三年級下冊教學設計
三年級下冊教學設計
教學目標
1．了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2．感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
3．交流從故事中得到的收獲。
4．培養獨立閱讀能力。
教學重點 體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。
教學難點 體會神話傳說的神奇。
教學準備 課件
主 體 設 計 備注
談話導入
1．同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？（后羿射日）
2．根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。出示“夸父”。（預設：正音。）字典上只有這一個音，齊讀。
3．讀了課題，你想知道什么？（夸父為什么追日？怎樣追日？追日的結果怎樣？）1、自由讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？
2、交流反饋：
（1）夸父為什么追日（第1自然段），指名讀文。
（2）夸父追日的經過（2—4）
先讀詞語，再讀文。
A.虞淵、渭河、瀚海、大澤
指名讀。你發現了什么？（預設：這些都是地名；“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。）可追問：“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的？
B.伏下身子、向前一拋
指名讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）
（3）齊讀最后一個自然段“夸父追日”的結果。
主 體 設 計 備注
（一）“夸父為什么要追日？”
1.找到句子
2.難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？(是為了讓大地永遠充滿光明。)
3.指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！
（二）“夸父怎樣追日？”
請同學們再次默讀課文2-4自然段，把夸父追日過程中你認為最神奇的地方勾出來，說說怎么神奇？
1.指名讀。
2.說說原因。(抓住“像風似的奔跑，一眨眼，兩千里”體會夸父速度快。)
3.再讀，感受風馳電掣般的速度，一起讀出夸父跑步的速度。
4.夸父，你為什么跑的這么快，這么急？（因為太陽要落山了）
5.你看到了一個怎樣的夸父？（宏大志向）不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭。
(霎時，形容時間非常短。大河之大，喝水之多，喝干之快，體會夸父的渴和神話的神奇。)
1.指名讀。
2.理解“頹然”：可結合上下文換詞理解（失望）；理解(形容敗興的樣子)
師小結：夸父奮力一拋，他不僅拋出的是手杖，還拋出了自己的信心與希望。夸父雖然倒下了，但是對光明的向往仍是那么強烈。
（三）夸父追日的結果。
精疲力竭的夸父雖然倒地長眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發生了什么神奇的變化？請同學們默讀第四個自然段，用書上的話來回答。
這個神奇的變化，正是夸父追日之路的繼續，讓我們看看夸父給我們留下了什么？
（1）指名一生范讀，其他人閉眼邊聽邊想象，眼前出現怎樣的畫面。（大片，鮮果累累，枝葉茂密的桃林）
（2）生自己練讀。
師小結：那一大片桃林是夸父追日之路的延續，那里有夸父頑強不屈，自強不息的的精神。
三、回歸整體，升化認識。
1、孩子們，學了這篇神話，你想對夸父說什么呢？
師總結：是呀，夸父為了追求光明，去追趕太陽。他有宏大的志向，他有無以倫比的決心與勇氣。追日的路上，任何困難都不能停止他追趕的步伐。他的頑強拼搏，自強不息，他的奉獻與犧牲精神，正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神。
1.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現于《山海經》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”
2.東晉的大詩人陶淵明寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。余跡寄鄧林，功竟在身后。”誰來讀讀？這句詩什么意思？（他的遺跡留在了桃林，身后功績垂千古。）
思考： 夸父留下的僅僅是那片枝葉繁茂，鮮果累累的桃林嗎？他留給人們的是什么？（板書：頑強不屈，不強不息的精神）
作業設計?
按要求寫句子。
1、我們從小要做到講衛生的習慣。（修改病句）
2、夸父奔跑起來。（改成比喻句）
板書設計?
32*夸父追日
頑強拼搏
宏大志向 光明 奮勇前行
自強不息
教 案課 題
?語文園地八 課 型 語文園地
備課時間 4月29日 授課時間 6、4
教學目標?
1.引導學生從發現特點的角度辨析形近字，增強學生獨立識字和主動識字的能力。
2.積累成語、歇后語，發現規律，培養學生積累語言的習慣和興趣。
3．在成語故事的閱讀中理解成語，并在今后的表達中學習運用。
4培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生的創新思維。.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。
教學重點 1.引導學生從發現特點的角度辨析形近字，增強學生獨立識字和主動識字的能力。
2.積累成語、歇后語，發現規律，培養學生積累語言的習慣和興趣。
教學難點 在成語故事的閱讀中理解成語，并在今后的表達中學習運用。
教學準備 多媒體課件
教主 體 設 計 備注
一、 口語交際
（一）談話導入：
最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
（二）分組講故事
1.明確要求：
（1）要按一定的順序吧內容講清楚，能夠打動別人。
（2）要認真傾聽別人的講述。
（3）聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。
2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。
（三）全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？
（四）學生總結
今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。
二、我的發現
（一）復習導入，激發興趣
1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。
2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）
（二）自主讀詞，觀察發現
1.認真讀詞語，把詞語讀準確。
2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。
3.交流發現成果。
a.小組內互說，互相啟發。
b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。
（三）拓展延伸
1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。
2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。
三、日積月累和成語故事
（一）讀讀記記
1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。
2.想一想每一行詞語的特點。
a.第一行詞語中有數字；
b.第二行詞語的結構是ABAC式；
c.第三行詞語的結構是AABB式；
d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。
3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。
4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。
（二）讀讀背背和成語故事
1.激趣導入。在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。接下來我們就來一個成語、歇后語大放彩。
2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。
a.自主閱讀。
b.小組合作，練習講故事。
3.成語故事、歇后語比賽。
c.總結比賽情況及結果。
4.拓展練習。
繼續收集成語故事和歇后語典故。
一、談話導入，激發習作興趣。
１、同學們，你最大的心愿是什么？指名回答。
２、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
３、同桌說說自己的心愿。
共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。
教 主 體 設 計 備注
４、這么多心愿能實現嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：
同學們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!
二、學生自由想象，引導口頭作文
１、想想：
同學們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現我們心中的美好愿望，你變成了什么？
２、指名說：（出示）我的愿望是什么？我變成了什么？
師隨機點撥：變的人可以是現實中的風云人物（國家領導、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
３、想：（出示）我變成了以后，干了什么事情。
以小組為單位，在小組中交流“自己變成了什么？”當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來。
⑴小組選代表交流：
同學們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？⑵其他同學傾聽──生生評價、師生評價：教師注意點評：學生思維的廣度及深度。
４、師小結：其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。
五、寫作
同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。
六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。
作業設計?
補充歇后語
八仙過海————（ ）
韓信點兵————（ ）
姜太公釣魚————（ ）
包公斷案————（ ）
板書設計?
語文園地八
口語交際：評選“故事大王”
我的發現 日積月累 成語故事
【三年級下冊教學設計】相關文章：
三年級下冊《吃西瓜》教學設計07-02
科學下冊《水結冰了》教學設計09-06
三年級語文下冊《語文園地八》教學設計（精選11篇）12-07
三年級科學下冊《蠶的生長變化》教學設計（精選10篇）06-14
六年級下冊《能量的轉換》教學設計04-30
《標牌設計》的教學設計03-14
五年級下冊《折線統計圖》教學設計02-11