《棗核》的教學設計
《棗核》的教學設計
一、教學目標
1．了解本文的中心――海外華人對故土的依戀之情
2．設置懸念的巧妙構(gòu)思
3．體會本文的語文特色
二、教學重難點： 設置懸念的巧妙構(gòu)思
體會本文的語文特色
三、教學時間：一課時
四、預習指導：
1．看文題，猜想以此為題可能寫什么內(nèi)容？
2．讀課文5遍，了解作者。
3．在書上作圈點勾畫，利用頁下注和手頭資料（包括詞典）解決疑難字詞。結(jié)合書后詞表內(nèi)容進行，朗讀抄寫直至掌握。（掌握字詞）
4．作者是如何結(jié)構(gòu)全文的，請編寫結(jié)構(gòu)提綱。（理清結(jié)構(gòu)）
5．作者寫作內(nèi)容及目的是什么？（明確中心）
6．劃出你認為最精彩的地方并加以分析說明。（個性化解讀）做讀中提示。（不少于3處）
7．不懂之處做標記。
五、教學流程：
1．導入新課，明確目標
2．自主學習記錄卡自學情況反饋（展示）
（1）我掌握了：（掌握課文中字詞詩句等默寫）
嫣紅（ ）揣（ ）山坳（ ）籬笆（ ）掐（ ）蹊蹺（ ）瑪瑙（ ）
（2）我知道了：（概括課文內(nèi)容）
文章內(nèi)容歸納：“我”的同窗離開故土五十余年，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。
主旨句：“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”
（3）我了解了：（理清課文的結(jié)構(gòu)）
索棗核——用途蹊蹺。
見棗核——如獲至寶。
說棗核——為解鄉(xiāng)愁。
議棗核——民族之情。
（4）我不理解的地方
我的困惑是：
3． 集體討論，釋疑解難
（1）他們是采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情的呢？
（美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。）
（2）棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。那么，你認為課文設置了哪些懸念呢？這樣設置懸念的好處是什么？
懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。是“蹊蹺”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。
懸念二：二人見面“擁抱之后，她就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。“我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可她偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。
懸念三：“她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀”的同學不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。
當層層設置懸念之后，“她”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”簡簡單單幾句話，卻說出了她“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被她的情緒深深地感染了。
好處：懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。栽垂柳。
（3）找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語或句子，體會妙處所在，并說說你的理解。
“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。
“殷切”，表達心情的急切與真誠。
“托”，表達對棗核的珍惜程度。
“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠。
“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置。
“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。
總之，透過這些樸實的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。游子心境無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
（4）寫沿途風光的目的是什么？（目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。）
（5）“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？（這些話語表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。）
（6）“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？（“一……就……”這個詞語起強調(diào)的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。）
（7）列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現(xiàn)了人物什么思想感情？（美籍華人直接傾訴內(nèi)心活動的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。）
（8）以小見大的寫法
（9）（語文描寫、對比襯托）
4．質(zhì)疑
5．拓展延伸
（1）介紹一個海外游子思念祖國的事例。
（2）古今思鄉(xiāng)詩文名句積累展示。
（3）請你再補充一兩個思鄉(xiāng)的事例，寫出來與文中內(nèi)容進行比較。
6．課堂總結(jié)與反思（方法歸納）
生：收獲：知識、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀
師：形散神不散
線索
六、作業(yè)
1．查閱資料，再向同學介紹一個海外游子思念祖國的事例。
2．古今思鄉(xiāng)詩文名句積累展示。
3．整理學習的收獲。（知識、能力、方法）
附相關資料：
板書設計
棗 核
索棗核——用途蹊蹺。 設置懸念
見棗核——如獲至寶。 以小見大 形散神不散
說棗核——為解鄉(xiāng)愁。 對比襯托
議棗核——民族之情。 精彩語言
【走近作者】
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內(nèi)蒙古，生于北京。 1929年進燕京國文專修班學習，一年后考入輔仁大學。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。 1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪了聯(lián)合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實記錄。1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章。《棗核》便是蕭乾的特寫《美國點滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了一束有關美麗現(xiàn)代社會生活及一些海外華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。（此段材料視學生學習程度不同可以適當刪減，可用幻燈投影。）
重點難點如何突破？設置臺階有一定的梯度
整理收獲：
如何操作：
自學卡如何操作
答案要規(guī)范：
教學機智：與教學目標相關
展示的形式多樣：唱跳表演
激勵機制小組考評（記錄表）
質(zhì)疑問題的篩選
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