《我長高了》教案（精選13篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《我長高了》教案（精選13篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我長高了》教案 1
教學目標：
1、引導學生繼續學習畫正面人，表現人物的基本形象和主要特征
2、讓學生養成積極進取的生活態度
重點難點：學習畫正面人，表現人物的基本形象和主要特征
活動準備：
認知準備：結合開學時幼升小學的教育，讓學生了解自己已經長大
物質準備：蠟筆、鏡子、量身高的尺
教學過程
一、導入活動，引起學生興趣。
請三名學生上來量一量身高，大家一起比一比，入園時的.身高線和現在的身高線之間的變化。
引導學生討論如何量身高
師：怎么知道自己在長高呢？可以和什么比較？
二、學生觀察自己的基本形象和主要特征
師：大家已經知道。每個人都有頭、身體、胳膊、腿，請互相看看，是怎樣的？再看看自己穿的是什么衣服？用小鏡子照照自己的發型是怎樣的？長相有什么特點？
學生互相觀察，自我觀察。
三、交代要求，學生作畫
1、請小朋友仔細想想、看看自己的模樣，再把自己畫下來，再想一想通過和什么比較，才知道自己長高了？要把對比的物體或人也畫下來。
2、學生作畫，教師個別指導，幫助學生找出自己的特征，并幫助能力差的學生選擇簡單的物體與自己比身高。
四、總結評價，結束活動。
展示學生作品，并請學生介紹自己的作品。
《我長高了》教案 2
活動目標：
1、通過比較，了解自己身高的變化。
2、能用響亮的聲音表達自己的想法，感受長高的快樂。
3、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
4、幫助幼兒了解身體結構，對以后的成長會具有一定的幫助。
活動準備：
搜集幼兒出生時的身高、記錄幼兒現在身高的小卡片、各種用品(a3大小的紙、較大型的積木、樹枝、小棒、牙膏盒、瓶子、繩子)皮尺、調查表(師生共同完成)、墻面上用顏色較深的繩子拉出一條離地面50厘米的長線條
活動過程：
一、說一說：自己現在的身高和出生時的`身高。
1、師：前段時間我們量了一下自己的身高，誰愿意來說一說自己有多高?
2、請幼兒介紹自己的身高。
3、師：你們都想來介紹，那可以和同伴說一說自己的身高，然后把記錄身高的小卡片貼在自己的名字旁邊。
4、師幼一起觀看身高記錄表。
5、找一找班級里誰最高?你是怎么知道的?(提升一些比較高矮及高矮排序的方法)
6、師：這是你們現在的身高，可是你們知道自己剛出生時的身高是多少厘米嗎?
二、比一比：分別選擇幼兒熟悉的物品、自己和出生時的高度相比，體驗自己在長高。
1、(出示皮尺)展示幼兒出生時的高度。
2、請幼兒選一樣物品，和50cm比一比，是高還是矮?
3、交流幼兒比較的結果。
4、幼兒和出生時高度進行比較。
5、交流結果。
(1)你是怎么比的?
(2)50cm到你身體哪里?
6、小結：多吃飯、喝水，還要有充足的睡眠，多做運動，都能讓我們長高。
三、想一想
1、你們還想長高嗎?想長得像誰一樣高?長那么高有什么用?
2、小結：只要我們注意營養，多運動，我們每個幼兒都可能長得比我們的爸爸媽媽還要高。我們長高了，我們也長大了，多好啊!
教學反思：
在開始小組合作動手的時候，經常鬧矛盾，所以在讓學生小組合作時，要特別關注，正確的去進行引導，這樣可以避免很多事情，也可以幫助自己更好的完成教學任務這堂課總的來說還是上得生動活潑，有聲有色。
《我長高了》教案 3
教學內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊38—39頁
教學目的：1、在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識；
2、學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念；
3、在活動中培養學生的合作精神，滲透簡單的統計思想。
教學重點：學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動。
教學難點：在活動中滲透簡單的統計思想。
教學準備：身高測量器一臺，身高尺5個，卷尺若干，CAI課件。
教學過程
一、談話導入
師：同學們，你們能不能比劃出1厘米大約有多長？1米大約有多長呢？
猜一猜講桌大約有多長？窗戶的寬大約是多少？
二、活動
1、驗證猜想，總結方法。
①分組測量講桌長，窗戶寬。
②匯報測量結果。
③師：為什么結果會不一樣？學生分析原因。
④小結量物體長度的正確方法：把尺的“0”刻度對準物體的一端，尺要拉直放平，再看物體的另一端對著刻度幾，就是我們測量出的結果。
2、測量身高，滲透統計思想。
① 猜猜同桌的身高。
② 他的身高到底是多少呢？
③ 介紹測量工具。
④ 生介紹測量方法并示范。
⑤ 分組測量每個同學的身高，記錄數據。
⑥ 完成統計表并觀察，從中能了解到什么內容？
⑦ 討論：我發現自己長高了。（課題）知道某位同學的身高是多少；哪個高度的人數最多。
3、自由測量
① 啟發：你還想測量什么？
② 生自由發言。
③ 討論：怎樣測量步長和手臂伸開的長度？
④ 分組自由測量，記錄數據。
⑤ 匯報測量結果。
三、小結
今天這節課開展了哪些活動？測量時要注意什么？
隨著新數學課程的推行，人們越來越重視學生學習數學時的感受和體驗，重視合作交流。
根據新課程標準的要求，教學課堂上的活動會增多，學生也會更多地通過與他人的合作和交往來進行學習。而我們面臨的最大問題之一就是怎樣進行合作式學習。我們的學生不缺乏聰明的頭腦和靈巧的雙手，但是獨生子女的特殊生長環境，使他們自幼就不善于與同齡人合作。讓學生從小就學會合作，是幫助他們適應新的學習方式，乃至適應未來高度合作化社會的重要一步。
在此，筆者以數學實踐活動課“我學會測量了”中的兩次小組活動為例，談談對于培養學生的合作能力的認識和實踐。本課改編自九年義務教育小學數學第三冊（人教版試用修訂本）的實踐活動課“我長高了”。
一、第一次小組活動
【課堂實錄】第一次小組活動是測量課桌寬度、門窗寬度和黑板長度。學生按每組6～7人，分成8組。3個組測量門的寬度、3個組測量窗戶的寬度，2個組測量黑板的長度，并且記錄測量結果，布置完任務后，學生都十分興奮，個個躍躍欲試，希望馬上開始動手。
教師提出：請每組同學先討論一下每個人做什么，然后再測量。
學生嘰嘰喳喳地討論一番后，匯報了計劃。有的組讓每個人都量，于是他們討論了順序，即誰先量，誰后量；有的組指定了兩三個學生，由他們專門負責測量和記錄。
在隨后的測量活動中，有的組行動有序，速度較快；有的組，幾個學生爭搶著做記錄、做測量，出現了混亂；有的組，個別學生顯得離群；有的組為測量結果不同發生了爭執。
測量結束后，教師請學生談談自己的感受。學生立刻說了起來，情緒很激動。
學生首先反映出來的是組織問題，這可從學生的發言中看出。
【課堂實錄】第一個發言的學生說：“有的同學老是搶，搞得很亂。”學生們紛紛附和。
教師問：那應該怎么辦呢？
有的學生說：每個組應該量之前就商量好誰先誰后。
有的學生說：我覺得大家應該按我們說好的做，不能搶。這樣才能量得快。
有的學生說：對，越搶越慢，應該排隊，按順序來做。
還有的學生說：不能插隊（加塞），組長應該管管那些插隊的人。
通過這些話可以看出，學生們都已經感覺到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性，并且開始自發地尋求管理。這正是開展活動的目的之一。培養學生的合作能力、自我管理能力以及協調人際關系的能力，不是單靠教師苦口婆心的說教就能完成的，而是更多地需要在實際活動中自然地進行，使學生在人與人的交往中甚至是碰撞中得到鍛煉。
學生反映出來的第二個問題是分工問題。
【課堂實錄】教師主動問一個在活動中顯得離群的學生有什么感受，為什么老站在旁邊不動。
他說：我想量，可是組長不讓我量。總是讓××和×××量，別人都量不到。
他的`組長解釋道：他量得很慢，所以我就讓量得快的同學量。不然我們組就會很慢。
教師問其他學生：你們覺得這樣好嗎？
對于這個問題，學生的分歧很大。
有的學生說：“應該讓每個人都量，一人量一次。這樣才公平。”這句話在很多學生中激起了共鳴，他們大多是沒有被指定做測量記錄的學生。
也有的學生支持組長的意見：“要是每個人都量，時間就不夠了。”這個觀點也得到了部分學生的認同，不過人數相對較少。
還有的學生想了折中的辦法：“沒量到的人可以下課量。”
學生雖然年幼，但是他們已經開始思考公平和效率的關系。但即使是在成年人的世界里，公平和效率往往也是一對矛盾。在此時，一個理智的教師不應該絕對地支持某一方，而反對另一方。
【課堂實錄】經過短暫的思考，我對學生說：“我們搞測量不是為了爭速度第一，而是為了讓大家都掌握測量物體長度的本領。所以，只要時間足夠，就應該讓每個人都量。量得慢的同學，大家可以幫助他，使他能快一點。當然，如果實在是沒時間了，那就只好下課再量了。”
學生反映出來的第三個問題是協調問題。
【課堂實錄】在這次活動中，對同一個對象的測量，一些學生結果不同。于是教師請學生們說說是怎么協調解決的。學生說他們一開始爭論得很厲害，后來看哪種結果同意的人多，就寫哪種。
教師認同這種協調方法，同時指出：“由于每個同學的尺子不是完全一樣的，有的尺子每小格長一點，有的尺子每小格短一點；而且有的人拉得緊一些，有的人拉得松一些，所以量出來的結果可能有點不一樣。如果不知道哪種結果更準確，可以在結果前面寫上‘大約’兩個字。”
綜合學生的發言可看出，測量方面出現的問題較少，學生的感受主要是圍繞著活動的組織和安排說的。這說明剛步入二年級的他們，由于對合作中的組織、分工、協調等問題都很陌生，缺少合作經驗，所以雖然事前有計劃，但是考慮得不全面，在活動中暴露了很多問題。待到回顧時，這些問題自然成了他們討論的中心，引發了他們對其產生原因和解決方法的思考。此時教師應該因勢利導，幫助他們總結經驗，吸取教訓，學習怎樣發揮小組集體的力量，怎樣進行真正意義上的合作學習。
二、第二次小組活動
【課堂實錄】第二次小組活動是測量身高、兩手伸開的長度及腰圍。在此之前，學生從來沒有動手做過這三項測量，因此教學分兩步進行。第一步，讓學生知道身高、兩手伸開的長度和腰圍的意思，測量的方法以及測量時需要的人數；第二步，學生分組進行測量并填表記錄。活動時仍然是按6～7人一組，分成8組，2組學生測量身高，另3組學生測量腰圍，另3組學生測量兩手伸開的長度。布置任務后，學生分組討論測量時的分工、順序等等。
這次測量前，學生討論得很認真。雖然這次測量，對他們的吸引力更大，但是他們并沒有像上次那樣急于開始。可以看出，他們吸取了教訓，開始重視分工、排序等組織工作了。
【課堂實錄】討論后各組匯報了自己的計劃。這次的計劃比上次周密完整。有一個量身高的組，讓學生按座位順序排隊，第一個學生給第二個學生量并記錄，第二個學生給第三個學生量并記錄……最后一個學生給第一個學生量并記錄；另一個量身高的組，由一個人拉動身高測量儀上的橫桿，一個人讀數，一個人記錄，其他人按順序排隊受測，受測完了在旁邊觀看、幫忙或者回座位休息。量腰圍的組和量兩手伸開長度的組，分工情況比較多樣。有的組分成了更小的組，每2人一組，互相測量，各自記錄；有的組，由一個人專門量，一個人專門記，其他人受測完了，可以互相自由結合再量一次；有的組讓每個同學輪流做測量和記錄。
匯報后學生開始活動。
教師觀察發現，基本上各組都按計劃進行活動，效率有所提高，組織比較周密，分工比較合理，幾乎沒有無所事事的離群學生，遇到問題時能心平氣和地協商解決。有的組甚至稱得上是井井有條，忙而不亂。和第一次測量活動相比，進步很明顯。
【課堂實錄】在回顧時，學生們大多認為這次活動比上次好，沒有人插隊，爭吵少了，也沒有人抱怨分工不公。此外，還有一些學生，談論了他們遇到的問題和解決的方法。
一個學生說：量兩手伸開的長度時，皮尺零刻度那邊容易掉下來，我就請那邊的人捏緊一點，這樣就行了。
一個學生說：一個人量腰圍不好量，我就叫被量的同學自己把皮尺頭按住，這樣就好量了。
還有個學生說：×××同學辮子太高了，橫桿壓不到頭頂。應該把辮子弄低一點，不然量不準。
我們將前后兩次活動進行比較，不難看出，當學生的合作能力、組織能力、協調能力增強了，活動就會變得有效起來。學生不再被混亂、沖突的人際關系所干擾，注意力集中到了“運用數學知識解決問題”這個主題上，活動中遇到的問題，能在合作中被有效解決。正因為如此，所以在第一次小組活動后學生們埋怨秩序，抱怨分工，而在第二次小組活動后，不但沒有了這些不滿，反而能夠提出“辮子太高影響身高測量”的發現。
其中的道理不言而喻。協調、活潑的合作關系總是能提高工作效率，激發學習熱情，刺激靈感的火花，使每個人發揮出更多的聰明才智。正如人們常說的1＋1＞2，一個和諧、生動的集體，它的力量遠遠大于所有單個成員的力量之和。
因此，我們的學生應該從小學會在集體中工作、學習，在交流合作中國共產黨同成長，防止自我封閉。要知道，未來的社會是一個高度合作化的社會，科技的飛速發展和分工的高度精細，使得不論是個人、地區，還是國家，都只有與外界進行合作，才能得到發展。一榮俱榮，一損俱損，只有合作，才能進步，這是世界發展的主流趨勢。教師應該把合作式學習放在這樣的大背景下考慮，為學生的長遠發展著想，避免教育中的短視行為，減少閉門造車式的盲目操作。
《我長高了》教案 4
教學目標：
1、進一步鞏固對長度單位的實際感知，鞏固測量的方法，培養學生的動手能力和解決
實際問題的能力，培養學生互相合作的精神。
2、使學生進一步鞏固對統計知識的掌握，并通過統計表獲得一些有用的信息。
3、培養學生合作交流的意識和能力。
教學重點：
動手測量生活中的物體的長度，增強學生的動手能力，訓練學生的合作精神。
教學難點：
在教學活動中有效組織和調控學生的實踐活動。
教學準備：
實物投影、卷尺、直尺、米尺，可以測量身高的'體重秤，學生記錄統計表
教學過程：
一、提出問題引入活動
師問：你們想知道你的身高是多少？你的兩手伸開有多長？你的步長是多少？教室的門寬是多少？窗戶寬是多少嗎？怎樣做就可以知道這些答案呢？
[設計意圖]：提出問題，為活動的進行做好準備，激發學生的學習積極性。
二、實踐活動
1、測量身高。
師：1、“你的身高是多少？”我們怎樣做就可以知道？
2、我們班誰最高？誰最矮？哪個高度的人最多？
3、你有什么辦法可以讓我們很清楚的知道這些問題的答案？
生：學生思考后回答：可以使用統計表讓我們非常清楚的知道同學們的身高情況。
認識統計表。
生：分小組合作，用測量工具測量身高。一邊測量一邊記錄。測量完后進行討論交流。觀察統計表，在小組內交流從表中了解的信息。
師：誰來說一說你們組是如何做的？
生：展開組與組之間的討論，交流心得，形成共識。
2、測量活動。
師：小組同學商量一下，你們想測量什么？
生：學生根據自己的愛好，結合周圍的實際情況實地進行測量。
教師巡視、指導，注意引導學生使用正確的測量方法，尺子的首末端要放在正確的位置上。
學生匯報測量情況。
[設計意圖]：通過統計表獲得有用的信息。鞏固測量方法，建立長度觀念。培養合作交流的意識和能力。
三、課堂總結：
師：通過今天的實踐活動，你有什么收獲？
生：學生談收獲。
四、隨堂檢測
課堂檢測A
1、 填上合適的長度單位
一棵大樹高12（ ）。 一本書厚4（ ）
姚明身高227 （ ）。 一支粉筆長9 （）
2、 判斷對錯
學校跑道長是200厘米。 （ ）
小明一步的長度有3米。 （ ）
課堂檢測B
現在有一把20厘米長的直尺，請你想一想，如何測量出黑板的長度？你有幾種辦法？
五、布置作業
一課一練1、2、3、4題
附答案：
課堂檢測A
1、 填上合適的長度單位
一棵大樹高12（ 米 ）。 一本書厚4（厘米 ）
姚明身高227 （ 厘米 ）。 一支粉筆長9 （厘米）
2、 判斷對錯
學校跑道長是200厘米。 （ × ）
小明一步的長度有3米。 （ × ）
課堂檢測B
現在有一把20厘米長的直尺，請你想一想，如何測量出黑板的長度？你有幾種辦法？
方法一：一尺接一尺量
方法二：用直尺先量出一根木棍的長度，如兩直尺長，再用木棍去量黑板的長度。
方法三：先量出三直尺長的木棒或繩子的長度，再去量黑板的長度。
《我長高了》教案 5
活動目標：
1、欣賞故事，理解故事內容和情節。
2、懂得小樹和小熊一樣，也會生長變化。
活動準備：
1、配套幼兒畫冊、掛圖。
2、幼兒有比高矮的經驗。
活動過程：
一、師生問好。
二、談話討論，引出故事。
師：1、小朋友，今天你們早餐吃了什么呢?(幼兒回答。)
2、原來都吃了那么多賦有營養的東西啊，難怪都長的這么高。那誰來說說你是小班個子高呢還是中班個子高?為什么?你是怎么知道自己長高了的?
幼兒回答。
3、長高了就更象大班的哥哥姐姐了。你們知道嗎?有一只小熊也非常非常的想長高，就讓我們來聽聽是怎么回事。
三、欣賞故事《小熊想長高》。
1、教師口述故事《小熊想長高》。
2、師：媽媽帶小熊在什么地方做了標記?(幼兒回答。)
3、想想，小熊真的越長越矮了嗎?(幼兒回答。)
四、完整欣賞故事。
1、配合掛圖教師再次講述故事。
2、師：小熊長高了嗎?為什么?(幼兒回答。)
3、你是怎么知道小熊長高了的?(幼兒回答。)
4、原來小熊長高了，但是小樹也在長高，而且小樹長的'比小熊更快，所以那個畫在樹上的標記變的比小熊高了。
5、幼兒邊看畫冊邊聽故事。
《小熊想長高》故事
小熊非常想長高。他常常問媽媽：“我什么時候會長高呀?”媽媽帶小熊來到一棵小樹下幫他量了量身高，并用白石灰在小樹上做了個標記，媽媽對小熊說：“現在你是這么高，以后你會越長越高的。”小熊每天都去比一比，可一點也沒長高。日子一天天過去了，小熊的衣服顯得短了，媽媽把小熊的衣服加長了一段。小熊的鞋子顯得小了，媽媽給他做了一雙大鞋子。過了很多天，小熊又跑到小樹那里比了比，嚇了一大跳，說：“啊，我怎么越長越矮了?”小熊哭著跑回來：“媽媽，媽媽，我怎么越長越矮了?”
小熊和媽媽一起來到小樹那兒，媽媽一看，也愣住了：“咦，這是怎么回事呀?”
《我長高了》教案 6
教學內容：教材16頁
教學目標：
1、使學生初步學會估計物體的長度，培養學生的估測意識。
2、培養學生的.動手操作能力，建立1米的長度。
教學重點：培養學生對數學的興趣。
教學難點：發展學生的估測意識。
教具準備：米尺。
教學過程：
一、估計活動
老師談話：昨天我們認識了厘米，請同學們量一量自己所戴的紅領巾的長度。
學生拿出尺子測量......引出米。
二、測量活動
1、老師提出問題。
（1）講臺的長度有多長？怎樣知道講臺的長度？學生討論后，用米尺量。
（2）1米有多厘米？
學生分小組學習米尺。
2、學生質疑。
什么東西的長度是1米？學生分小組在教室尋找物體測量。
3、練一練
做16頁的試一試。
4、填出合適的長度單位。
（1）一枝鉛筆長7（）。
（2）旗桿高約8（）。
（3）毛巾長約60（）。
（4）鋼筆長約15（）。
（5）課本長約24（）。
三、學生：
四、布置作業：
五、板書設計：
我又長高了
1米=100厘米
《我長高了》教案 7
設計意圖： 在進行“我們的身體”這個主題活動時，孩子們對自己的身體，對自己的長大、長高產生了濃厚的興趣，有的說自己小時候的衣服現在穿不上了，有的說現在能夠到以前夠不到的東西了。于是，我有意識地投放了量身高的測量紙，結果孩子們很感興趣，關于自己長大、長高的話題也越來越多，因此我覺得有必要開展一次集體活動，讓孩子們一起分享自己的發現，共同體驗成長的快樂。同時，我把比較高矮及排序的數活動整合在教學活動中，讓孩子們通過和同伴量一量、比一比，積累一些比高矮的方法以及按高矮排序的方法，進一步體驗長大的快樂。我還通過做游戲、欣賞散文等多種方式，萌發幼兒想長得更高的愿望，努力實現整合的教育目標，促進幼兒的發展。
目標：
1．用量一量、比一比的方法體驗自己在長高，并為自己在長大而高興。
2．樂于與同伴分享和交流，體驗與同伴共同游戲、成長的樂趣。
準備：
幼兒收集有關證明自己在長高的資料，實物投影儀。
過程：
一、交流分享
1．現在你們上中班了，都說自己長高長大了，請問你們是怎么發現自己長高的呢？（教師根據幼兒的回答適時小結和提升，并運用實物投影儀展示相關資料，讓幼兒體驗長大的自豪感。）
2．你們有的高，有的`矮，比一比到底誰高誰矮好嗎？
二、比高矮
1．幼兒自由結伴比高矮，并說說誰高誰矮。
2．你們是用什么方法比的？（幼兒介紹比高矮的方法：背靠背、面對面、眼睛看、看參照物等。）
三、游戲：排排隊
1．想不想和更多的朋友比？我們一起來做一個排排隊的游戲，看看誰最高誰最矮。
2．請5名同伴比高矮并按高矮排隊。討論：誰最高？誰最矮？某某小朋友是高還是矮？（原來高和矮是比出來的。）
3．分小組比高矮。
四、產生想長得更高的愿望
1．你們喜歡高還是喜歡矮？
2．請幼兒欣賞散文詩《長高》（見附）。
3．引導幼兒思考：怎樣使自己長得更高？
附：
我剛生下來的時候，只有小老鼠一般高，后來我和貓咪一般高。現在我比企鵝還要高，將來我會像斑馬一般高。慢慢地我會像長頸鹿一般高，也許最后我會比恐龍還要高。
媽媽說我在做夢，爸爸說我在吹牛。我不是做夢也不是吹牛，我真的是這樣想，想起來就覺得快樂。
爸爸媽媽，讓我想想行嗎？
《我長高了》教案 8
〖教學目標〗
1、在實際測量活動中，讓學生了解測量方法的多樣性，體會統一測量單位的必要性。
2、使學生初步認識長度單位“米”，建立“米”的空間表象，知道1米的實際長度，并且知道1米=100厘米。
3、初步學會估測和測量物體的長度，同時引導學生細心觀察、有序操作，培養學生的觀察能力和空間想像能力。
〖教材分析〗
“米”的認識這部分知識是在學生已經初步認識厘米這個長度單位的基礎上進行教學的。并且這部分知識對學生今后學習分米、毫米、千米起到非常重要的作用。
本課內容在編排時做到了循序漸進，由感性到理性的合理安排。通過現實生活中的一個情況，引出長度單位“米”，同時還介紹了表示“米”的單位符號“m”；讓學生結合自己的生活經驗，體會1米大約有多長，用多種方式感受1米的長度；通過“找一找、說一說、估一估”等活動，了解“米”和厘米之間的關系，增強學生對“米”的實際長度的認識；同時通過本課的教學培養學生的估測意識，提高學生的動手、觀察等能力，培養團結協作的精神。
〖學校及學生狀況分析〗
學生大部分都是6～7歲的孩子，雖然求知欲非常旺盛，但知識積累較少，在學習本課之前，學生只對長度單位“厘米”有了一些了解。而“米”的認識，難點就在于怎樣在學生的腦海中建立“米”的正確表象，使感性的認識上升到理性的認識。因此，在這節課中，堅持教師為主導、學生為主體的原則，讓學生在積極、愉悅的氛圍中學習新知識，培養能力。
〖教學設計〗
(一)設疑導入
師：上節課，我們已學習了用厘米為單位測量物體的長度。那么今天上新課前，老師想請同學們做一件事情。每組選兩名代表，用學生尺(20厘米)量一量我們的教室的長有多少厘米。
(學生累得氣喘吁吁，結果也不一樣。)
師：為什么會這樣呢?
生：因為尺子太短了，而教室太長了。
生：用學生尺來測量我們的教室的長度太麻煩了，而且量的結果也不一樣。
師：同學們講得真好。厘米是用來測量比較短的物體的長度，而要測量教室地面的長，或者比較長的距離，那就需要我們長度單位家庭里的另一個成員來幫忙，它就是――米(板書：米)。它用符號“m”來表示。(板書：m)
師：對于它，你們想了解些什么呢?
(學生嘰嘰喳喳，你一言，我一語。)
(評析俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在低年級教學中，一要激發學生興趣，二要在實踐操作中發現數學問題，用好的方法解決問題。在本課教學中，教師首先請學生用已學過的知識來解決生活中的問題，當學生通過親自操作以后，發現原來學過的數學知識不能解決現在的問題時，就產生了非常強烈的求知欲，教師緊接著利用學生的這種心理特點，揭示新課。)
(二)認識“米”
1、了解“米”
(大屏幕顯示教材第16頁主題圖：畫外音并逐一閃動人物。)
生：1米有多長呢?
生：(站在測量儀上)1米到我這兒，我又長高了。
師：看了大屏幕，那么同學們能不能伸開雙手比劃一下，1米大約有多長呢?
(學生興高采烈，踴躍比劃。)
師：請同學們拿出你們帶來的軟皮尺，找出1米的準確長度。
(大屏幕顯示米尺。)
師：米和厘米之間有什么關系呢?1米有多少厘米?
生：(踴躍回答)1米有100厘米。
師：(驚喜地)你們是怎樣知道的?
生：尺子的末端有一個數字100，所以1米有100厘米。
生：尺子上有10個大格，每個大格是10厘米，10個大格就是100厘米。
師：真的嗎?我們一起數一數。
(大屏幕逐一閃動數字。)
生：10厘米、20厘米……100厘米。
師：90厘米里面有幾個10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有幾個10厘米呢?
生：……
師：同學們真能干，講得真好。尺子上每1大格的長度都是10厘米。10個大格就是100厘米，也就是1米。
(板書1米=100厘米或1 m=100 cm)
(評析這里通過學生的觀察、分析，教師逐步引導學生總結出米和厘米之間的關系。)
2、多種感官參與，建立1米的空間觀念
師：下面我們以小組為單位，互相配合，開始比一比、走一走、量一量的活動。
(1)比一比
師：比一比1米會從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的什么地方?
生1：1米會從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的手腕。
生2：到了我的手掌心。
生3：到了我的中指的中間。
……
師：兩臂伸長的長度和我們每個同學的'身高差不多，一般來說個子高的同學手臂要長一些。
(2)走一走
師：把米尺放在地上走一走，看1米大約需我們走幾步呢?
生1：我要走3步。
生2：我要走2步。
生3：老師，我一步就跨過去了。
……
(3)量一量
師：經過測量，你們發現我們教室有哪些物體的長度大約是1米?
生1：講臺的寬大約是1米。
生2：課桌的長大約是1米。
生3：門板的寬度大約是1米。
……
(4)估一估
師：請同學們估一估，我們的黑板大約有多長?教室的門大約有多高?
生：……
師：各小組都配合得非常好，任務完成得很出色。請同學們再用手比劃一下，1米有多長呢?
師：互相看一看，記住了嗎?閉上眼睛再想一想，那么1厘米有多長呢?
(生用手比劃。)
師：1米里面有多少厘米?
生：100。
師：1米是多少厘米?
生：100厘米。
(評析抓住學生年齡特征以及認知特點，通過比一比、走一走、量一量、估一估等方式，讓學生自己去感知1米到底有多長，逐步建立1米的空間觀念。教師在教學形式上，重視學生的獨立探究與合作交流的結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究、發現，使每一位學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。)
(三)學生小結，暢談收獲
師：在這節課中，你們都學到了哪些知識，有什么收獲?
生：……
(四)鞏固練習，加深理解
1、試一試，填cm還是m呢?
(大屏幕出示題，學生舉cm牌或m牌回答。)
2、練一練(大屏幕)。
師：請同學們估一估，我們的課桌有多高?
生：……
師：請大家動手量一量。
生：有70 cm。
師：你們說誰猜得準呀?
生：(齊聲)穿藍衣服的同學猜得準。
師：那么，7米大約有多高呢?
生：有二層樓那么高。
生：有我們學校的旗桿那么高。
3、學生獨立完成教材第17頁2，3題。
4、師：畫一條長為3 cm的線段，怎樣畫比較正確呢?同桌互相討論，然后回答。
(大屏幕根據學生回答，逐一閃現所畫線段的全過程。)
(評析在鞏固練習中，既有基本題，又有變式題、提高題，既鞏固了本節課所學知識，又把數學和生活聯系起來，有利于激發學生的學習興趣。)
〖教學反思〗
1、疑問、矛盾、問題是思維的啟發劑，它能使學生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調整學生思維的積極性和主動性。教學時我遵循激勵性原則，利用學生的好奇心理設計課的導入。學生你一言，我一語，帶著想解決的問題走進了課堂。這樣，既設置了懸念，又調動學生學習的積極性，激發他們強烈的求知欲。
2、在教學活動中，教師成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。教學中，教師以學生動手實踐操作為主要教學手段，放手讓學生自主探索，從而得出“10個10厘米是1米”。整個教學過程是一個重視引導學生參與的過程，學生動手、動腦、動口，通過比、走、說、想，在多種感官協調合作下獲取知識。整個過程層次清楚，重點突出，逐步發展學生的數感，始終以學生為主體，實現真正的數學學習。
〖案例點評〗
本課中教師抓住學生好奇、疑問的心理特征引入新課、探究新課。首先通過觀察感知新知，逐步引導學生概括出兩個抽象的長度單位之間的關系，然后通過多種方式讓學生多種感官參與，建立1米的空間觀念。在鞏固新知時循序漸進，既有簡單的填單位的基本題又有抽象的看物體估單位的變式題以及畫線段的提高題。這節課充分體現了以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的嚴謹、活潑的課堂教學，學生學得輕松，練得扎實。
《我長高了》教案 9
單元教才分析：
本單元主要教學兩位數加、減兩位數的筆算。這部分內容是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要包括兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的.連加、連減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。實踐活動：我長高了，這部分教材結合前面所學的內容，聯系學生的生活實際，設計了測量長度的活動。教材通過讓學生互相量身高、步長、臂展以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。同時，使學生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。在這個活動中，教材還設計了統計的內容，使學生進一步鞏固對統計知識的掌握。
單元教學要求：
1．使學生會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。
2．使學生能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。
3．使學生能夠用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。
單元教學重、難點：注重學生對兩位數進位加法和退位減法筆算的計算過程及方法的理解。
單元課時安排：
1、兩位數加一位數3課時左右
2、兩位數減一位數5課時左右
3、連加、連減和加減混合4課時左右
整理和復習1課時左右
我長高了1課時左右
《我長高了》教案 10
教學內容：P36我長高了。
教學目標：
1、通過實際活動，加深學生對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。
2、鞏固統計的知識。
教學重點：進一步建立長度觀念。
教學難點：能準確測量，收集數據。
教學準備：刻度尺（米尺、厘米尺）
教學過程：
一、談話引入。
1、小朋友，我們已經認識了常用的長度單位。（復習常用的`長度單位。）
2、學習了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。（復習刻度尺使用方法）
3、這節課我們一起來用我們手中的尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢？（根據學生回答板書）
二、小組活動要求。
1、小組合作選擇你們感興趣的四樣東西進行測量。
2、組長做好記錄工作。
（教師巡視指導）
三、小組開始活動。
四、匯報、記錄數據。
1、把測量的數據匯報記錄在黑板上。
2、完成學生身高統計表。
3、討論、交流：看統計表了解到一些什么內容？
五、課堂總結。
《我長高了》教案 11
活動目標：
1、嘗試運用正確的方法測量身高，并感知數字與身高的關系。
2、通過討論。體會健康的生活方式也能促進身體長高。
活動準備：
尺、鉛筆、報紙、本子、墊板、記錄表
活動過程：
一、幼兒3人一組互相幫助測量身高
1、我們現在是大班小朋友了，你們知道自己現在有多高嗎？我們來量一量好嗎？
2、老師為你們準備了許多測量用的工具，你們可以利用這些工具，3個小朋友一組互相幫助測量身高，并把測量到的身高記錄到這張表上，記錄表前面一行寫小朋友的號數，后面一行寫小朋友測量到的身高。
3、幼兒測量身高，教師用相機捕捉幼兒錯誤的測量方法。
二、了解正確的測量方法
1、教師播放幼兒測量時的照片
假設可能出現的問題：
1）幫頭頂上扎有小辮子的幼兒測量身高
你覺得這樣測量出的身高正確嗎？為什么？
小結：使用的測量工具沒有壓在頭頂上，而是壓在小辮子上，所以測量的結果不正確。
2）給沒有站直的幼兒測量身高（預設一高兩矮的幼兒為一組）
你們看，他們這樣測量對嗎？為什么？
小結：測量時人要站得直直的，這樣兩處的身高才正確。
3）使用的工具沒有在頭頂上放平我們來看看他們測量的方法對嗎？為什么？
小結：測量時使用的'工具要緊緊地貼在頭頂上，測量的工具要平平的，不能往上翹，也不能向下斜。
4）穿著鞋子測量的幼兒
這個小朋友測量時穿了什么？我們來看看保健老師是怎樣幫我們測量身高的。
幼兒觀看錄像。
你們發現保健老師與我們測量的方法那里不一樣？為什么要脫鞋呢？
小結：因為鞋子的底是有一定厚度的，穿了鞋子測量會影響身高的準確。
2、幼兒第二次測量
現在我們用正確的方法測量一次身高，和剛才一樣還是和原來的這幾個好朋友為一組，把測量的結果記錄在最后一行上。3個小朋友都完成了，你們每組派一個小朋友到前面的大紙上找到你們這組小朋友的號數，派另一個小朋友報測量的結果，最后一個小朋友把測量的結果記錄到前面這張大紙上。
三、了解數字與身高的關系
1、找找最高的和最矮的幼兒
這是剛才我們量到的身高，我們從這行數字里找找，誰最高？為什么？（數字大說明身高高）我們再找找誰最矮？為什么？（數字小說明身高矮）
小結：原來測量到的數字大，就表示人高，測量到的數字小，就表示人矮。
2、根據數字大小，找小班、中班時的身高
老師這里有兩行數字，它們分別代表了小朋友不同時期的身高，你們猜猜這是你們什么時候的身高？為什么？
小結：這3個數字分別代表了我們小班、中班、大班時的身高，隨著年齡的增加，測量到的數字在增大，說明我們的身體也在長高。
四、討論健康的的生活方式
我們小朋友為什么有的長得高，有的長的矮？怎樣才能讓自己快快長高呢？
小結：影響長高的因素有很多，但是多加強營養、多運動，保證足夠的睡眠都可以幫助我們快快長高。
《我長高了》教案 12
活動目標
1、通過測量知道自己在長高，學會關注自己身體的變化。
2、主動和同伴交流、分享，初步了解長高的原因和正確的生活方式。
3、學習和同伴合作，共同測量自己的身高。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、培養幼兒的嘗試精神。
教學重點、難點
1、關注自己身高的變化
2、長高的秘密
活動準備
1、每人一張畫有小樹的紙條（長度超過幼兒身高），畫出每個幼兒小班時測量的身高標記；筆，長條積木，記錄本，回形針。
2、幼兒已有用自然物測量的經驗。
3、涂卡，內容為：鍛煉，早睡早起，愉快進餐，多吃水果。
活動過程
開始環節：
談話：身體的變化
1、引出話題
（1）我們已經上大班了，大家發現自己的身體有什么變化嗎？
（2）你從哪些地方發現自己長高了？
2、幼兒自由討論，表達自己的看法。
基本環節：
測量并記錄：自己長高了
1、介紹材料，引導幼兒測量并記錄現在的身高。
我們每個人有一棵生長樹，上面的橫線標記是大家剛上幼兒園時的`身高，想想看，可以用什么辦法把現在的身高記錄下來。
2、師幼共同討論正確的測量方法。
（可以站著，可以躺著，但腳跟必須和“小樹”的樹根對齊，然后把長條積木平放在頭頂上，最后用筆畫出橫線。）
3、幼兒兩兩合作測量并記錄自己的身高。
4、幼兒用回形針測量并記錄自己的身高。
結束環節：
交流分享：如何長高
1、引導幼兒觀察、比較：看一看，你比剛入園時長高了多少？
2、師幼共同討論：怎樣才會長高？
（1）我們發現與小班的時候相比大家都長高了，只是有的小朋友長得多一些，有的小朋友長得少一些，為什么呢？你認為長高的秘密在哪里？
（2）幼兒兩兩交流。
（3）請個別幼兒表述，教師出示相應的涂卡。
3、師幼共同小結：如果想讓自己長高一些，就應該多吃一些有營養的食物，平時要早起早睡，每天鍛煉身體。
延伸環節：
我的健康休息天
1、星期六、星期日是休息日，怎樣安排才對我們的身體有利呢？大家想一想，把你的安排記錄下來。
2、幼兒自主設計“我的健康休息天”，并展示交流。
《我長高了》教案 13
教學目標：
1、認識米，體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。
2、掌握米和厘米間的關系，能恰當選擇單位表示物體的長度。
3、認識米尺，會用米尺測量物體的長度。
教學重點：
米的實際意義和米、厘米間的關系。
教學難點：
選擇恰當的單位表示物體的長度。
教學過程：
一、準備引入
1、用手比劃一下1厘米有多長，說說課桌、數學書、鉛筆盒大約有多長。
2、估計一下黑板大約有多長。
3、說說自己的.身高大約是多少。
4、引出單位“米”。
5、米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。
二、米的實際意義
1、設問：1米有多長呢？
2、操作：教師出示米尺，告訴學生這把尺子就是1米長。用它量講桌，大約是1米。
3、估一估：
（1）1米長的物體有哪些？并讓學生實際量一量。
（2）量一量：1米到我身體的什么位置？
（3）找一找：卷尺上的1米。
三、米和厘米間的關系
1、1米有多少厘米？
2、看看米尺，知道1米=100厘米，即1m=100cm。
四、選擇合適的單位
（1）1米和1厘米相差很多，平時我們在使用時不能亂用，否則會出洋相。比如：一座房子高3厘米，小明1分鐘走60厘米，一支鉛筆長15米，蝸牛1分鐘爬10米......
（2）獨立完成“試一試”，反饋。
五、鞏固練習
1、先讓學生估一估實物，再動手量一量，然后選擇哪位小朋友的答案比較合理。（可以引導學生比較一下4厘米、90厘米、7米、65厘米的實際長度。）
2、學生獨立完成第2題，說說自己的想法。
3、第3題先觀察題意，然后獨立完成，再交流反饋。
4、畫一條3厘米的線段。（因為有畫1厘米的經驗，所以不難）
第四節估一估，量一量
教學目標：
1、能選用適當的單位表示長度。
2、能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進行測量。
教學重點：
估計、測量物體的長度
教學過程：
一、復習
（1）說說1厘米和1米在你的印象中是多長。
（2）1厘米和1米間有什么關系？
（3）估計黑板的長大約是多少，再量一量。
（4）不是整米數時，不足1米的部分用厘米作單位。
二、試一試
小組合作完成測量講桌、板報、門的高或長，填入書本。
三、練一練
1、第1題，先估計，再量一量。（同桌之間互相量）
交流反饋時說說有什么發現。
⑴身高和兩手側平舉時兩指尖的距離差不多。
⑵當沒帶尺子時，測量不太長的物體可用自己身體的某些部位來量。測量比較長的物體可用步距來量。
2、第2題，仔細觀察圖意，然后獨立完成，交流自己的想法，引導學生發現淘氣的身高大約時門高的一半，機靈狗的身高大約是淘氣的一半。
3、第3題，課件出示，讓學生理解提議，再算一算，交流自己的想法。
4、第4題，獨立完成，先估計再量一量，填一填。
5、第6題，讓學生在操場上量出10米，估計、實際做一做，并記錄下來。
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