北京版語文一年級下冊《小松鼠看錯了》的教學設計
北京版語文一年級下冊《小松鼠看錯了》的教學設計
教學要求：
1、學會本課的6個生字，認讀10個字。認識“王字旁”。
2、能用“發現”說一句話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能把達爾文喜歡小動物的故事講給別人聽。
4、了解課文內容，知道達爾文這位科學家從小就喜歡各種動物，仔細地觀察動物的生活。
教育滲透點：
愛護動物，從我做起。
教學重點：
1、學會本課的6個生字，認讀10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能把達爾文喜歡小動物的故事講給別人聽。
教學難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，能把達爾文喜歡小動物的故事講給別人聽。
教學用具：
小黑板，掛圖等。
教學時間：
三課時。
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，把課文讀正確、讀通順。
2、學習課文的第一自然段，知道達爾文是一個世界聞名的科學家。
3、學習“外”“發”兩個生字。
教學過程：
一、故事導入，激發興趣。
同學們，你們喜歡小動物嗎?能說說你們是怎樣喜歡小動物的嗎?
今天老師給你們帶一個故事，講的是世界著名的科學家達爾文小時候喜愛動物的故事。
老師講故事
你們喜歡這個故事嗎?今天我們就來學習《小松鼠看錯了》這篇課文。(板書課題，學生讀題)
二、學習第一自然段。
現在讓我們先來認識故事的主人公——達爾文。
1、出示句子：
(1)一百多年前，英國出了個世界聞名的科學家，叫達爾文。
自己試著讀一讀。指名朗讀。
理解：什么叫“世界聞名”?
老師介紹達爾文。(達爾文是英國偉大的科學家，他生活在一百多年前，他為自然科學的研究做出了巨大貢獻。)
(2)達爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長，鳥獸魚蟲怎樣生活。
自己試著讀一讀。指名朗讀。
2、這篇課文寫的是達爾文和小松鼠的故事。
(出示圖片)讓學生把看到的樣子講講、教師適當點撥。(松鼠是生活在樹林里的小動物，背褐色，腹白色，體長25厘米，比我們吃飯的筷子稍長一點，尾巴和身體差不多一樣長。它吃松柏的種子等)
三、初讀第二自然段。
1、課文是怎樣描寫這幅畫面的?自己讀讀課文的第二自然段。
2、拼讀詞語：
粗糙 發現 外衣 棕色 忽然 仔細 肩膀
驚動 翹起 尾巴 得意 小松鼠 觀看
3、教師范讀課文，讓學生聽準字音。
四、學習生字。
1、出示生字卡片：外發，集體認讀字詞
2、說說你怎樣記住它們：指名分析字形
3、指導書寫：
(1)自己觀察田字格，說說應該注意什么?
(2)同桌互相說說
4、書寫練習
五、布置作業。
1、找一找有關達爾文的資料
2、朗讀課文
第二課時
教學要求：
1、學習課文，了解課文內容，知道小松鼠為什么看錯了。
2、學習有感情地朗讀課文。
3、學習生字：現從
教學過程：
一、設疑激趣，領略全文。
齊讀課題：說一說：讀完課題，你想知道什么?(小松鼠把什么看錯了?小松鼠為什么會看錯了?)
二、直導中心。
課文的第幾自然段回答了這個問題?
1、下面就請大家讀讀第二自然段，想一想小松鼠把什么看錯了?
指名回答。讀句子，出示句子：
一只小松鼠跑來了，以為達爾文是樹干，就順著他的腿往上爬，一直爬到他的肩膀上，左看看，右看看，翹起尾巴跟媽媽打招呼，還挺得意哪!
看圖：想象小松鼠的樣子，理解“得意”的意思，說一說你什么時候“得意”過。
自己讀讀這一句，讀出小松鼠活潑得意的樣子。
2、樹上的松鼠媽媽看見可急壞了，它為什么急壞了?
自由讀最后一句。體會媽媽的心情，想象媽媽的樣子，把媽媽著急、擔心的語氣讀出來。(先自由讀，再評讀，最后師生合作讀。)
3、師：小松鼠為什么看錯了呢?
指名回答，說一說。他為什么要“一動不動”還“站了很久”(板書：站了很久一動不動)
讀描寫達爾文的句子，并講一講意思。
討論：①寫誰像樹干?②“棕色”指什么?③換詞說“粗糙”的意思。④看圖說說從哪看出達爾文像樹干，這說明什么?
4、看圖，達爾文知不知道是小松鼠?
他怎么想的?如果是你，你會怎樣做?為什么達爾文一動不動?
5、達爾文會傷害小松鼠嗎?為什么?(指名回答)
課文中是怎樣說的?(集體讀句子)意思一樣嗎?語氣一樣嗎?
小結：意思一樣，但表達的效果不一樣，第一句用“怎么”表示疑問的詞，末尾加表示疑問語氣的“呢”，強調了達爾文不會傷害小松鼠。(指導朗讀這句話)讀出肯定的語氣。
三、總結歸納，滲透教育。
總結全文：課文先概括寫達爾文從小就喜歡小動物，然后具體通過一件事寫出他不傷害小松鼠，表現了他對小動物的喜愛，希望我們小朋友要細心觀察小動物的生活，不傷害它們，和它們做個朋友。
四、布置作業。
把故事講給爸爸媽媽聽。
第三課時
教學要求：
1、練習講故事。
2、學習生字：現仔從細。
3、用“發現”說一句話。
教學過程：
一、朗讀課文。
1.自由有感情地朗讀全文。
2.講故事，評出故事大王。
二、學習生字、記憶字形。
1.分析結構，進行歸類。
(1)指名讀課后生字和詞語。
(2)這些字有一個共同特點，你發現了嗎?(都是左右結構的字。)
2.運用方法，記憶字形。
你認為哪個字容易記?用什么方法記?
三、觀察筆畫、結構，指導書寫。
1、先要求學生觀察字形的筆畫在田字格中的位置，講一講，其他同學動筆描一描。
2、教師示范書寫，指導一個讓學生寫一個，要求一氣寫成。
四、鞏固練習。
1、讀詞語。
2、用“發現”說一句話。
五、布置作業。
1、抄寫生字組詞。
2、用“發現”寫一句話。
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