《夏感》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-08 12:54:48

《夏感》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏感》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

　　2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　2.感受文章的語言魅力。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，出示詩歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)

　　剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書課題)

　　二、聽讀課文，整體感知

　　請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀;2.概括每段段意。

　　夏天總體特點(diǎn)

　　夏天的自然景物

　　夏天的色彩

　　夏天的旋律

　　對(duì)夏天的情感態(tài)度

　　三.研讀課文

　　了解了文章的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的?

　　1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：

　　第一自然段中哪幾個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)?

　　從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

　　緊張，熱烈，急促(板書)

　　總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。

　　2.指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：

　　本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?

　　第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(提示：找出本段中心句)

　　第二自然段中，夏天是突然到來的?還是有個(gè)過程?請(qǐng)找出相關(guān)的詞語。

　　學(xué)生回答：草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。

　　出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

　　師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法)

　　3. 朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：

　　第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢?

　　演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺。

　　師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫法(對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法)

　　4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺)多媒體顯示問題：

　　第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的?忙到什么程度?文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

　　師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法)

　　5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢?請(qǐng)看第五段。試分析寫法。

　　熱愛，贊美

　　對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法

　　師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》)，學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。

　　四.比較閱讀：

　　正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

　　山亭夏日

　　(唐)高駢

　　綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

　　水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。

　　五.課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)：

　　課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

　　要求：1.注意寫景方法2.體味作者感情

　　七.板書設(shè)計(jì)：

　　夏感

　　梁衡

　　緊張急促熱烈

　　自然景物普通勞動(dòng)者

　　熱愛贊美

　　向往

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