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      美術(shù)教學(xué)反思正確對待美術(shù)作業(yè)

      時間:2024-08-01 04:23:40

      美術(shù)教學(xué)反思正確對待美術(shù)作業(yè)

        作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的美術(shù)教學(xué)反思正確對待美術(shù)作業(yè),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      美術(shù)教學(xué)反思正確對待美術(shù)作業(yè)

        在美術(shù)課上總有那么幾位同學(xué)端坐在自身的位置上,他們不作美術(shù)作業(yè),個個無精打采,當(dāng)與我的目光相遇時,忐忑不安的心情,更使他們加深了對美術(shù)課的厭惡。我也嘗試過懲辦他們,卻破壞了美術(shù)課輕松、愉快的氛圍。當(dāng)我翻開他們的美術(shù)作業(yè)本,首先映入眼簾的是鮮紅的批語“不和格”,其次是由幾條簡單線條組成的畫,但是也就是這幾個喜歡“偷懶”的同學(xué)在每次清掃美術(shù)室時個個自告奮勇,變成了勤勞的小幫手,難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎?

        首先,應(yīng)該對同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個貼切的認(rèn)識:其實每一幅作品都凝聚著小朋友們的心血,都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容,作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光來看待同學(xué),體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實小朋友因家庭,社會環(huán)境和自身的遺傳因素,都會發(fā)生不同的個性差別。在知識的理解與行為表示和操作中會良莠不齊。比方畫拔河,同學(xué)能正確畫出人在拔河時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系,并能擴(kuò)展成一組人就是很有發(fā)明力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時放棄“一刀切”的武斷做法,而是進(jìn)行了人性化的嘗試。

        其次,對于同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所出現(xiàn)的專業(yè)性美感。我們應(yīng)該注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的因素—同學(xué)。一個人的勝利與否,不能只用與他人的勝利和取得的成果進(jìn)行橫向的比較來判斷,而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展,因此我在批改同學(xué)作品時,特別留心幾個以往美術(shù)成果“不和格”的同學(xué),和時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和時鼓勵他們繼續(xù)努力,鼓勵他們的方式我采取了分層實施:當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步時,我采取單獨(dú)與同學(xué)談心的方式褒揚(yáng)他的進(jìn)步,樹立同學(xué)的自信心,當(dāng)他逐漸對美術(shù)課發(fā)生濃厚的興趣,作業(yè)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高時,我就進(jìn)一步對他所取得的進(jìn)步采用全班公開化地褒揚(yáng),對他的努力進(jìn)行贊賞,為他的進(jìn)步表示高興。在另一方面對于美術(shù)能力比較強(qiáng)的同學(xué),也應(yīng)該注重他們能力的發(fā)展與提高,鼓勵同學(xué)不時地探索表示美的方式。培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力,防止繪畫惰性的發(fā)生。

        用發(fā)展的方式評價同學(xué)的作品體現(xiàn)人文關(guān)懷,還應(yīng)體現(xiàn)在課堂中同學(xué)創(chuàng)作美術(shù)作業(yè)時,教師用同學(xué)美的法則,規(guī)律(均衡、比例、節(jié)奏、參差、和諧、多樣統(tǒng)一等)加以引導(dǎo),讓同學(xué)們一起研討找出作品中出現(xiàn)的問題,并讓其自身斷續(xù)完成作品,這樣會讓他們的作品更加完美、精益求精。

        第三,為了更好地維護(hù)同學(xué)的自信心,體現(xiàn)發(fā)展性評價的人文關(guān)懷。我在批改同學(xué)作業(yè)時,取消了評價等等的“不和格”等第。而是用建議性的評語來替代:“假如你能夠用二分鐘的時間仔細(xì)欣賞一下自身的畫,再用二十分鐘的時間把你不滿意的局部修改一下,你的畫就會更加的精彩!薄袄蠋熃o你評的等第,你肯定會不滿意,你來找老師談?wù)労脝幔课以诿佬g(shù)室等你!斑@些充溢期待和人文關(guān)懷的批語,更加體現(xiàn)出美術(shù)課評價的發(fā)展性和人性化,使成果評價的根本目的得以體現(xiàn)。

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