冀教小學(xué)四年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)
冀教小學(xué)四年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課程目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．知道身邊發(fā)生的變化現(xiàn)象。
2．能對(duì)不同的變化進(jìn)行分類。
3．明白記錄物體變化的意義，并能設(shè)計(jì)具體的記錄。
過程與方法
1．通過制定分類規(guī)范，對(duì)變化進(jìn)行分類。
2．設(shè)計(jì)記錄物體變化的方法，培養(yǎng)同學(xué)觀察、記錄等科學(xué)探究必備的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．知道身邊的環(huán)境時(shí)刻在發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)到世界是變化的。
2．明白正確的記錄有助于活動(dòng)的進(jìn)行，對(duì)于科學(xué)探究非常重要。
3．培養(yǎng)同學(xué)樂于觀察、勤于記錄的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．身邊的世界是變化的；
2．記錄物體的變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．制定規(guī)范，對(duì)變化分類；
2．涉和記錄方案。
四、教學(xué)用具
投影儀、冰塊實(shí)物或多媒體素材（如冰塊為圖片，可能還需要水的圖片）。
五、教學(xué)方法
教師通過引導(dǎo)使同學(xué)知道變化和周圍世界的關(guān)系，然后進(jìn)一步討論變化的分類和如何記錄物體的變化，并協(xié)助同學(xué)通過觀察生活中的變化現(xiàn)象和變化過程進(jìn)行探究。
六、教學(xué)過程
（導(dǎo)入新課）展示冰塊，教師借助于冰水轉(zhuǎn)化的例子進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們，這是什么呢？對(duì)，這是冰塊。大家知道冰塊是怎么形成的嗎？
（同學(xué)回答）冰是由水凍成的。
（教師）嗯，同學(xué)們說得非常正確。水成了冰，其實(shí)就是一個(gè)變化過程。同學(xué)們，在我們身邊的變化多不多呢？
（同學(xué)活動(dòng)）說一說。教師要求同學(xué)說說印象中其它的變化現(xiàn)象，并簡單說說是如何變化的。
（課堂作業(yè)）教師將同學(xué)說出的變化現(xiàn)象寫在黑板上，也可以要求同學(xué)將提到的變化填寫在課本第一頁的空白處，方便課余時(shí)間的觀察活動(dòng)。
（承轉(zhuǎn)）剛才大家舉出了各種各樣的變化過程，可見我們身邊的世界到處都在發(fā)生著變化，這些變化一樣嗎？
（同學(xué)回答）不一樣。
（教師）那么，他們之間有什么不同呢？說說理由。
（活動(dòng)）同學(xué)們，大家知道什么是變化嗎？讓同學(xué)們在小組中討論，看看這些變化之間有什么區(qū)別？你們能不能自身討論確定一個(gè)規(guī)范，然后對(duì)這些變化進(jìn)行分類。
目的是培養(yǎng)同學(xué)喜歡集體討論、學(xué)會(huì)通過比較的方法發(fā)現(xiàn)事物間的不同之處，學(xué)會(huì)提取有用指標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深對(duì)科學(xué)過程的認(rèn)識(shí)。在比較發(fā)現(xiàn)的過程中，同學(xué)可以使用各種方法：書寫、畫表、繪圖等。
（展示與評(píng)價(jià)）同學(xué)小組說說自身的結(jié)果（假如必要，可以使用投影儀等電化設(shè)備）。對(duì)于同學(xué)的回答，教師要注意進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于不太正確的說法，可以通過讓同學(xué)補(bǔ)充的方法進(jìn)行改正。
（銜接）我們雖然知道了很多很多的變化，也知道了我們生活的世界無時(shí)無刻不再變化，但是，我們卻不可能完全憑大腦記憶，即使現(xiàn)在能記住的，以后也許就會(huì)忘記。大家說，我們該怎么辦呢？大家來想想方法。
（同學(xué)回答）做記錄。
（教師）真不錯(cuò)，通過做記錄確實(shí)是一個(gè)非常好的方法，不但可以協(xié)助記憶物體的變化現(xiàn)象和過程，還可以方便地和他人進(jìn)行交流。
（教師）我們知道身邊的世界充溢了變化。那么請同學(xué)們選擇一種變化，小組討論一下：我們怎樣來記錄這種變化？需要什么工具？
（同學(xué)活動(dòng)）同學(xué)討論應(yīng)該采用的記錄方法，并設(shè)計(jì)一個(gè)觀察記錄的過程。
（評(píng)價(jià)）讓其他同學(xué)看看某一方案，說說其中的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。在同學(xué)小組的方案確定了之后，教師可以讓同學(xué)去進(jìn)行自身的觀察，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)自身的紀(jì)錄方案。
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