《兩個鐵球同時落地》的教學設計
《兩個鐵球同時落地》的教學設計
設計理念
用好教材，通過朗讀、品味讓學生獲得對文本的情感體驗。通過搜集資料，豐富教學資源，實現教學資源的有機整合。拓展學習的時間和空間，加強語文的實踐活動，使學生在習得語言的同時陶冶情操。
學習目標
1．讓學生學會生字，理解“膽大妄為”、“固執”等詞意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學生通過合作探究，感受伽利略不迷信權威、敢于探索、追求真理的科學態度，并通過語文實踐活動培養探索精神。
3．學生學會檢索和搜集相關資料。
教學過程
一、初讀課文，走近亞里士多德和伽利略
1．學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2．課文中出現了哪兩個人物？結合文中的句子介紹亞里士多德和伽利略。
A．“研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。”
“信奉”與“相信”意思有什么不同？“不容更改”說明什么？
B．“誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：‘你是什么意思？難道要違背真理嗎？’”
通過朗讀，讓學生體會兩個問號所表達的人們對亞里士多德的理論深信不疑，狂熱崇拜。
相機補充資料：亞里士多德生于公元前384年，卒于公元前322年。他的著作構成了一部科學知識的百科全書，包括哲學、天文、地理、氣象、物理、生理、心理、文學。他被馬克思譽為“古代最偉大的哲學家”，被恩格斯稱為“古代最博學的人”。
二、再讀課文，知曉亞里士多德和伽利略跨越時空的交鋒
1．過渡：一個是彪炳千古的圣賢，一個是年輕的數學家，相隔了整整兩千年的兩位偉人，又引出了怎樣的一個故事呢？帶著問題再讀課文。
2．學生概括說說課文的主要內容。
3．小結：最后，伽利略獲勝了，他用事實證明了兩千多年前的亞里士多德的自由落體理論是錯誤的。讓我們一起來看看那個歷史的時刻吧！（引讀“伽利略在斜塔頂上出現了……兩個鐵球同時著地了。”）
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