做 第六題
讓學生分小組開展活動，猜一猜。
四、回顧小結，引導概括
這節(jié)課學習了什么內容，你有什么收獲？
《寫數、讀數》教學設計 2
【教學內容】
教科書第7~8頁例1、例2及課堂活動。
【教學目標】
1蹦芙柚20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內的數。
2背醪澆立位置值的概念。
3比醚生經歷數學學習的全過程，從中產生數學學習的成功體驗和熱愛數學學習的情感。
【教學重點】
能借助20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內的數。
【教學準備】
教具：多媒體課件、視頻展示臺。
學具：小棒、計數器。
【教學過程】
一、復習引入
教師拿出一捆零3根小棒用雙面膠貼在黑板上。
教師：這里有多少根小棒？
學生：13根。
教師：在你們的計數器上撥出13。
學生撥后，抽學生回答是怎樣撥的，教師在小棒下面對應出現算珠圖（如右圖），要求學生解釋左邊的1顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么，然后讓學生說一說自己對這個算珠圖的理解是：十位上的算珠與個位上的算珠表示的大小是不一樣的，十位上的1顆算珠表示一個十，個位上的1顆算珠表示一個一。
教師：能把這個數寫下來嗎？說一說你寫的數左邊的數字表示什么，右邊的數字又表示什么。
學生在算珠圖下面寫數，并說每個數字表示什么。
教師：這些是我們在20以內數的認識中學到的知識，這節(jié)課我們就用這些知識來學習100以內的數的讀寫。
教師板書課題。
二、探索新知
1.教學例1
在13根小棒的右邊貼出2捆零3根小棒。
教師：這是多少根小棒？
學生：23根。
教師：根據前面的經驗，如果要把這23根小棒撥在計數器上，你認為應該怎樣撥？說一說你是怎么想的。
引導學生說出應該在十位上撥2顆算珠，個位上撥3顆算珠。因為十位上的2顆算珠表示2個十，個位上的3顆算珠表示3個一。
教師：這個同學講得有道理嗎？老師也贊成他的意見，現在同學們看清自己計數器上的十位和個位，自己撥一撥。
學生自己撥。
老師在小棒圖下面對應出現算珠圖（如右圖），并讓學生說說左邊的2顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么。
教師：你能用寫13的方法把這個數寫下來嗎？
學生自己寫，抽一個學生在黑板上對著算珠圖寫出來（如左圖），并讓他說一說寫的數左邊的數字表示什么，右邊的數又表示什么。在寫出23之后，反過來讓學生對照算珠圖思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深學生對位置值的理解。
教師：那又該怎么來讀這個數？
按照讀13的已有經驗，讓學生讀23。
教師：請同學們觀察黑板上這兩幅圖，（如右圖所示）比較我們原來學習的13和現在學習的23，你有什么發(fā)現？
同桌相互討論。
引導學生討論后，讓學生發(fā)現這樣的一些相同點和不同點。
學生1：這兩幅圖上的數都是兩位數；個位上的數都表示幾個一，十位上的數都表示幾個十。
學生2：個位上的數字都是3，都表示3個一。
學生3：這兩個數的大小是不一樣的.，十位上的數字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1個十，3在個位上，表示3個一；23中的2在十位上，表示2個十，3在個位上，表示3個一。
教師：對，這兩個數都是兩位數，十位上的數都表示幾個十，個位上的數都表示幾個一。所以我們這節(jié)課學習的兩位數的表示方法和讀寫方式和我們原來學習的十幾的方法是一樣的，只是這些數比我們原來學習的數大。你能用你掌握的數的寫法來寫下面這些數嗎？
讓學生讀寫33，43，53，63，73，83，93并分別說一說十位的數表示什么，個位上的數又表示什么，進一步鞏固學生對位置值的理解。
[點評：體現了“直觀——半抽象——抽象”的認知過程。在教學時，先用小棒作為直觀的認知方式；再過渡到算珠圖，并且反復利用算珠圖，作為承上啟下的半直觀教具，幫助學生理解位置值；最后抽象出數的寫法，用小棒、算珠、數位和寫數安排強化了學生對位置值的理解，幫助學生更好地掌握100以內的數概念。]
2.教學例2
教師出示例2的算珠圖（如右圖所示）。
教師：比較黑板上的這兩幅圖，你發(fā)現它們有哪些地方相同？哪些地方不同？
引導學生回答。
學生1：這兩個圖都表示的是兩位數，都是由個位和十位組成的。
學生2：這兩個數都是由3和4組成的，但是3和4的位置不一樣。
教師：第一個圖表示的數是多少？第二個圖表示的數是多少？
學生：第一個圖表示的是34，第二個圖表示的是43。
學生說，老師在黑板上對應的位置寫數（如右圖）。
教師：同學們仔細觀察一下，這兩個3和4的位置不一樣，表示的大小是一樣的嗎？為什么不一樣？
教師這時可以放手讓學生自己去討論和交流，利用讀寫的經驗來分析34和43中“3”和“4”位置不一樣，各自表示的大小也不一樣。并讓學生利用比較的方法來說圖，34中的“3”在十位上，表示3個十；“4”在個位上，表示4個一。43中的“4”在十位上，表示4個十；“3”在個位上，表示3個一。強調同樣的數字在不同的位置的不同意義，同時也讓學生深刻理解位置值的重要性。
教師：像這樣的數你還能找出哪些？
引導學生找出像45和54，67和76這些數字相同但大小不一樣的數。
教師：從中你知道些什么？
引導學生說出：同樣的數字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果學生不能說出“0除外”，教師作適當的引導。
[點評：采用比較的方式，加深學生對位置值的理解。通過34和43的算珠圖的對比，讓學生體會位置值在記數中的重要作用，深化學生對位置值的理解。]
教師：同學們在前面的學習中已經知道了10個十是一百，如果要在計數器上撥一百，你認為該怎樣撥？
引導學生從已有經驗入手：10個一是一十，要在十位上撥1顆算珠；10個十是一百，就應該在百位上撥1顆算珠。
教師：現在請你們在計數器上撥一撥。
學生在計數器上撥一百。
教師在黑板上出現算珠圖。（如右圖）
教師：誰愿意到黑板上來寫一寫這個數？
抽一名學生到黑板上來對著算珠圖寫數。并對照著算珠圖說一說每個數字所表示的意思。
教師：同學們，今天我們學習了寫數和讀數，你能說一說我們剛才是怎樣寫數讀數的嗎？
學生討論后，引導學生回答：寫數和讀數，都應該從高位開始。
教師根據學生的回答板書。
教師：對，寫數和讀數都應從高位起。請同學們觀察我們計數器上的數位，和原來我們看到的計數器比，多了一個什么數位？這些數位是怎樣排列的呢？
指導學生說出，和原來的計數器比，多了一個百位。并且這些數位的排列是從右邊起第1位是個位，第2位是十位，第3位是百位。
教師隨學生的回答板書。
教師：在我們目前學過的這幾個數位中，最高位是哪一位？
學生：百位。
教師：隨著我們今后認識的數越來越大，認識的數位會越來越多。
三、鞏固練習
教科書第8頁課堂活動。
先由教師做示范，教師說一個數，學生寫；或教師寫一個數，學生讀，再由同桌的兩個學生模仿進行。
四、課堂小結
教師：這節(jié)課學習了什么內容？通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？學生回答略。
《寫數、讀數》教學設計 3
教學重點：
讀數與寫數的方法
教學難點：
能正確地讀、寫出100以內的各數
教學準備：
計數器1個、小棒100根、鉛筆24枝、投影片。
教學過程：
一、復習。
1、數數。
（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到100
（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100
2、看題口答。
（1）（）個一是一十，十里面有（）個一。
（2）（）個十是一百，一百里面有（）個十。
（3）個十和2個一組成（）
（4）十和5個一組成（）
（5）75里面有（）個十和（）個一。
3、教師報數，學生擺小棒。
16、25、50、68.
二、新授。
1、教學例4。
（1）出示計數器。
教師：計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位
十
位
個
位
叫十位，并在計數器分別貼上
（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。
這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）
學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數器上應該怎樣表示呢？”啟發(fā)學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子表示。
寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。
讀數時，先讀十位數，再讀個位數。十位上是幾，就讀幾十；個位是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。
2、教學例5。
（1）第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌同學聽，教師巡視指導。
（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數該怎么寫？學生回答后，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。
（3）第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的'同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。
教師強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50……個位都寫“0”。若這些數個位上不寫“0”行嗎？為什么？
3、教學例6。
（1）出示10捆小棒與計數器。
提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？
教師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。
問一百該怎么寫呢？
引導學生說出：先在百位上寫“1”，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百”。
（2）教師告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。
4、小結。
寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。
三、鞏固練習。
1、“做一做”第2題。
學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。
2、利用數位表，擺一擺，說一說。
（1）一年級有男生79人，女生81人
（2）停車場里有36輛大轎車，48輛小轎車。
（3）花園中有菊花85盆，月季100盆
四、思維訓練
試畫一筆畫，學生展開想象
五、課學小結：通過這節(jié)課的學習，你會讀數、寫數了嗎？
板書設計：讀數寫數
十位“2”表示2個十
個位“2”表示2個一，
個位上沒有時用0占位
從右邊起，第一位是個位，表示2個一，第二位是十位表示幾個十，第三位是百位，表示幾個百。
《寫數、讀數》教學設計 4
教學目標：
1、能正確地讀出計數器上的數，并能正確地寫出來。
2、知道讀數和寫數都是從高位開始的，并能知道數位的順序，知道各個數位上的數表示的含義。
3、通過讀數和寫數，進一步培養(yǎng)學生的數感。
4、培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
教學重點：
任意兩位數的讀，寫法。
教學難點：
由直觀到抽象，讀，寫兩位數。
教學準備：
計數器，小棒，卡片，課件
教學過程：
動畫導入：
小朋友們，今天周老師呀要帶你們去一個數學樂園。瞧！可愛的小貓Kity正在門口歡迎你們呢！我們首先到小熊的聰明屋去看看怎么樣
可是呀小熊在門口攔住了我們！它說："聰明的小朋友要到我的聰明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的.幾個問題，然后還要過關斬將才行喲！
二、鋪墊孕伏
你知道嗎請小朋友們填一填：
十個一是一個（）。
二十三里面有（）個十和（）個一。
五十里面有（）個十。一百里面有（）個十。
三、探究新知
師：現在我們進入第一關：學一學
1、課件出示計數器：在計數器個位上撥一粒珠，五粒珠，九粒珠讓學生說說是幾然后在計數器十位上撥一粒珠和兩粒珠讓學生說說是幾個十
2、教學例4。
課件出示鉛筆圖，提問：小朋友，你們看看小紅買了多少支鉛筆呀指學生說一說。
那么你們能說一說怎樣在計數器上表示24嗎指生回答。
①引導學生讀數：十位上有2個珠，表示2個十；個位上有4個珠，表示4個一。合起來讀作二十四。
②十位上有2個珠，表示2個十，在十位上寫"2"。
個位上有4個珠，表示4個一，在個位上寫"4"。
合起來寫作：24。
③想一想：先寫什么再寫什么
課件出示：練習讀，寫42，10，20
小朋友們表現得真不錯！小熊恭喜你們通過第一關，可以進入第二關到小鳥的智慧宮啦！
3、教學例5：
試一試：課件出示例5，先讓學生讀出計數器上的數，然后翻書至34頁在自己的書上寫出這些數。教師在行間巡視。
4、師生共同小結：
教師談話：剛才我們會讀數了，現在你們能說一說是怎樣讀數的嗎指生答后教師小結。
使學生明確：從左往右讀；
先讀十位，再讀個位；
從高位讀起。
那怎樣寫數呢
從高位寫起；計數器數位上是幾就寫幾。
5、教學例6。
（1）讓學生從10數到90。
（2）啟發(fā)學生思考，再數1個10，也就是10個十是多少
（3）指學生上臺來在計數器上撥珠，讀數。
（4）引導學生試寫，提醒學生不要把個位，十位上的0丟了。教師在黑板上板書100的寫法和讀法。
（5）引導學生想一想，課件出示讓說一說，并明確：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，讀數和寫數，都從高位開始。
小朋友們真不錯，又過了一關，到了最后一關了。
四、練一練：
1、讀出下面各數。
244654688098100
2、玩游戲：找朋友
教師將讀數和寫數的數字卡片發(fā)給學生讓學生找朋友。
687122995320
六十八七十一二十二九十九五十三二十
3、猜數：
（1）周老師這里有個數是由5個十和3個一組成的，小朋友們猜猜是多少
（2）個位上的數是1，十位上的數是3，這個數是多少呢
（3）最小的兩位數是幾
4、我來找規(guī)律：
（1）414243————
（2）102030————
（3）112233————
五，課后作業(yè)：
請小朋友找一找生活中的數，看誰找得最多！明天告訴我好嗎
板書：讀數，寫數
百十個
寫作24
讀作二十四
【《寫數、讀數》教學設計】相關文章：
《讀數和寫數》優(yōu)秀教學設計09-03
讀數寫數教學反思07-02
讀數、寫數教學反思08-24
《讀數與寫數》教學反思09-09
《讀數與寫數》教案07-23
關于讀數和寫數的教學反思05-09
一年級下冊《讀數寫數》教案范文08-10
數的學習教學設計06-27
相鄰數的教學設計05-20
