《小海星快回家》的教學設計
《小海星快回家》的教學設計
[教學目標]
1 能借助拼音讀準“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、風、吹、話”11個生字的字音，并結合課文和新的語言環境正確認讀生字。認識三點水旁。
2 朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。能在熟讀的基礎上有感情課文。
3 重點掌握“沙、風”2個生字，注意正確的筆順。
[教學重點]
識記11個生字并認識三點水旁，在語境中理解“傍晚、掛念”的意思。
[教學難點]
正確拼讀音節，借助拼音流利地朗讀課文。
[教具準備]
媒體、生字卡片
[教學時間]
1課時
[教學過程]
一、媒體激趣，導入課文。
1 師：今天，彭老師為你們帶來了一位新朋友，想認識它嗎?請看：出示錄像?它的名字叫(小海星);
2 師：認識這個字嗎?教“星”(出示生字卡片星)
1)生：認識：音形組詞;
2)師：提醒大家后鼻音，你在哪里可以看見什么“星”呢?
3 師小結：小海星愛在沙灘上玩耍，看，它爬來爬去多高興!你們認識這兩個字嗎?(出示生字卡片爬”、“沙)
(1)生：講解生字;
(2)師：
教“沙”——書空“氵”;還有哪些字也帶有“氵”寫一寫沙?
教“爬”——誰有好辦法記住它?
(3)師：讓我們把生字放到老師送給你們的美妙的句子中開開心心地讀一讀：小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。(個別讀、齊讀)
4 師：小海星真是個調皮的孩子，他玩呀玩，玩得太高興了，忘了回家了，這時，一個聲音在叫他。(出示課題)——“小海星快回家”這就是今天我們學習的第41課;(出示41)
(1)請個別學生讀課題;
(2)誰會讀這個字：“快”。
(2)“快”的反義詞是什么?
(3)齊讀課題。
二、整體感知，學習生字。
1 師：讓我們一同聽聽課文的錄音，一邊聽，一邊思考：誰在叫小海星?小海星的家在哪兒?
2、生聽，自由回答;
3、師：出示“海風”
4、師：誰認識這個字：風;
1)學生作小老師教;
2)教師補充：
讀音，教“風”(個別讀——同桌對讀——讀詞(媒體出示)：
這些詞語會讀嗎?大風、狂風暴雨、風暴、風和日麗、風平浪靜
書寫注意點：橫折彎鉤大小區別(書空)
5、師：剛剛同學們聽得真仔細，說的真好，想讀課文嗎?
(1)輕聲讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，讀通順，做到不添字、不漏字。
(2)男同學作小老師，檢查女同學讀正確了嗎?
(3)女同學做監督員，看看男孩子讀流利了嗎?
6、師：課文中還藏著六個生字寶寶，他們羞紅了臉也在聽你們讀課文，想認識他們嗎?小組合作自學其余6個生字：出示“怎、么、傍、晚、吹、話”
(1)師：老師要檢查你們了，愿意接受挑戰嗎?
(2)教師抽讀(字組成詞語讀);
(3)師：讓我們玩你說我猜的游戲。(學生說自己編的字謎或生字的特征，讓同學猜是哪個字。如問：“日加免，是什么字?”同學答：“是‘晚’。”)
(4)讀詞語;
(5)師：誰會讀這個詞語?出示“怎么”，開火車讀;這個詞語一般和這個標點符號連在一起的。這樣的句子，我們把它叫做疑問句。能用上“怎么”根據老師的要求把話補充完整嗎?
小明身體不好，沒來上學，你會打電話問他：( );
小李無緣無故打了身邊的女孩子，你不服氣，對他說( );
7、過渡：同學們真能干，現在讓生字寶寶回到課文中，正確讀一讀課文怎么樣嗎?
1)“掛念”是什么意思?
2)從哪句話看出媽媽很掛念小海星?
3)出示：“怎么傍晚不回家?”
師：“傍晚”是什么時候?(接近晚上，約五、六點)
師：小海星傍晚不回家，媽媽找不到他，當時會怎么想?
(學生回答)
師小結：是呀!媽媽掛念著小海星，惦記著他的安全，分讀媽媽的掛念好嗎?
(輕輕的海浪聲加音樂)
8、師：聽，海風似乎也在叫他呢!師范讀;
生讀
師：海風也像媽媽一樣在關心著小海星。那么親切。誰再來讀一讀。
生讀
師：老師聽出來了，你也在掛念小海星，讀得真好。小金龍讀讀海風的話，讓我們再一起讀讀海風的話。
9、媽媽愛小海星，我們和海星媽媽一起呼喚小海星回家好嗎?拿起書朗讀全文
(音樂停)
三、開展語言實踐活動。(機動)
1 師：同學們讀得真好!貪玩的小海星回家了，他和媽媽會說些什么?(出示課文插圖)
2 找找你的好伙伴一同分角色用對話的方式演一演。
3 交流。
四、總結：
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