語文《好讀書,讀好書》教學設計

時間：2024-07-15 04:27:04

語文《好讀書,讀好書》教學設計

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語文《好讀書,讀好書》教學設計

　　【教材分析】

　　人教版初中語文九年級上冊第四單元以求知和讀書為主題，“綜合性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“好讀書，讀好書”。

　　針對這一主題，我本課的選題是《讀好書吧，和平實的生活對話！──〈讀者〉交流課》。

　　《課標》中在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。

　　在“課程資源的開發與利用”部分又明確提出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。

　　根據《課標》以及本單元的教學目標，學習重點，結合學生實際，確定本節課的教學目標：

　　１、提高對讀書的認識，引導學生喜歡讀書，力求養成勤于讀書的習慣。

　　２、認識到讀書要有選擇，提高對書籍的辨別能力，養成讀書的良好趣味。

　　３、尋找適合自己的讀書方式和讀書方法。

　　４、學會和同學們一起讀書交流讀書心得，分享讀書的喜悅，共同提高讀書水平。

　　５、寫作關于讀書的作文，口頭發表關于讀書的意見，能達到一定水平。

　　【教學重點】

　　通過有指導的閱讀活動，使學生關注生活熱愛生活，獲得審美體驗，寫作關于讀書的作文。

　　【教學難點】

　　使學生能夠自主組織活動，以多種方式交流展示讀書體會，提高讀書水平。

　　一、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本次活動課的實際特點，確定本節課教法的指導思想：

　　引導學生積極思維，熱情參與，通過自主、合作、探究的學習方式進行讀書心得的交流和展示。

　　具體做法如下：

　　１、情景設置法──激發感情，引起興趣（利用多媒體）。

　　２、合作法──拓展資料，交流心得。

　　３、演示法──個別展示，豐富體驗。

　　其中，演示法是本課最主要的方法。在課前大量資料積累準備的前提下，讓學生以豐富的形式進行交流展示，來高質量的完成教學任務。

　　二、說學法

　　１、學情分析：

　　課標要求，在初中階段，學生課外閱讀總量不少于260萬字。我們更多的時候是重視引導學生閱讀名著，側重經典。針對學生的實際情況，怎樣使學生在平日學習任務重的情況下還能保持一種持續的閱讀習慣，我選擇了向學生推薦閱讀刊物《讀者》，并把它遷移到課堂上，其目的在于不僅要親近文學大師，還要拓展視野，走近溫情的生活。此種閱讀習慣已經保持兩年，借本次綜合性學習“好讀書，讀好書”之東風，我把本課定位于《讀者》交流課，力求讓學生在關注生活熱愛生活中對讀書有更深刻的認識。

　　２、學力培養：

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。” 在教學中我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　３、指導方法：

　　課前積累和準備是綜合性學習的重要環節，每一次讀書活動，我有序的指導學生：

　　⑴ 勾畫圈點法──勤動筆墨，積極讀書。

　　⑵ 討論法──積極參與，總結規律。

　　⑶ 自主探究法──學生實踐，鞏固提高。

　　⑷ 懸念法──帶著問題，積極思考。

　　⑸ 感悟法──擷取要點，闡發感受。

　　４、同時也注意指導訓練學生：

　　⑴ 學寫讀后感。

　　⑵ 思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。