有關(guān)《誰(shuí)選擇了它們》的教學(xué)反思
有關(guān)《誰(shuí)選擇了它們》的教學(xué)反思
本課是在上一課《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹動(dòng)物與環(huán)境的聯(lián)系，使同學(xué)明白“物競(jìng)天擇，適者生存”的自然法則。
青蛙的去與留。看圖，說(shuō)說(shuō)黃色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測(cè)它們的生活環(huán)境，這項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)較好理解。為什么會(huì)有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時(shí)要說(shuō)明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自身維護(hù)自身就能防止被天敵消滅而生存了下來(lái)的道理。
大自然選擇了它們。出示幾種同學(xué)說(shuō)的極地動(dòng)物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過(guò)觀察，來(lái)發(fā)現(xiàn)它們體形上的一起之處：體形都較大，有厚厚的毛皮和脂肪。然后將同類不同種的動(dòng)物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過(guò)圖片觀察，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，極地動(dòng)物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動(dòng)物要大，要圓，而且和屬器官會(huì)較小，為什么會(huì)這樣？同學(xué)很自然會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)資料閱讀，了解伯格曼法則和艾倫推理。然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)協(xié)助同學(xué)理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，三個(gè)瓶子分別代表了體形大而圓的極地動(dòng)物，體形小而圓的動(dòng)物，體形不圓但大的動(dòng)物。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實(shí)際操作中，往往會(huì)出實(shí)際驗(yàn)誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差別的實(shí)驗(yàn)器材才會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果明顯些。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中只需要了解哪個(gè)降溫最慢就可以，其他兩個(gè)的快慢比較不需要深入。教學(xué)時(shí)，可以讓同學(xué)閱讀資料庫(kù)中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。
選擇改變著生物。動(dòng)物的變化，同學(xué)較易理解，尤其對(duì)于金魚(yú)是由鯽魚(yú)培育演化而來(lái)的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。
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