一年級上冊6和7的加減法的應用說課教學設計
一年級上冊6和7的加減法的應用說課教學設計
說課內容：
我說課的內容是義務教育課程規范實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一小節6和7的認識和加減法中的用數學局部，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。
教材簡析：
1、 主要內容：
本節內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中布置了一組以“金色的秋天”為題的“用數學”的內容，包括兩道例題和一組“做一做”的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現了大括號和問號。
2、 地位和作用
本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于同學將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。
教學目標：
通過分析教材，我確立了如下教學目標：
1、 認知目標：使同學認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、 技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
3、 情感目標：通過本節課教學，向同學滲透熱愛大自然、維護環境等方面的教育，從而促進同學在態度、情感等方面的健康發展。
這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。
教學重難點和突破措施：
本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。
難點是讓同學學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。
對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：
1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以和10的加減法的最直接的基礎。
2、 從同學心理特點和認知規律來分析：同學的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較籠統的過程。
針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結合的方式加以突破。
教學過程：
共分四大環節：
一、 創設情境，激趣導入
針對一年級同學純潔幼稚、富于幻想的心理特征，我創設了如下情境：同學們，你知道現在是什么季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據算式猜測一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環節，意在激發同學興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導同學：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧！（出示插圖，導入新課）
二、放手同學，探究新知
在這一環節中，我充沛利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。
1、 讓同學對著插圖，進行觀察和交流。
具體做法是：先引導同學由近和遠或者由遠和近有序地觀察，借此培養他們初步地自主學習的意識，至于同學觀察到什么，我不去做過多限制，不論是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是同學利用雙眼來認知大自然的珍貴素材。
接著布置小組交流觀察的內容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位同學提供了鍛煉語言表達能力的機會。
然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。
而這觀察、交流的過程，自身就是同學感悟體驗的過程，同學從中感悟到自然美、家鄉美，進而激發起熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。
2、 教學大括號和問號的意義
作為組織者、合作者和引導者，我在與同學一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比方說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。
接下來，我主要借助多媒體演示，先引導同學分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩局部合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以防止同學認為大括號的尖總是朝上的誤區。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導同學敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于同學進一步學習應用題是非常有益的。
3、 針對提出問題，列出算式進行計算。
在同學理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個同學，也就是把男生和女生合起來，根據加法的意義，應該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導同學列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于同學多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程規范的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎上，我引導同學觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓同學自身去發現不同之處，自身去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一局部，根據減法的意義，應該列式為7-2=5。利用電腦的優勢，我也可將問號移到另一邊，引導同學列出不同的算式，7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓同學從中感悟兩點：1、問號的位置決定著列式方法。2、問號既然是要求的問題，那它肯定是算式中的得數。同時輔以清晰明了的板書設計，以更好地加深同學對所學知識的理解。至此為止，我認為本節內容的重難點已真正突破。
原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自身是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。”新教材蘊含著許多有待同學發現的奧妙，我認為只要教師充沛地理解教材、利用教材，給同學提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。
4、 和時反饋，了解同學的掌握情況。
有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手同學自身進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集同學信息的基礎上，我也要根據同學情況，和時調整自身的教學思路。
三、 應用新知，培養能力
學習的目的是為了應用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充沛發揮小組合作的優勢，讓同學對著圖畫進行講故事競賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比身手》、《小金魚找朋友》等等，以加深同學對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以和優勝小組等，意在讓同學從中感受到學數學用數學的樂趣，逐步培養自身善于發現問題和解決問題的能力。適當時機可對同學進行保護動物、維護生態環境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節課或者課外進行，終究，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現成的。
四、和時總結，拓展延伸
【一年級上冊6和7的加減法的應用說課教學設計】相關文章：
《6和7的加減法》教案（精選6篇）10-16
教學設計：《雨說》02-12
一年級上冊《y w》教學設計（精選6篇）10-18
6和7的認識教學反思03-19
《因數和倍數》優秀教學設計（精選6篇）04-17
數學三年級上冊《認識幾分之幾》的說課設計02-12
一年級上冊音樂《草原就是我的家》教學設計（精選7篇）05-12
教學設計的依據和原則11-10
