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      實用文檔>《永遇樂·京口北固亭懷古》優秀教學設計

      《永遇樂·京口北固亭懷古》優秀教學設計

      時間:2024-09-02 02:01:25

      《永遇樂·京口北固亭懷古》優秀教學設計

      《永遇樂·京口北固亭懷古》優秀教學設計

      《永遇樂·京口北固亭懷古》優秀教學設計

        教學目的:

        1、進一步了解豪放派詞的特點,體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。

        2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發出的抗金救國,收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情,以及對統治者屈辱求和,用人不當的憤概。

        教學設想:

        1、注意誦讀,從自由讀到范讀,再齊讀,引導學生設身處地地“讀”課文,從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。

        2、注意比較,比較蘇辛豪放詞風的差異。

        教學時數:1課時

        教學過程:

        一、復習《念奴嬌·赤壁懷古》

        1、檢查背誦

        2、指名學生回答:作者在詞中描寫赤壁景象,有什么特點?有什么作用?

        赤壁之景,顯得雄偉驚駭,既烘托了當年古戰場戰斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。

        二、導入新課,激發興趣

        赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發的周瑜相比,東坡自然會發限的感慨,登上京口北固亭的辛棄疾,又會作何感想呢?今天我們就來學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。

        三、整體感知,了解內容

        1、學生自學課文,完成

        (1)學生查找資料,理解作者及創作背景

        (2)借助注解和工具書正音、正義,疏通詞語

        (3)學生自讀課文

        (4)聽錄音,注意范讀的語氣和感情

        (5)齊讀課文,感受文章

        2、教師引導學生從整體上把握課文內容,體會作者的感情

        上闋:歌頌迨慕英雄及其功勛業績,感嘆“時無英雄”。

        下闋:借劉義隆,廉頗的故事,抒發對南宋王朝的憤懣,以及自己抗金救國,恢復中原的熱切愿望和希望不能實現的苦悶。

        四、品味鑒賞

        1、要求學生找出詞中的典故,并分析其作用

        (1)英雄無覓孫仲謀處:懷念英雄,表現收復失地的決心

        (2)人道寄奴曾住:懷念古人,表現北伐決心

        (3)烽火揚州路,佛貍祠下:今者對照,不堪回首

        (4)元嘉草草,封猩居胥:借古諷今,批評草率出兵

        (5)憑誰問,廉頗老矣:自我感慨,不忘為國效力

        (這些典故的使用使詩文情思雋永,含蓄深刻)

        2、引導學生找出詞中的對比,并體會其作用

        (1)英雄業績與可悲現實對比:針對南宋的萎靡不振。

        (2)劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比:提出歷史的經驗教訓,指出今日應有的做法

        (3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比:抒發憂國傷時的感慨:

        (這些對比使詞義更加豐富曲折,感情更加委婉強烈,形象更加鮮明生動)

        五、拓展延伸(可作為課下學生自主探究的內容)

        《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發感情,討論這兩首詞的異同。

        (此題設計,不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同,還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同)

        1、相同點:結構上均為“地點+懷古”

        意境上均為雄渾壯闊

        主旨上均為以古喻今

        2、不同點:

        (1)《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中,用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。(2)議論涉及的問題不同,深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,議論能上以形而上的層面,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現實,借詠史談自己的戰略見解,表現自己的愛國情懷。

        (3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達樂觀;辛詞用事多,層層轉折,顯得隱晦。

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