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      實用文檔>老王語文導(dǎo)學(xué)案

      老王語文導(dǎo)學(xué)案

      時間:2024-08-01 19:26:58

      老王語文導(dǎo)學(xué)案

      老王語文導(dǎo)學(xué)案

      老王語文導(dǎo)學(xué)案

        教學(xué)目標(biāo)

        知識和能力目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

        2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會深沉的感情,領(lǐng)悟深刻的思想。

        3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。

        過程和方法目標(biāo)

        調(diào)動學(xué)生的生活體驗,通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情,提高閱讀能力。

        情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

        1、體會“我”和老王的善良,領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心,學(xué)會以善良體察善良、回報善良。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課:

        師:同學(xué)們,大家有沒有乘坐過三輪車?大家有沒有跟三輪車夫攀談過?

        生集體:有——

        師:大家對他們的生活了解嗎?

        生:不了解。

        師:我也不了解,只是覺得他們的工作很辛苦。直到有一天,我讀到楊絳先生的《老王》,才驀然發(fā)覺:辛勞的、蒼涼的人生原來也可以泛起溫情的波瀾——只要我們懷著一顆真誠的心生活在這個世界上。今天由我?guī)ьI(lǐng)大家來聆聽一個關(guān)于三輪車夫的故事——

        二、介紹作者

        (生瞪大眼睛)

        師:有同學(xué)瞪大了眼睛,是不是因為我說“楊絳先生”?是的,楊絳是個女性作家,那么,女的在什么情況下,可以稱為“先生”?

        (學(xué)生不解。)

        師:在很有學(xué)問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問的作家。(師放映幻燈片)她飽讀詩書,有極高的文學(xué)成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問更大,《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過?

        (一學(xué)生答“有”,其他學(xué)生都回答“沒有”)

        師:很好,你可以把這本書介紹給你的同學(xué),它是一本很幽默很深刻的書。

        三、整體感知人物形象

        師:好,讓我們一起聽故事。用心傾聽,用情體悟,用耳朵把生字詞的讀音記下來。

        學(xué)生聽讀課文。

        師:大家聽完這個故事,覺得老王是一個怎樣的人——

        生馬上回答:善良。

        師:大家能不能用“什么的老王”這樣的短語形式來談?從多個方面來談,比如:從職業(yè)的角度說他是——

        生:踩三輪的老王。

        師:你還可以從其他方面,從身體狀況,生活狀況,性格方面來談。

        一學(xué)生:善良的老王。

        師:你從哪里看出他的善良?

        生:從他給我們樓下人家送冰,愿意給我們家?guī)停囐M減半。

        師:文中還有一個詞也能概括,大家能找出來嗎?

        部分學(xué)生:老實。

        師:是。老實。

        師緩慢地提示:還有他送的冰比前任的大一倍,冰價相等。大家看,這里有一個詞“前任”,“前任”這個詞給我們的感覺——很正規(guī),大家是不是也這樣覺得?大詞小用,幽默感就出來了。

        師:還有沒有其他事例?

        生:送老王上醫(yī)院不要錢。

        師:是不是老王不需要錢?

        生集體答:不是。

        師:你們怎么知道?

        生:因為他沒錢治病。

        師:還有一件事在文章的后半部分,說的是——

        生紛紛發(fā)言:給我送雞蛋。

        師:他為什么要送雞蛋、香油呢?

        生:因為他感激我——

        師:因為我關(guān)照他,這種特點我們叫——

        生:知恩必報,

        師:對,知恩必報。

        師:那他還是一個怎樣的人呢?能不能從其他方面來概括?

        生:貧窮。

        師:貧窮,就是生活經(jīng)濟(jì)艱難。表現(xiàn)在哪里?

        (生未能反應(yīng)。)

        師:他靠什么為生?

        生恍然:踩三輪。

        師:顧客多嗎?

        生齊答:不多。

        師:甚至在文革時期,三輪車被取締后,只能怎樣?

        生齊答:改用平板三輪。

        師:這時——

        學(xué)生答:只有一個顧客。

        師:由此可見,生活十分艱難。那身體方面呢?

        生:眼睛一只是“田螺眼”,一只也不好。

        師:這必然影響了他的生意——

        生:大家不愿坐他的車。

        師:他也只能住在塌敗的房子里。

        師:這樣看來,老王的生活,在文章最后一段可以找一個詞來概括,這個詞是——

        生:不幸。

        師:好,老王是一個不幸而善良的人。(放映幻燈片)

        師:大家,可以看到,作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹,這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物,是因為她與老王的交往日益加深,由此可知,這片文章的線索是——

        師:人物之間的交往。

        師:老王之所以會這樣善待“我”,是因為“我”也是一個——

        師、生:善良的人。

        師:“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上?哪些事感動了你?

        生:坐他的三輪車。

        生:關(guān)心他的生活。

        師:老王送雞蛋、香油時,“我”還——還錢。

        生:女兒說他是夜盲癥,給他吃了大瓶魚肝油,晚上就看得見了。

        師:女兒也這么善良,可見“我”平時是言傳身教,潛移默化。

        師:作者很照顧老王,那她當(dāng)時是否日子很好過?有富足的物資可以給老王?有充分的精力照顧別人?

        生:不是。

        生:因為當(dāng)時是文化大革命。

        師:“我”當(dāng)時在哪兒?文章中怎么說?

        生:在干校。

        師:干校的生活怎么樣呢?(放映幻燈片)大家看,干校里,我沒能拿工資,要接受勞動改造,被批斗,被定為“特務(wù)”“反動權(quán)威”,甚至作者自己說“人人可以起來欺凌戲侮”,這樣的處境應(yīng)該是十分艱難的。然而作者在文中最后一段卻說自己是——

        生:“幸運”的。

        師:這個“幸運”是所謂的,作者為什么會這么說呢?因為她有一份憫人的情懷,善于體會別人的苦處而淡化了自己的愁苦。我們在概括時可以給它打一個雙引號。(放映幻燈片)“我”是“幸運而善良”的。

        四、局部研讀

        師:這兩個人物交往的過程中,有許多感人的情節(jié),其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節(jié),哪件事?

        生:老王送雞蛋、香油。

        師:還有我對老王的懷念。

        師:請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天——開始。

        生齊讀第8-16段。

        師將學(xué)生讀錯的字“攥”寫在黑板上,并寫上拼音。

        師:既然大家讀到這里,我們就來講析這個部分。作者對老王作了哪些描寫?

        生:肖像描寫,語言描寫,動作描寫。

        師:請大家看,作者怎樣描寫老王?

        生:他直僵僵的。

        生:面如死灰。

        師、生:兩只眼都結(jié)著一層一翳。

        生:他簡直——

        師:大家把這個句子再讀一遍。

        生集體讀。

        是:大家說,這個句子用了哪些修辭?

        生:比喻、夸張。

        師引導(dǎo)學(xué)生一起分析:你看,作者把它比成“僵尸”,又打上一棍會散成一堆白骨。

        師:這兩種修辭有什么表達(dá)效果?

        生:寫出老王的形象。

        師:他這樣的形象,大家覺得當(dāng)時作者對他寄予了怎樣的感情?

        (生未能反應(yīng)。)

        師:大家有沒有體會到作者對他的同情?

        (生點頭。)

        師:我在讀作品時,還讀到一個細(xì)節(jié),覺得很奇怪,就是老王給我送來雞蛋和香油時,我想還錢,老王說不要,可他還站在那里等我,為什么等我呢?

        生茫然。

        師:不是說,不要錢嗎?換成你,你會怎么樣?

        部分學(xué)生:會走。

        師:我也會走。那為什么老王不走呢?

        生:因為他等我道謝。

        生:因為他等我把方格子破布還給他。

        師:哦,是嗎?有一定道理。他為什么不怕作者誤解他在等錢呢?因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世,怕我覺得欠他一份人情,怕我覺得不安,他是真心關(guān)心我的。

        師:老王送給我多少個雞蛋?

        生:十、二十。

        師:“二十”這個數(shù)目大不大?

        生:不大。

        師:不大為什么數(shù)不清呢?

        一學(xué)生似有領(lǐng)悟,教師請其回答,學(xué)生無法表達(dá)。

        師:要說出來有點難。我請個同學(xué)來回答,38號。

        生:因為他很感激。

        師:很好,你真聰明。因為心中的感激多得說不出來。

        師:“我”接過雞蛋后,是“強笑”的,為何“強笑”呢?“笑”是因為感激,“強”呢?28號你來說。

        一生舉手:她看到老王這樣很痛苦。

        師:很好。28號,對剛才同學(xué)的發(fā)言,你有沒有補充?

        生沉默,搖頭。

        師:你覺得他說得很完整,沒關(guān)系,請坐下。因為“我”看到老王的形象,有說不出的心酸和感激。大家看,這些語言看起來平平淡淡,但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評價楊絳的語言“一切在情在理,一切平易自然,而韻味盡在個中矣。”(放映幻燈片)這種韻味,大家能體味嗎?文中這樣的詞語還很多,大家課后在好好去體會。

        師:由此,我們可以體會作者對老王的同情,可文章最后一段作者說她還感到“愧作”,“愧怍”是什么意思?

        生:慚愧。

        師:我們知道她對老王挺好的,為什么要“愧怍”呢?

        生:因為沒請他喝杯茶。

        生:沒請他坐坐。

        師:是的,她覺得做得還不夠。可見在作者的思想中,她真的是平等地對待老王,把他當(dāng)作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關(guān)乎職業(yè),無關(guān)乎收入!可是,她還是覺得自己做得不夠,這表現(xiàn)了知識分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸,還能關(guān)心別人,體察別人,盡量幫助別人,這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛,愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

        四、拓展

        師:同學(xué)們,在我們的生活中,還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢?比如那些想讀書又讀不成的孩子,我們要怎么幫助他們?(反映幻燈片)

        生:捐錢。

        生:捐書。

        生:捐生活用品。

        師:你們的主意很好。

        師:有一個老人是這樣幫他們的。這個老人叫白芳禮,大家看他的事跡——(放映幻燈片)大家說感不感人阿?

        生集體:感人。

        師:他不但感動了我們,還感動了全中國。

        五、總結(jié)

        師:由于時間關(guān)系,我們就暫且談到這里。大千世界,茫茫人海,人有時很渺小,人生有時很艱苦。在這個時候,我們更應(yīng)該相濡以沫,我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣,用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情,即便是一句話,即便是一個眼神,都能讓世界美起來,讓人生好起來!

        六、布置作業(yè)。

        師:請大家課后完成這兩道仿寫題和改寫題。下課,謝謝大家。

        附板書設(shè)計

        老王

        楊絳

        不幸而善良的老王

        關(guān)愛

        同情平等觀念

        愧怍人道主義精神

        “幸運”而善良的我

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