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      一年級(jí)語(yǔ)文《zcs》說(shuō)課設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-07-01 18:35:46

      一年級(jí)語(yǔ)文《zcs》說(shuō)課設(shè)計(jì)

      一年級(jí)語(yǔ)文《zcs》說(shuō)課設(shè)計(jì)

      一年級(jí)語(yǔ)文《zcs》說(shuō)課設(shè)計(jì)

        一、理念:

        當(dāng)前,在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,課堂教學(xué)模式正由固定化向個(gè)性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點(diǎn)由如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學(xué)”。教師的教學(xué)開(kāi)始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限,真正從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),真正把課堂學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。

        二、教材分析:

        《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社)一年級(jí)上冊(cè)第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌,配有情景圖,既以生動(dòng)的形象和語(yǔ)境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,又能引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。第二部分是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si ,配有圖畫(huà),并有這三個(gè)音節(jié)的四聲練習(xí)。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí),有9個(gè)音節(jié),其中三個(gè)是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書(shū)寫(xiě)格式和筆順筆畫(huà)。

        三、教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì):

        1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

        根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要,漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎瑔酒鹚麄儗W(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中,我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先以“教星星姐姐學(xué)聲母”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,復(fù)習(xí)已學(xué)聲母;再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學(xué)習(xí)。

        2.抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

        (1)借助圖畫(huà),讀準(zhǔn)音,記住形。

        我充分利用圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

        學(xué)習(xí)z的發(fā)音

        (出示圖1),提問(wèn):你看圖上畫(huà)的是什么?生答:圖上畫(huà)的是一個(gè)小朋友在寫(xiě)字。通過(guò)寫(xiě)字的“字”我引出z的讀音,告訴學(xué)生:把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音,然后師范讀,生模仿讀,邊讀邊正音,找個(gè)別同學(xué)讀,及時(shí)糾正不正確的讀音,這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

        學(xué)習(xí)z 的形

        提問(wèn):z和誰(shuí)長(zhǎng)得像呢?根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起,使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

        學(xué)習(xí)聲母c和s

        (出示圖2和圖3 ),教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同,同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法,因此,我直接引入三個(gè)問(wèn)題:1、圖上畫(huà)的是什么?2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音,這個(gè)聲母該怎么讀?3、它們長(zhǎng)得像什么?這時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,先讓同桌討論,然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過(guò)小老師帶讀,師范讀,生跟讀,糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音,比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音;并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識(shí)記的順口溜。

        (2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),我采用了“讓學(xué)生觀察老師書(shū)寫(xiě)”(感知三個(gè)聲母在四線格中的位置,由幾筆寫(xiě)成)——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空”——“自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)”——“投影互評(píng)”這四個(gè)步驟,在反復(fù)的看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)。

        (3)由聲母導(dǎo)入,學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

        掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后,我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認(rèn)讀音節(jié):今天,z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們好嗎?再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

        1、發(fā)好它們的音,讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近,只是比聲母讀得響亮些,長(zhǎng)些。

        2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié),應(yīng)整體識(shí)記,韻母i 在這里不讀“衣”,不能用來(lái)與聲母拼讀,在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中,體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。

        3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞,增加學(xué)生的詞匯量。

        在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過(guò)多種游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀,檢查聲母和音節(jié)發(fā)音;做游戲“你是誰(shuí)?”(女生代表聲母,z c s ,男生代表zi ci si ,老師念聲母則女生讀,念音節(jié)則男生讀。),比賽讀等,既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí),又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

        3.小結(jié)。

        在這一環(huán)節(jié)中,利用星星姐姐為我們準(zhǔn)備的“水果大餐”來(lái)連貫教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,并再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。

        《z c s 》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),根披新課標(biāo)精神,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使拼音教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式;教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,參與者;運(yùn)用情景資源,創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生感知,促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

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