《淚珠與珍珠》教學設計
《淚珠與珍珠》教學設計
【文本定位】
《淚珠與珍珠》所在單元是人教版高中語文第三冊第三單元。本單元重點是鑒賞中國現當代散文，注意整體把握散文思想內容和藝術形式，感受散文中的“自我”，品味散文的語言。提高在今后學習中的概括、提煉、鑒賞能力，進行個性化解讀、多元化解讀、開拓創新閱讀空間。
【目標及攻堅策略】
1、整理、分析文章中所寫的幾種淚，體會作者細膩、真率的情感，欣賞清麗優美、富于含義的語言。
2、體味作者對憂患與苦痛、親情與人生的探詢、評判。
3、聯系實際生活，細細再品味文章中的感情，使之升華。
4、背誦課文中引用的詩句、名言。
5、品味文中各種淚水蘊涵的情感，作者在憂患與苦痛、親情與人生中寄寓的哲學。
【攻堅方法】
課堂主要部分從整理分析幾種淚入手，從離別淚，親子淚，奮斗淚，慈悲淚，感恩淚來總結本文所真正想闡發的人生哲學，也就是眼淚之所以能變成珍珠，珍珠為什么又是淚珠的原因：生活中，每個人心靈中都應有一粒珍珠，它就是排除困難的毅力和智慧，雖歷經困苦，流盡辛酸淚，亦需有一顆像珍珠一樣明亮，充滿光澤，晶瑩圓潤的淚珠。
課時安排：一課時
【教學過程】
（一）情景導入，激發興趣
同學們，“少年不識愁滋味”，盡管你們也都有流淚的經歷，但我敢說你們也只是“一抹了之”吧。然而文人騷客卻不止于此，他們不僅給淚水貫以“珍珠淚”“相思淚”……的美名，而且能透過晶瑩的淚水悟得人間貴有真情的真諦，更能探詢到人生的最高境界。今天我們就來學習一篇這樣的佳作，臺灣作家琦君的《淚珠與珍珠》。
（二）初步感知，走進文本
師問：請同學們快速閱讀課文，然后用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
預設生成學生明確：眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。
師：說得很好，看得出來同學們更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關注。我們今天就把這堂課的學習目標定在：體味文章中蘊涵的情感和寄寓其中的人生哲學。
（三）配樂朗讀或教師范讀課文，整體感知課文，提問指導分析課文結構
1.古人說書讀百遍，其意自見。讀中見出作者情、讀者情。更何況是這樣一篇優美，富有哲理的散文。
老師愿意為同學作一個示范朗讀，同學們呢，則帶著思考，在心里默讀，考慮這樣一個問題：琦君寫淚珠寫了幾種眼淚？也就是琦君從幾個角度來寫淚珠？
討論后明確：
書中淚：分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
2.品味文本，師生互動研習課文內容。
師問：“書中淚”課文前五段中幾個引文的含義是什么?這幾個引文之間的層次關系如何?作者有怎樣的人生感觸?
討論后明確：
①馬區夫人：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。”意在說明人隨著閱歷的增加會對人生有著更加深刻的體會。
②謝冰心：“雨后的青山，好像淚洗過的良心。”“雨后的青山是有顏色、有形象的，而良心是摸不著、看不見的。聰明的作者，卻拿抽象的良心，來比擬具象的青山，真是妙極了。”一個人應當有著自己真實的人生體驗，并且越真誠越好。
③白居易：“莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得。莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬟霜，知君銷不得。”人生的痛苦只有自己才能感受最深。
④杜甫：“奠自使眼枯，收汝淚縱橫。眼枯即見骨，天地終無情。”刻骨銘心的痛楚是一個人經歷磨難以后的收獲。
⑤幾個引文之間層層遞進，寫出作者對淚水由淺入深的理解。隨著歲月的增長、閱歷的豐富，便懂得：人生必于憂患備嘗之余，才能理解淚水蘊含的深刻含義。
3.師問：“分離淚”請一位同學讀5—6小節
大家仔細品味這兩小節的情感，結合韋莊的詞來談談你對“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場面。
菩薩蠻
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚上人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
4.師說：“親子淚”這是大家最熟悉不過的了，我們一起來齊讀7-9小節，感受一下琦君的語言風格，緩緩的敘述，濃烈的深情。
5.師說：“奮斗淚”請大家選擇，在第10小節中你最喜歡的是哪一句話？
討論后明確：不管是哪一句，都是在告訴我們生活中有坎坷，有歡笑，我們需要奮斗，要歷盡坎坷。”
6.師問：聯系題目，淚珠與珍珠，作者在這里才把兩者相連，為什么？前文的敘述與此又有何關系？
討論后明確：就用琦君的話來回答：“我相信每個人心靈中都應有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，，這粒珍珠是隨著人的年齡，學識與修養而逐漸長大，逐漸變得更晶瑩圓潤的。”
7.師說：“紙上得來終覺淺，”在文章的第6～10段中，作者又寫了在自身生活中感受過什么樣的“淚水”?又感悟到了什么?
討論后明確：
(1)丈夫與親人相見欲哭無淚的痛苦。
(2)母子、母女對于親情欲訴而不能的眼淚。從自己對兒子的情感中體會到母親對自己的情感。這對人生又有了高一層的領悟。所以說：“眼因流多淚水而愈益清明。”
(3)從牡蠣造珠這件事中，感悟到：生命在奮斗歷程中是多么艱苦。這一粒珍珠是牡蠣為了生存而落下的艱辛之淚。
8.師問：“慈悲淚”與“感恩淚”作者在引出珍珠后已經把自己的感情表達出來了，為什么文章還要寫“觀音流淚”“基督徒涕淚交流”的情景呢?
討論后明確：
⑴“觀音流淚”是因為愿為世人負擔所有的痛苦與罪孽，愿為天下蒼生幸福平安而落淚。這是一種愛之真切的淚，是一種神圣的、幸福的淚。
⑵基督徒是為耶穌為背負人間罪惡釘死在十字架上而流下的最最純潔真摯的淚水，是一種感恩之心的激動的淚水。在這里淚水已遠遠超過了人間個人親情，是一種普天之愛，至高無上的淚水。同時作者對人生的領悟達到了最高境界，主題也隨著升華了。
師說：文章中是什么樣的思想線索把這些淚與心串成項鏈？
眼因流多淚水而愈益清明
心因飽經憂患而愈益溫厚
9.師問：文中三次出現了“眼因流多淚而-愈益清明”，是否重復？試體會每一部分的含義。
討論后明確：
①引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解。
②再次談及，貫穿全文，說明戰勝苦難與憂患的韌性與意志。
③與開頭相呼應，更深切的體會到我們應感恩這個世界。
師小結：這些包含著人生高尚情感的淚珠，使我們的眼睛更清明，使我們的心靈更溫厚，在琦君老人的眼里在我們的心里已幻化成人世間最美麗最寶貴的珍珠。
（四）品味語言賞真情
①美在古典。善于引用古詩文名句，營造出濃烈的文化氛圍，不僅豐富了內容，深化了意旨，還滿溢著古樸、雅致、淡遠的書卷之氣，以豐富的文化底蘊展示著古典美。
②美在真情。以真切的細節描摹烘托出溫馨深遠的意境，如“骨肉團聚，相擁而哭，任老淚橫流”；兒子冥頑不靈卻“傻愣愣地摸摸我滿是淚痕的臉”；還有“流淚的觀音”等等，寥寥數語，小中見大，細中顯神，無不是淚光融融的動人畫面，無不是情味深濃的真善美的世界。
③美在哲理。標題、文眼句、珍珠的傳說等等無不蘊藏著豐富的哲思美。珍珠的光華與淚水的苦咸本是相伴而生，珍珠恰是痛苦的結晶；“流多淚水”與“飽經憂患”是生命的真諦；故我們只有感恩于這個世界，才能使自己純潔真誠。
（五）深入討論、聯系生活，交流彼此心聲，人生感悟(音樂響起)
淚珠晶瑩透亮，浸潤著人的歡喜、悲傷和痛苦。同學們，在大家十幾年的人生經歷中，有沒有流過淚？最動情的流淚體驗是哪次？請“真情告白”。
學生踴躍回答。
教師小結：人是要流淚的。大凡流淚的原因乃是人的各種經歷所致。如果沒有變故，那是不會有淚的。而人生的變故會使眼淚變得更加真切和純潔，這真切和純潔的淚彌足珍貴，如珍珠一般。
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