初中物理《電磁波的海洋》教學設(shè)計
初中物理《電磁波的海洋》教學設(shè)計
教材分析
本節(jié)內(nèi)容在許多版本的舊教材中都是選學內(nèi)容，所以在以往的教學中并沒有引起足夠的重視，新教材充分挖掘這一部分內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，從學生身邊的事物講起，讓學生體會到了物理學確實與我們的生活息息相關(guān)，充分展示了物理學科的實用性、趣味性、實驗性和科學性等特點，進而激發(fā)學生的興趣，引起學生的思考。體現(xiàn)出從生活到物理、從物理到生活的思想。相比之下，舊教材注重知識的傳授，在概念的引入上比較直截了當；新教材則更注重物理知識的探究過程和學生獲得知識的過程。
這種教學的理念更貼近于國外一些專家的教育觀。在北美的一些國家里，從小學五年級起，學生們就會在“科學”這門課里接觸到一些粗略的物理學上的知識。教師在教學中會使用實物玩具這類的更直觀的物品，讓孩子們在直接地看、聽，甚至是動手，引導(dǎo)學生在拆裝、操作的過程中去感受事物，引起他們的好奇心，激發(fā)他們繼續(xù)探索的興趣，到了高年級再輔以深層的理論教學，更利于學生學習。他們把這樣的教學方法稱作“Training Aids”（實踐協(xié)助）。
電磁波是一種看不見、摸不到的東西，農(nóng)村的學生可能對“電磁波”這個名詞還有些陌生，城市的學生雖然對“電磁波”不生疏，但也未必能深入體會到電磁波的存在。教材在安排本節(jié)內(nèi)容時，注重讓學生在學習的過程中，從“想一想”到“做一做”，從身邊的知識、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界這一思想。在教學中布置學生課前探究活動，其中一項就是查閱相關(guān)資料，使他們對電磁波有初步了解。另外與舊教材相比，新課標要求學生對波長、頻率和波速三者的關(guān)系有初步認識，并不要求學生深入掌握這三個物理量的定義。
本節(jié)內(nèi)容密切聯(lián)系生活，與社會活動緊密結(jié)合，為學生學習無線電知識，做好了鋪墊，課后將電磁波的危害作為作業(yè)練習，指導(dǎo)學生去搜集更多有關(guān)電磁波的材料，讓學生進一步體會物理學與社會生活息息相關(guān)。有條件的學校還可以借助網(wǎng)絡(luò)進行教學。
教學目標
知識與技能
①了解電磁波的產(chǎn)生；
②知道電磁波能在真空中傳播；
③了解電磁波在真空中傳播速度；
�、軙胏=fλ求速度、波長或頻率；
�、萘私夤馐且环N電磁波；
⑥培養(yǎng)學生查閱資料的能力。
過程與方法
�、偻ㄟ^實驗知悉可以人為獲得電磁波。培養(yǎng)學生想像與實踐結(jié)合的科學的學習態(tài)度；
�、谕ㄟ^對信息的收集、整理，了解電磁波的大家族；
�、弁ㄟ^動手實驗證明電磁波能在真空中傳播。
情感、態(tài)度與價值觀
�、俪醪秸J識科學技術(shù)對社會發(fā)展的作用；
�、谏钊塍w會物理學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生觀察生活、思考生活的興趣。
重點與難點
重點
�、匐姶挪ǖ漠a(chǎn)生、傳播和應(yīng)用；
②通過設(shè)計實驗、動手實驗等活動，使學生體會到物理就在他們身邊。
難點
�、偈箤W生切切實實體驗到電磁波的存在；
�、谕ㄟ^課堂教學活動，激發(fā)學生對物理
學科、自然奧秘的探索的興趣。
教學準備
電視塔圖片、手機（兩部）、收音機、真空罩、導(dǎo)線、電池、學生收集的資料、投影儀和課件。
板書設(shè)計
第二節(jié) 電磁波的海洋
一、電磁波的產(chǎn)生
導(dǎo)線中電流的迅速變化會在空間激起電磁波。
二、電磁波的傳播
1．電磁波可在真空中傳播
2．波速：c=fλ
3．真空中電磁波傳播速度：
c=2．99792458×108m/s
教學流程
多媒體圖片引入→課堂討論交流→實驗探究電磁波的產(chǎn)生→實驗驗證電磁波的傳播可以不需要介質(zhì)→電磁波傳播速度→小結(jié)→作業(yè)。
教師活動
學生活動
說明
課前活動
分小組布置，學生利用各種方法了解：什么是電磁波？列舉生活中應(yīng)用電磁波的例子。
學生在家中利用手邊的各種工具收集資料、處理信息。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們獲得信息的手段越來越先進了，學生可以充分利用這些資源，在信息的海洋里暢游。
課堂活動
打開收音機、電視機收到幾個節(jié)目，提出以下問題：收音機、電視機和廣播電臺、電視臺之間并沒有連著線，那它們是怎樣收到聲音和圖像的呢？
學生會回答是靠無線電或電磁波傳播信號的。
通過學生身邊熟悉的事物引出要講的內(nèi)容，讓學生更容易理解電磁波的用途。
展示電視發(fā)射塔的圖片，問學生知道它是做什么的嗎？在學生回答后向?qū)W生介紹本省、市或當?shù)氐碾娨暟l(fā)射塔。
學生通過課前的預(yù)習回答是發(fā)射電磁波的。
多媒體就是充分利用人的視覺、聽覺等各種感受器官，來體驗事物。
演示實驗：打開一臺收音機，取一節(jié)干電池和一根導(dǎo)線，拿到收音機附近。將導(dǎo)線的一端與電池的負極相連，再將導(dǎo)線的另一端與正極摩擦，驗證電磁波的存在。
學生們在教師演示的過程中聽到“咔咔”聲，教師可由此現(xiàn)象證明電磁波確實存在我們周圍的世界中。還由此引出電磁波的產(chǎn)生的問題。
有了對聲音的感受，再講電磁波時就不那么抽象了。同時也可以讓學生體驗到電磁波真真切切地存在于我們生活的世界中。
設(shè)計實驗：由聲音的傳播類比電磁波的傳播，引出問題，讓學生自己設(shè)計實驗，證明電磁波在液體中、真空中傳播。
學生可以根據(jù)自己的設(shè)計，自行提出需要什么器材，也可以使用教師準備的手機、真空罩等用具到臺上來邊說邊做這個實驗。
自己設(shè)計、自己驗證，這正是科學探究的方法。
分組討論：光和電磁波傳播速度相等，意味著什么？
學生根據(jù)兩個相同的數(shù)字，很容易地想到電磁波與光的關(guān)系。
有些事物表面上看沒什么聯(lián)系，但其本質(zhì)卻是相連的。
鞏固與小結(jié)
課后作業(yè)
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