和我們一樣享受春天的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
和我們一樣享受春天的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能讀準(zhǔn)四個(gè)生字。能通過自由讀、教師引讀、配樂整體朗讀等,將詩歌讀正確、讀流暢、讀出情感。
2.能憑借比照閱讀,了解一至四小節(jié)詩歌中“比較、反復(fù)、選材典型”的表達(dá)手法和特色。
3.能通過““感情朗讀”,模仿寫話”等形式抒發(fā)“制止戰(zhàn)爭(zhēng),向往、維護(hù)和平”的美好愿望。
【教學(xué)過程】
一、師生對(duì)話,導(dǎo)入新課
1.板書課題
看著這綠意盎然的樹林,自然讓我們想到了春天這個(gè)美好的季節(jié)。(板書:春天)說到春天,你的腦海浮現(xiàn)出哪些形容春天的四字詞語。
2.在這樣的春天里,你們最喜歡做什么?
我們已經(jīng)在享受春天了。(添加板書)但在這個(gè)綠意盎然的星球上,還有許許多多的生靈,它們的生活中沒有春天,所以詩人高洪波先生滿含激情、滿懷憧憬地寫下這首詩,讓我們用心讀讀課題。(板書)
二、初讀全詩,概覽大意
1.引:這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們自己去讀、去想、去發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家自由讀整首詩,帶上兩個(gè)任務(wù):
①把詩歌讀正確,難讀到的地方反復(fù)讀讀;
②每一節(jié)詩寫了什么?試著用一句話概括。
2.交流反饋
評(píng):剛才老師特別觀察了同學(xué)們的表情,取代原本燦爛笑容的是滿臉的嚴(yán)肅,這說明大家很會(huì)讀書,你們的表情告訴老師,你們走進(jìn)了詩中。
☆指名讀。(要求學(xué)生認(rèn)真聆聽,引導(dǎo)從詩的節(jié)奏、畫面感等評(píng)價(jià)同伴。)
☆每一節(jié)講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~語概括)
學(xué)法:抓住這一節(jié)中的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來,這就是一種概括的方法。
3.分段
最后寫的是詩人的希望和期盼。咱們看看前面寫的都是—— 家園被戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了。哪些詞讓你感受到是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來了危害?……這些代表戰(zhàn)爭(zhēng)。這首詩可以分為兩個(gè)部分。(劃記號(hào))
三、走進(jìn)詩歌,感受力量
引:我們先來學(xué)習(xí)第一部分,咱們已經(jīng)知道了這部分的內(nèi)容,我們?cè)賮碜x讀1-4小節(jié)看看這4小節(jié)詩在寫法上有什么特點(diǎn)?(用心讀,做做批注。)
預(yù)設(shè):戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的,美好的家園不應(yīng)該有戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷。
1.初識(shí)“反復(fù)”
這四個(gè)問句在這兒反復(fù)出現(xiàn)了四次。(板書反復(fù))該怎么讀?
☆追問:你知道這究竟是為什么?
“這”指的就是——(戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了美好的家園)戰(zhàn)爭(zhēng)是一切災(zāi)難的起源。
2.想象“比較”
① 走進(jìn)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。
巡弋戰(zhàn)艦和水雷霸占了大海, 沒有了歡樂。大海不再是海鷗們的樂園。僅僅不是海鷗們的樂園嗎?(也不是……)
指名讀。(讀出痛心、憤恨)你還看到了怎樣痛心疾首的畫面?(讓學(xué)生選擇2——4小節(jié)中的語句展開想象)
② 回首美好的家園
這些本不敢發(fā)生,這兒原本是樂園、是夢(mèng)想之地。走進(jìn)詩的一二兩行你仿佛看見了什么?走進(jìn)大自然的美好家園,我們似乎看見海鷗們?cè)?蔚藍(lán)的大海上自由地嬉戲,開心地覓食),我們看見(蜥蜴和甲蟲在金黃的沙灘上美美做著金黃色的夢(mèng),他們?cè)陂_心地捉迷藏,他們你追我趕玩得不亦樂乎。)我們看見(星星月亮做著甜甜的美夢(mèng),露出的晶瑩的笑容。)(孩子們飛奔在綠茵茵的草地,投入到緊張的比賽之中。)能用你的朗讀傳遞這一份美好嗎?
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