《稱贊》教學(xué)反思
《稱贊》教學(xué)反思
《稱贊》是一篇童話故事，講的是兩個小動物之間互相稱贊的故事，一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂。這篇課文屬于讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用。教學(xué)以課題稱贊直接入手,讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上,找到刺猬和小獾相互稱贊的句子,了解稱贊的神奇作用,再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行感受,既訓(xùn)練學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,又練習(xí)學(xué)生的說話能力。學(xué)習(xí)本課，學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會稱贊，學(xué)會不能只看到本人的缺點，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。
一、加強(qiáng)識字寫字教學(xué)
為突出低年級的教學(xué)重點，在識字方面，我采用隨文識字，隨文學(xué)習(xí)了“刺”“猬”、“糙”、“椅”，并隨文強(qiáng)化，體會字義的方法，將識字滲透在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過反復(fù)再現(xiàn)，達(dá)到實際和鞏固的目的。根據(jù)低年級學(xué)生年齡的特點，我分散難點，每節(jié)課動筆寫一寫，這節(jié)課重點指導(dǎo)了“采”字，并借助多媒體演示讓學(xué)生更好地明白“采”是上下結(jié)構(gòu)，下面的豎不能和上面的點兒相連。
二、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
稱贊是一種美好的情感體驗，對于稱贊的解讀，不能留于空洞的說教。為力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，因此，在教學(xué)中我主要通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學(xué)生體會課文。通過所蘊含的人文性能，一方面，我盡量采用形象化來幫助他們理解重難點詞句，比如說：用換詞的方法理解“稱贊”;用看圖聯(lián)系生活實際親身摸粗糙的木板的方法來學(xué)習(xí)“粗糙”;用體會心理活動的方法理解“泄氣”和“自信”。讓學(xué)生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂;另一方面，在朗讀課文的時候，通過師生之間，生生之間的相互評價，讓學(xué)生在語言實踐中去真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受，從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化到“行”，由“行”體驗到“情”。
三、利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀的能力
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“低年級要培養(yǎng)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀的能力�！北菊n四幅插圖以連環(huán)畫的形式，形象的再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林里，讓他們置身于形象的童話情境中，并且用課文的四幅插圖，連接各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程流暢自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我以圖解文，借助圖畫來幫助學(xué)生形象地理解文章的重難點詞句，比如說：“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等。
在教學(xué)中，我力求把這節(jié)課上成扎實的語文課。但在教學(xué)過程還存在著問題和不足，比如：活動面不夠廣，學(xué)生在回答問題時，個別學(xué)生發(fā)言過多，還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒有獲得展示自己的機(jī)會。這些不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大，我會緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。
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