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      初中語文《石壕吏》 的教學(xué)設(shè)計(jì)

      時間:2024-07-26 16:54:34

      初中語文《石壕吏》 的教學(xué)設(shè)計(jì)

      初中語文《石壕吏》 的教學(xué)設(shè)計(jì)

      初中語文《石壕吏》 的教學(xué)設(shè)計(jì)

        設(shè)計(jì)思路:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“誦讀古詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。”初中階段學(xué)習(xí)詩詞的目的不是為了讓學(xué)生去寫,而是通過欣賞名作,學(xué)習(xí)語言藝術(shù),提高審美能力,培養(yǎng)高尚情操。正是從這一指導(dǎo)思想出發(fā),我將本課的目的、重、難點(diǎn)定位在:

        1教學(xué)目標(biāo):誦讀,欣賞,品味語言;把握詩的思想意義;運(yùn)用想象續(xù)寫。

        2教學(xué)重點(diǎn):品味詞語,把握思想內(nèi)涵。

       。辰虒W(xué)難點(diǎn):深刻理解戰(zhàn)爭的災(zāi)難。

        我采用朗讀、品味、探究、歸納、積累拓展、寫作等幾種方法進(jìn)行組織,設(shè)計(jì)了“想一想”“讀一讀”“品一品”“悟一悟”“賞一賞”“記一記”“寫一寫”幾個環(huán)節(jié)。

        教學(xué)過程:

        一. 激趣引入——想一想。

        1.教師說:“請同學(xué)們猜一猜他是誰?”多媒體播出三幅對聯(lián)。學(xué)生能齊回答:杜甫。2.師:“那么我們來憶一憶學(xué)習(xí)過的杜甫詩句!倍嗝襟w顯示填寫題。學(xué)生答出前三句。最后一句教師提示“正是……”,學(xué)生齊答出。3.師:“今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義詩作《石壕吏》!倍嗝襟w顯示課題。

       。ㄟ@一環(huán)節(jié)用謎語激起學(xué)生興趣,注重鞏固學(xué)生已知,將杜甫知識、積累的詩句運(yùn)用蘊(yùn)含其中,達(dá)到“溫故而知新”的效果。學(xué)生在已知基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)積極性高。)

        二. 了解、朗讀環(huán)節(jié)——讀一讀。

        1.師:“《石壕吏》在什么情況下創(chuàng)作出來的呢?”學(xué)生展示背景資料。

        2.多媒體播放畫面,配樂。學(xué)生朗讀,教師正音:咽(yè),教師指導(dǎo)朗讀語氣。

        3.學(xué)生配樂朗讀。多媒體顯示畫面,音樂。

       。ɡ首x是詩歌教學(xué)的一種有效方法!皶x百遍,其義自見”指導(dǎo)學(xué)生朗讀,用音樂畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生情緒達(dá)到高潮,從讀中品出詩意。)

        三. 品味語言環(huán)節(jié)——品一品。

        1. 師問:“詩開篇哪句預(yù)示了災(zāi)難降臨?” 師又問:“全篇圍繞這里哪兩個字展開的?”學(xué)生應(yīng)能用原文回答出。

        師再問:“那我們來品品‘捉人’的含義:為什么不說征兵、點(diǎn)兵、招兵而說捉人”?學(xué)生回答。師提示:唐代兵役制度是一戶三男出一男,這家已經(jīng)征過兵了,三男全上了戰(zhàn)場,而且已有兩男戰(zhàn)死。戰(zhàn)爭傷亡嚴(yán)重部隊(duì)需要補(bǔ)充兵力。只要是有勞動力的,已不論男女老幼了。

        師問:“進(jìn)一步品味,為什么是‘夜’捉人?”生答:白天人們都躲起來了,晚上要回來休息,才能捉到人?梢姂(zhàn)爭給人們生活帶來不寧。

        2.師問:“面對捉人,老翁老婦有什么舉動?品味“逾墻走”的含義:老翁為什么“逾墻走”而留下老婦?學(xué)生答:老翁以為只抓男的不抓女的。師點(diǎn)撥:老婦擔(dān)起家庭責(zé)任,要為家里留一個男丁來照顧后代。是她讓老翁逃走的。而且“逾”字表現(xiàn)出速度快,動作熟,可見這是經(jīng)常性的舉動,從中看出戰(zhàn)爭給百姓帶來痛苦。

       。常畮焼枺骸爸饕宋镉袔讉?詩中哪些詞語可表現(xiàn)其狀態(tài)?”生答:老婦,小吏。“吏呼一何怒,婦啼一何苦。”師:“品品‘怒’與‘苦’:詩人流露出了什么情感態(tài)度?”生答:表現(xiàn)詩人對人民的同情和對官吏的厭惡。

        師問:“詩人的同情是流露在字里行間的。再品品‘泣’的情感!鄙。師點(diǎn)撥:正因?yàn)橥,詩人才會有“如聞泣幽咽”幻覺。

       。. 師問:“事情的結(jié)果是什么?”生答:老婦被抓走了“天明登前途,獨(dú)與老翁別。”師:“品品“獨(dú)”的含義!鄙穑豪衔坦铝懔愕,悲涼凄慘。戰(zhàn)爭給家庭帶來支離破碎的痛苦!

       。ㄟ@一環(huán)節(jié)圍繞有效的提問,一步步引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詩的語言內(nèi)涵,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,能變被動為主動,使學(xué)生有效接受知識,提高了能力。)

        四.探究主題環(huán)節(jié)——悟一悟。

        1.深入探究:找出表現(xiàn)戰(zhàn)爭殘酷的句子。生答:三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死…… 師提示:戰(zhàn)爭給這家人帶來了什么?家破人亡,貧困不堪!戰(zhàn)爭給國家?guī)砹耸裁?山河破碎,民不聊生?/p>

        2.師問:“杜甫創(chuàng)作這首詩要表達(dá)什么深刻的主題呢?”小組合作完成。學(xué)生回答。

        3.歸納主題。多媒體顯示。

       。ㄟ@環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生以點(diǎn)帶面,深入探究,歸納總結(jié),發(fā)表自己的見解。)

        五.欣賞體味——賞一賞。多媒體播出配樂朗誦。學(xué)生欣賞中體味主題。

        六.延伸拓展——記一記。學(xué)生合作尋找其他關(guān)于戰(zhàn)爭的詩句。

        (在了解主題思想之后再來欣賞誦讀,是對詩歌用詞立意的深一層理解,再延伸拓展,有了廣度,就是一種有效的理解體悟方式。)

        七.想象體味——寫一寫。戰(zhàn)爭還在繼續(xù),老婦從軍后會怎樣,老翁又有怎樣的遭遇?請展開想象的翅膀續(xù)寫。

       。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)置既能發(fā)揮孩子們豐富的想象力,又能引導(dǎo)他們掌握相應(yīng)的知識,既提高了他們賞析詩歌的能力,還培養(yǎng)了他們字斟句酌的耐心,訓(xùn)練了寫作能力。)

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