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      實用文檔>訪蘭優秀教學設計

      訪蘭優秀教學設計

      時間:2024-08-24 13:14:49

      訪蘭優秀教學設計

      訪蘭優秀教學設計

      訪蘭優秀教學設計

        父親喜歡蘭草,過些日子,就要到深山一趟,帶回些野蘭來培栽。幾年之間,家里庭院就有了百十余品種,像要做一個蘭草園圃似的。方圓十幾里的人都跑來觀賞,父親并不因此而得意,反而倒有幾分慍怒。以后又進山去,便不再帶回那些野生野長的蘭草了。這很使我奇怪,問他,又不肯說,只是有一次再進山的時候,要我和他一塊:“訪蘭去吧!”

        我們走了半天,一直到了山的深處。那里有一道瀑布,從幾十丈高的山崖直直垂下,老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚起來,彌漫了半天,日光在上面浮著,暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走,便看見有很多野蘭草,盈尺高的,都開了淡淡的蘭花,像就地鋪著了一層寒煙;香氣濃烈極了,氣浪一沖,站在峽谷的任何地方都聞到了。

        我從未見過這么清妙的蘭草,連聲叫好。動手要挖起一株來,想:父親會培育這仙品的。以前就這么挖回去,經過一番培栽,就養出了各種各樣的品類、形狀的呢!

        父親卻把我制止了。他問道:“你覺得這里的蘭草好呢,還是家里的那些好?”

        我說:“這里的好!”

        “怎么個好呢?”

        我卻說不出來。家里的確實比這里的看著好看,這里的卻比家里的清爽。

        “是味兒好像不同嗎?”

        “是的。”

        “這是為什么?一樣的蘭草,長在兩個地方就有兩個味兒?”

        父親說:“蘭草是空谷的幽物,得的是天地自然的原氣,長的是山野水畔的趣姿;一經培栽,便成了玩賞的盆景。”

        “但它確實葉更嫩、花更繁更大了呢!”

        “樣子是似乎美了,但美得太甜太媚,格調也就俗了。”

        父親的話是對的。但我卻不禁惋惜了:這么精神的野蘭在這么個空谷僻野,葉是為誰長的,花是為誰開的,會有幾個欣賞它呢?

        “這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長,卻為著自己的特色而存在著,所以它才長的葉純,開的花純,楚楚地有著它的靈性。”

        我再也不敢去挖這些野蘭了。欣賞它的這種純樸,后悔以前為什么喜愛著它卻無形中就毀了它呢!

        【教學目標】

        1.在整體讀文的基礎上,分部分讀課文,概括段意,說出文章內容,理清文章思路。有感情地朗讀課文。

        2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話,讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點,說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調。

        3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰,學習“以蘭喻人”的寫作方法,談做人打算。

        【教學重點】

        訪蘭過程中“我”的所見,“我”與父親的對話。

        【教學難點】

        從重點句段中讀出蘭的品格,明白做人道理,學習“借物喻人”的表達方法。

        【教學方法】

        朗讀法;質疑法;討論法;啟發式;講授法

        【教學準備】

        1.課前,學生把課文讀通順、流利;

        2.PPT課件。

        【教學過程】

        一、課前熱身,導入新課

        1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。

        (PPT出示詞語):“正人君子”、“卑鄙小人”。

        辨別詞語的感情色彩;學生聯系實際談生活中所見的兩類人。

        (PPT出示兩種人的特點):“君子坦蕩蕩,小人長戚戚。”

        (PPT出示君子的人生境界):“天行健,君子以自強不息。”

        2.導入新課

        下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子:梅、蘭、竹、菊圖片。)

        揭示課題(PPT出示課題)。

        學生齊讀課題,教師板書課題。

        介紹作者。

        引導學生從課題產生質疑:

        為什么用“訪”而不用“賞”?

        “我”是如何訪蘭的?

        【設計意圖:此環節重在打開學生話匣,認識何謂“君子”,為后文學習蓄勢;質疑課題,旨在激起學生的閱讀期待。】

        二、讀課文,把握課文內容,理清思路,質疑問難

        1.學生根據閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。

        (ppt出示閱讀要求):邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見,找出父親說的話,找出我說的話。

        不懂的地方多讀多想,可以舉手提問。

        2.檢查學生讀文情況。

        文章主要內容;所見;父親的話;我的話。

        3.分部分用不同方式讀文,說出大概內容,理清線索,大膽質疑。

        ⑴全班齊讀第一自然段:(學生用自己的話說出大概內容。)(PPT出示內容小結。)

        學生質疑:父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?

        ⑵抽生讀第二、第三自然段:

        大概內容:訪蘭所見美好景物。

        ⑶分角色讀4——15自然段:

        大概內容:父親同我談蘭,比較家蘭和野蘭的味兒。

        ⑷PPT出示內容小結。

        4.齊讀最后自然段,說出內容。(PPT出示內容)

        5.理清文章思路,進一步明確文本內容。

        (借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)

        【設計意圖:語文學習的基本方法是讀,用讀把握文本言語內容是閱讀教學的出發點,是文本原生價值的開發。學生在讀書的過程中不斷質疑,有利于學生不斷思考,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。】

        三、研讀課文2——15自然段

        1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片,欣賞瀑布蘭草。)

        讀課文2、3自然段。(讀出景物的優美,讀出蘭的高雅不俗。)

        (板書:野蘭 清妙 仙品)

        2.父親同“我”談論什么?

        (野蘭與家蘭的特點。)

        (板書:家蘭)

        3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?

        ⑴家蘭“好看”,野蘭“清爽”。(板書:好看 清爽)

        ⑵野蘭是空谷的幽物,得天地自然的原氣,長山野水畔的趣姿。

        家蘭是玩賞的盆景。

        (板書:空谷的幽物 玩賞的盆景)

        研讀課文第二自然段,理解“得天地自然的原氣,長山野水畔的趣姿”,理解“空谷的幽物”。

        讀課文第12自然段,讀出供人玩賞的家蘭的特點:葉更嫩,花更繁更大。

        ⑶家蘭美得太甜太媚,為被人欣賞而生長,格調俗。

        野蘭不為被人欣賞而生長,只為自己的特色而存在,格調不俗。

        (板書:為被人欣賞而生長 俗 為自己的特色而存在 不俗)

        4.抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比,學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書:抓住特點 對比)

        5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書:敬仰 鄙視)

        【設計意圖:閱讀教學要具有語文味,關鍵是咬文嚼字,關鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復研讀,讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比,體會蘭的格調。此環節既學習表達又為情感升華蓄勢。】

        四、情感熏陶,提升人格境界

        1.齊讀最后自然段。

        2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?

        3.野蘭不愧花中君子,父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后,我們也應該懂得做一個什么樣的人了,做一個像野蘭一樣有格調的君子了。

        齊讀出:(PPT出示)不為被人欣賞而生長,只為自己的特色而存在。

        4.重復:我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調的君子了。

        再次齊讀:不為被人欣賞而生長,只為自己的特色而存在。

        5.現在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?

        (板書:以蘭喻人)

        【設計意圖:育人,這是選這篇文章的目的;學習表達,是選文具有的言語形式。此環節讓學生得意得言,體現語文課程工具性與人文性統一的特點。】

        五、駐留內容,及時運用。

        1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人:不為被人欣賞而生長,只為自己的特色而存在。

        2.談收獲:表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。

        2.請同學們談一談自己將如何做到:“不為被人欣賞而生長,只為自己的特色而存在。”

        (可小練筆也可即興交談。)

        【設計意圖:語文學習的結果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環節學生及時說出學習收獲,目的在于檢驗學生學習內容的駐留;學生小練筆,進一步對學生進行熏陶感染。】

        【板書設計】

        訪蘭

        清妙 仙品 清爽

        野蘭 為自己的特色而存在 不俗 敬仰

        空谷的幽物

        抓住特點 對比 以蘭喻人

        好看 美

        家蘭 為被人的欣賞而生長 俗 鄙視

        玩賞的盆景

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