我家跨上了信息高速公路教案設計參考
我家跨上了信息高速公路教案設計參考
教學目標
1.理解“情不自禁、便捷、迫不及待、目不轉睛、贊嘆、羨慕、戀戀不舍、愣愣地”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，理解課文內容，初步認識網(wǎng)絡的用處。
3.增長學生的見識，激發(fā)學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的應用。
教學重點
有感情的朗讀課文，理解課文內容，初步認識網(wǎng)絡的用處。
教學難點
增長學生的見識，激發(fā)學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的應用。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課。
（一）導入。
（二）板書課題。
（三）學生談自己的想法感受。
（四）小結，過渡。
二、檢查預習，順情引導。
（一）檢查學生認識生字情況，（課件1：出示詞語）比較難理解的通過各種方式理解：
1.聯(lián)系上下文理解。
2.通過肢體語言理解。
3.在實際生活中理解。
（二）檢查學生初讀課文情況，整體感受課文內容。
（三）評價（學生自己評價，學生之間評價，老師評價）。
（四）小結，過渡。
三、協(xié)作學習，解決疑難。
（一）再讀課文，老師出示自讀要求
課件出示2：
1.按自己喜歡的方式讀課文；
2.邊讀邊想，讀懂了什么，還有哪些不明白；
3.請教周圍伙伴解決問題，還是解決不了的旁邊打上問號，一會兒告訴老師。
（二）學生提出問題（簡單的老師隨即解決）。
（三）師生共同歸納問題。
老師隨即打出問題。
學生可能會說：電腦網(wǎng)絡這個新鮮玩意兒到底是什么呢？網(wǎng)絡到底神奇在哪兒？（出示課件3）
（四）分小組討論以上問題。
以一小組為例，重點說明。在解決問題的同時指導朗讀，充分利用身邊的多媒體輔助工具，例如投影儀，可出示課文內容，用各種方式讀：例如指名讀，評價，賽讀；師范讀。
（五）其他小組也可按照這個小組的匯報方法交流，也可有自己的想法。
（六）我用“過去發(fā)往國外的信需要多長時間，現(xiàn)在發(fā)電子郵件呢?”引入，將生活與課堂聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣。再出示課題，讓學生質疑。這樣的設計主要的理由是：大教育家布魯巴克說：教育最精湛的藝術就是學生自己提問題。學生提出自己感興趣的問題，自然學習帶勁。
四、自讀課文，自主感悟。
我一聲號令：“請同學們從課文中找找答案，自由閱讀！”學生便帶著自己感興趣的問題閱讀課文。老師巡堂指導：可針對"我"的心情、感受提出問題；也可抓住文章的重點詞句提出問題；還可以啟發(fā)學生從哪些內容中體會到了什么思想來提出問題。陶行知先生說：教育最大的技巧就是相信孩子和解放孩子。
五、全班交流，再次質疑。
學生與學生，學生與教師都進行交流，把知道的東西和同學分享，把不知道的東西通過網(wǎng)絡發(fā)給我，我利用網(wǎng)絡篩選、梳理學生的疑問，作為學生協(xié)作學習的目標。（有些問題可以課后解答）
六、小組協(xié)作式學習。
（一）估計學生可能會提出的問題：
1.爸爸是怎樣向我解釋電腦網(wǎng)絡的？
2.我為什么會贊嘆“真神了”？網(wǎng)絡神奇在哪兒？
3.“我感到地球一下子變小了，知識的大門一下子敞開了。”地球變小了是什么意思？知識的大門敞開是指什么？
學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協(xié)作討論的問題。學生可以瀏覽本課學習網(wǎng)站，可以上互聯(lián)網(wǎng)，如果有條件的話，可以查閱相關書籍資料。
協(xié)作學習成果展示的設計：通過校園BBS發(fā)表本小組的學習成果，小組間可以互相競爭和辯論，還可以發(fā)EMAIL，互相交流。實驗心理學家赤瑞特拉研究表明：學習通過聽說在頭腦中只能保持信息的50%，而通過討論、交流并發(fā)表自己的看法就能保持信息的70%
七、自主實踐，提高能力。
實踐環(huán)節(jié)我是這樣設計的：創(chuàng)設不同的學習環(huán)境，讓學生自主選擇，并可以自由選擇學習伙伴。有“小話筒”：向同學介紹學習方法、學習體會、學習經(jīng)驗。“小博士”：向大家展示上網(wǎng)的技巧與方法。“小作家”：把自己想寫的都寫一寫，在校園BBS上交流，互相學習，互相評議。
八、自結得失。
談一談這堂課你的感受。
九、總結全文，拓展練習。
（一）這篇課文給你了一個什么樣的感受？
（二）聯(lián)系生活實際，說說電腦網(wǎng)絡給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響？
（三）老師出示寬帶網(wǎng)，給學生提供一些比較好的網(wǎng)站，學生也可以自主查閱更多網(wǎng)站，親身感受寬帶網(wǎng)帶來的神奇。
（四）把自己的知道的網(wǎng)絡用處寫下來，如果有時間可以進行交流。
板書設計：
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