關于語文課文《小溪生病了》優秀教學設計
關于語文課文《小溪生病了》優秀教學設計
教材簡析
《小溪生病了》是“保護環境”單元的主體課文，是一篇淺顯、通俗易懂童話故事。講述了小兔、小羊、小猴向小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾，使清清的小溪變黑了、變臭了、生病了；他們著急地請小鳥幫助找醫生，小鳥說他們自己就是醫生；小動物們都明白了小溪生病的原因，又使小溪變得清澈了。
教學目標
1、整體把握課文內容，理解小溪為什么“生病”。培養學生熱愛大自然，強化保護生態的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字，并自主增識生字，有選擇地積累詞語。
教學重點
理解小溪為什么生病了，后來怎么變清了。
教學難點
理解小鳥的話的含義和小動物們聽了鳥的話為什么都不好意思了。
第一課時
教學流程
一、談話激趣，導入新課
同學們都知道，人和動物都會生病了，最近老師聽說了一件怪事，山谷里一條美麗的小溪也生病了。這到底是怎么回事呢？這節課我們就來學習第9課《小溪生病了》（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知
平日里歡快活潑的小溪怎么會生病呢？現在我們就一起讀讀課文來解決吧！
1、借助拼音自由讀課文，讀課文之前老師有個要求，要讀準字音，不丟字，不加字，音節連讀，把句子讀通順。
2、你能看漢字讀課文嗎？（①看漢字讀課文時，遇到生字用以前學過的方法來學習；②把文后雙線格和田字格中的生字圈畫出來，多讀幾遍；③學生看漢字自由讀課文）
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（①先動筆給課文標出自然段；②分自然段輪流讀課文）
4、同學們讀得真不錯呀！我們讀了這么多遍課文，那么主要寫了一件什么事？你們讀懂了什么呢？（指名回答、整體感知課文）
三、品讀課文，理解感悟
通過反復讀課文，我們知道了小溪也是會生病的，那么小溪生病之前是什么樣子的呢？
（一）學生自由讀第一自然段
1、結合課件體會小溪“清清的”、“綠綠的”、“唱著歡樂的歌”的美麗景象。
2、這條小溪清清的、綠綠的整天唱著歡快的歌，那么你能讀出小溪的高興、快樂的樣子嗎？（指名讀課文。師生評議：抓住“清清的”、“綠綠的”、“天天“、“歡樂的”等詞語體會和評議朗讀時的語氣。）
3、心里覺得快樂還不夠，還要在表情上把它表現出來，注意讀出“美”的語氣。誰來讀？（指名再讀第一自然段）
4、我們一起讀，讀出小溪的高興和快樂。
（二）學生自由讀第二、三、四、五自然段
小溪原來是又美麗又健康的。可它怎么會生病了呢？它是怎么得病的？3。就這三個小動物往小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾嗎？（不是）你是怎么知道的？（省略號）你想想還有誰可能會怎么做。
4、現在誰能完整地說說小溪是怎么生病的？（結合課件體會“變黑了”、“變臭了”的景象）
5、看看生病的小溪什么樣？課文中怎么說的，誰來讀一讀 。（指導朗讀，讀出小溪的難過、痛苦。）
6、剛才我們提出問題，通過認真讀書還解決了問題，你們真會讀書。老師請同學幫個忙，老師讀書時也有個問題，小溪生的病是誰治好的？你從哪兒看出來的？（重點引導理解小鳥的話的意思和小動物為什么不好意思了。）
7。小溪的病治好了，它又變成了什么樣？是什么樣的心情？（指導朗讀：體會小溪病好之后的歡樂心情）
四、拓展延伸，走進生活
1、課文我們讀完了，那你讀懂了嗎？誰給大家統一說說小溪為什么生病了？后來它的病是怎么好的？
2、小溪病好了，他會對小動物說些什么呢？（自由交流）
3、猜猜小動物們現在會做些什么呢？
4、除了把小溪里的垃圾清除掉以外，還有什么好辦法來美化小溪呢？同學們快想想辦法。行動起來吧！（學生合作讓小溪變的更美，有的在小溪邊畫花草，有的在小溪邊立警示牌……）
五、總結全文
小溪的病好了，恢復健康的小溪又在一路歡歌向前流淌，它要把小朋友愛護環境、保護大自然的事告訴給每一個人，希望同學們也能告訴給你周圍的人，讓我們共同保護環境，保護大自然；讓我們的天更藍，地更綠，水更清。
第二課時
一、識字寫字，積累詞語
1、識字。
①出示詞語卡片（帶拼音）讀。
②單獨出示詞語中的生字（不帶拼音）讀。
③自由組詞并進行說句練習。
2、寫字。
本課要求會寫的生字共6個。
①“丟”字，先觀察字形、筆順書寫；自由討論匯報書寫應注意的事情；生書寫；投影展示學生的字；總結“丟”字的學習方法。
②用學“丟”字的方法學習其他字。
3、填寫“自選詞語”匯報交流。拓展閱讀，深化體驗
1、快速瀏覽《閱讀》中與本課相關的以環保為主題的文章1至2篇，讀懂大意即可。
2、總結課文。
同學們，小動物都知道保護環境了，那我們小朋友在日常生活中應該怎樣做呢？
保護環境應該從我做起，從一點一滴做起；讓我們的生活環境更美，人類才能健康地生活。
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